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摘 要：物理属于实验类学科，如何做好物理实验教学成为了当代教师急需探究的重点问题。基于互联网背景下开展物理教学，教师必须要正确认识到，随着新课程标准的实施，教学改革力度逐步加大，互联网信息技术属于新课程标准，实施的突破点在教学过程中有着难以替代的重要作用。由于物理学科具有较强的实践性以及探究性，在教学过程中教师必须要贴合学生的认知情况，巧妙的应用信息技术进行辅助教学指导，有助于刺激学生的多种感官，使学生在学习过程中更好的感悟物理学科内涵，增强学生的学习能力。
关键词：新课程标准，互联网，高中物理，探究教学，学习兴趣
引言：当前社会属于信息技术快速发展的时代下，互联网技术已经广泛应用于社会发展的各行各业，在物理教学过程中，教师应当有效借助互联网信息技术，将物理现象和规律简单化增强，学生对于物理学科的理解和认识，激发学生的学习兴趣，有助于拓宽学生的知识面。所以本文从以下几方面分析探索，基于互联网背景下如何开展物理教学探究：
一、科学合理设置教学硬件与软件，明确教学目标
在高中物理教学过程中，要想构建互联网教学模式，必须要安排信息化教学设备，例如计算机以及交换机等等，为了避免学生在学习过程中存在相互干扰情况，教师必须要为学生营造良好的硬件设备，使学生能够结合教师的引导，积极主动的进行思考探索。在教学过程中，教师必须要引导学生正确认识到物理知识的来源渠道，并不只局限于教材，也并不只局限于教师的讲解，教师可以带领学生结合生活经验培养学生的学习能力，通过布置具有层次性与针对性的学习任务，满足学生的多元化学习需求。在此过程中，对于学生的知识理解情况以及反馈情况，合理的调整教学方案，能够对学生学习过程中存在的问题进行量化，使学生及主动的思考探索教师也可以结合互联网反馈，有针对性的设置下一阶段的教学任务。
二、利用多媒体教学实践活动，强化学生的探究意识
由于高中物理教学内容过于抽象复杂，学生在接受新知识时难度较大，往往学生在学习过程当中经常会出现疑惑的状态，所以教师在课堂教学当中要改变学生处于被动的学习地位。教师通过突出学生的学习主体，在实践教学活动当中强化学生的物理学习探究熱情。教师也可以充分发挥互联网教学的基础，利用多媒体设备来进行教育的拓展，将信息技术融入到课堂教育实践当中，拓宽学生思维空间的同时来提高学生学习能力。教师也可以提高学生的自主探究热情，培养学生个人综合素养。教师在教育教学当中将信息技术与物理教学进行有效的融合，在实践教学过程当中强化学生的个人综合能力，来拓宽学生学习思路，使学生能够在自主探索当中树立科学学习观念。教师也可以通过培养学生学习思维来创设相应的物理教学情景，通过让学生主动的参与到实际的活动当中，让学生借助模型来探索物理知识内容。
例如：教师在引导学生学习磁场、电场和磁感应线的相关知识点，教师就可以在实践教育教学当中，通过信息技术结合三维动画模型让学生了解虚拟的现象。教师通过语言描述与感知书进行教育的结合将抽象的知识更加直观的展现到学生的面前，从而有效的提高学生对于知识的清晰化记忆，丰富学生学习思维，减轻学生学习压力。
三、信息技术与物理习题教学进行整合
互联网技术在高中物理实验教育教学当中被广泛的应用，所以教师在习题教学当中，可以通过多媒体技术结合黑板来进行教育的展示，能够减轻教师在教学当中的压力大大节约了课堂教育教学的实践，有效的帮助学生了解解题的相关步骤，提高学生在探究当中的知识理解能力。教师在物理实践教育教学当中，通过部分习题来进行教育的讲解，利用板书帮助学生更好的理解相关的习题内容，提高学生在板书学习当中的物理学习思维。教师也可以通过建立物理模型来丰富学生的物理学习观念，让学生在脑海当中形成正确的物理学习思维，从而促进学生的学习成绩有所提升。
四、信息技术与物理实验教学整合
教师在实验教育教学当中，通过高中物理来进行教育的拓展，利用实验教学方法来帮助学生深入性的了解物理学习的规律。教师通过优化实验教学内容提升学生的实验探究，主动适应，让学生来了解思维创新与动手实践活动。教师通过帮助学生提高自身的学科核心素养理念，在高中实验教育教学当中利用器材，来增强学生的信息技术探究主动性。教师也可以在操作教学当中帮助学生进一步的观察实验的相关现象，避免学生在实验探索当中的认识能力因素空缺，所以教师在实验数据教学拓展当中，要培养学生的问题处理能力，让学生通过信息技术结合实验内容来进行知识的处理。教师通过数据向学生进行知识的展现，使学生在实验操作过程当中更好的对实验内容进行分析，能够帮助学生在创新性的实验当中进行探究和思考，有效的提高学生的探究能力。
结束语：结合上述内容我们能够总结得出，当前属于信息化时代开展高中物理教学，教师应当巧妙结合信息技术进行辅助支持，能够增加学生的物理探究兴趣，并且使学生在物理知识探究过程中更好的了解物理实验现象，帮助学生构建科学完善的思维框架，使学生在学习过程中不断的创新发展。所以教师必须要创新教学模式，引导学生积极主动的思考与探索，使学生能够结合具体的教学情境进行分析，培养学生的自主实验能力。
参考文献
[1]张欣.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2016（8X）：8-9.
[2]李春雨，高会国.巧设问题妙讲难题——“问题式探究法”讲解物理习题初探[J].中学物理教学参考，2015（2X）：38-39.
[3]张生乐.高中物理生活化教学方式的探究[J].中学物理教学参考，2016（8X）：48-49.
[4]吕杰.新课改背景下物理课堂的互动教学探究[J].中学物理教学参考，2016（7X）：29-30.
[本论文系福建省福清市教育科学研究课题“十三五”规划2019年度课题“互联网+下的物理探究教学研究”（课题批准号FQ2019GH05）研究成果]
关键词：新课程标准，互联网，高中物理，探究教学，学习兴趣
引言：当前社会属于信息技术快速发展的时代下，互联网技术已经广泛应用于社会发展的各行各业，在物理教学过程中，教师应当有效借助互联网信息技术，将物理现象和规律简单化增强，学生对于物理学科的理解和认识，激发学生的学习兴趣，有助于拓宽学生的知识面。所以本文从以下几方面分析探索，基于互联网背景下如何开展物理教学探究：
一、科学合理设置教学硬件与软件，明确教学目标
在高中物理教学过程中，要想构建互联网教学模式，必须要安排信息化教学设备，例如计算机以及交换机等等，为了避免学生在学习过程中存在相互干扰情况，教师必须要为学生营造良好的硬件设备，使学生能够结合教师的引导，积极主动的进行思考探索。在教学过程中，教师必须要引导学生正确认识到物理知识的来源渠道，并不只局限于教材，也并不只局限于教师的讲解，教师可以带领学生结合生活经验培养学生的学习能力，通过布置具有层次性与针对性的学习任务，满足学生的多元化学习需求。在此过程中，对于学生的知识理解情况以及反馈情况，合理的调整教学方案，能够对学生学习过程中存在的问题进行量化，使学生及主动的思考探索教师也可以结合互联网反馈，有针对性的设置下一阶段的教学任务。
二、利用多媒体教学实践活动，强化学生的探究意识
由于高中物理教学内容过于抽象复杂，学生在接受新知识时难度较大，往往学生在学习过程当中经常会出现疑惑的状态，所以教师在课堂教学当中要改变学生处于被动的学习地位。教师通过突出学生的学习主体，在实践教学活动当中强化学生的物理学习探究熱情。教师也可以充分发挥互联网教学的基础，利用多媒体设备来进行教育的拓展，将信息技术融入到课堂教育实践当中，拓宽学生思维空间的同时来提高学生学习能力。教师也可以提高学生的自主探究热情，培养学生个人综合素养。教师在教育教学当中将信息技术与物理教学进行有效的融合，在实践教学过程当中强化学生的个人综合能力，来拓宽学生学习思路，使学生能够在自主探索当中树立科学学习观念。教师也可以通过培养学生学习思维来创设相应的物理教学情景，通过让学生主动的参与到实际的活动当中，让学生借助模型来探索物理知识内容。
例如：教师在引导学生学习磁场、电场和磁感应线的相关知识点，教师就可以在实践教育教学当中，通过信息技术结合三维动画模型让学生了解虚拟的现象。教师通过语言描述与感知书进行教育的结合将抽象的知识更加直观的展现到学生的面前，从而有效的提高学生对于知识的清晰化记忆，丰富学生学习思维，减轻学生学习压力。
三、信息技术与物理习题教学进行整合
互联网技术在高中物理实验教育教学当中被广泛的应用，所以教师在习题教学当中，可以通过多媒体技术结合黑板来进行教育的展示，能够减轻教师在教学当中的压力大大节约了课堂教育教学的实践，有效的帮助学生了解解题的相关步骤，提高学生在探究当中的知识理解能力。教师在物理实践教育教学当中，通过部分习题来进行教育的讲解，利用板书帮助学生更好的理解相关的习题内容，提高学生在板书学习当中的物理学习思维。教师也可以通过建立物理模型来丰富学生的物理学习观念，让学生在脑海当中形成正确的物理学习思维，从而促进学生的学习成绩有所提升。
四、信息技术与物理实验教学整合
教师在实验教育教学当中，通过高中物理来进行教育的拓展，利用实验教学方法来帮助学生深入性的了解物理学习的规律。教师通过优化实验教学内容提升学生的实验探究，主动适应，让学生来了解思维创新与动手实践活动。教师通过帮助学生提高自身的学科核心素养理念，在高中实验教育教学当中利用器材，来增强学生的信息技术探究主动性。教师也可以在操作教学当中帮助学生进一步的观察实验的相关现象，避免学生在实验探索当中的认识能力因素空缺，所以教师在实验数据教学拓展当中，要培养学生的问题处理能力，让学生通过信息技术结合实验内容来进行知识的处理。教师通过数据向学生进行知识的展现，使学生在实验操作过程当中更好的对实验内容进行分析，能够帮助学生在创新性的实验当中进行探究和思考，有效的提高学生的探究能力。
结束语：结合上述内容我们能够总结得出，当前属于信息化时代开展高中物理教学，教师应当巧妙结合信息技术进行辅助支持，能够增加学生的物理探究兴趣，并且使学生在物理知识探究过程中更好的了解物理实验现象，帮助学生构建科学完善的思维框架，使学生在学习过程中不断的创新发展。所以教师必须要创新教学模式，引导学生积极主动的思考与探索，使学生能够结合具体的教学情境进行分析，培养学生的自主实验能力。
参考文献
[1]张欣.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2016（8X）：8-9.
[2]李春雨，高会国.巧设问题妙讲难题——“问题式探究法”讲解物理习题初探[J].中学物理教学参考，2015（2X）：38-39.
[3]张生乐.高中物理生活化教学方式的探究[J].中学物理教学参考，2016（8X）：48-49.
[4]吕杰.新课改背景下物理课堂的互动教学探究[J].中学物理教学参考，2016（7X）：29-30.
[本论文系福建省福清市教育科学研究课题“十三五”规划2019年度课题“互联网+下的物理探究教学研究”（课题批准号FQ2019GH05）研究成果]