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编者按：对于学校来说，班主任的行为应该符合该校管理者所期待的角色，也就是理想角色。然而，对班主任而言，他们总希望通过自己的专业知识和能力，在自己的职责范围内行使教育权，不受外界或行政干预。因此，在学校的理想角色与教师的主观角色之间，常出现这样或那样的冲突。而这些冲突，必然会消减班主任的工作热情，阻碍他们的专业发展。
那么，如何破局？“心灵家园”栏目给班主任一个交流和倾诉的空间，让大家携手前行。
看了M老师的经历，我感同身受，她的很多经历我也曾有过，这让我想起玛丽莲·弗格森的一句话：我们这个时代最伟大的革命就是人的改变，通过改变心中的看法，而改变他们外在生命的方方面面。
改变别人真的很难，甚至有时候会觉得无法改变别人，即使改变别人的念头都不要有，否则会极易受挫，让自己失去做事的勇气，动摇自己的初心。但是，我会努力把我的同事，我的领导拉进我的教育梦想，让他们也参与我的教育变革，把他们也写进我的教育故事，让他们成为我教育的合伙人。
我一直尝试做“借力教育”。乡村学校资源匮乏，我尝试把世界带进校园，让孩子们通过一些丰富多彩的课程认识自我和理解世界。我努力寻找各个方面的专业人士，邀请他们给孩子们上公益课，比如歌唱家、画家、研究员等。
设置公益课并没有征求学校的同意，领导知道后，要求我再邀请社会人进课堂时，必须把是否有教师资格证作为硬性条件之一。回到办公室，我越想越委屈，各种念头浮现在脑海：
“他们一点儿也不懂教育，我这是为了学生的成长。”
“这是为难我，社会人哪有教师资格证。明明是阻碍我为班级做活动。“
“算了吧，以后不弄了，随大流吧！“
……
从领导善意的提醒中，我只听出了否定，感觉受到了很深的伤害。我开启了“防御系统”，把学校领导看成敌人，做什么事情都小心翼翼，处处提防，弄得自己很疲惫。有些创意活动无法放开手脚，担心领导会进行阻挠，教育热情渐渐被消磨殆尽。
期末总结时，领导在全校表扬我善于做活动，把班级管理弄得有声有色。我这才恍然大悟：领导是以大局为重，做一些顶层规划，帮助我们做一些科学诊断，是我误会了领导。
为了更好地理解领导的教育意图，更好地让领导了解我的教育想法，我先要把自己从对领导的敌对印象中解放出来，相信自己是有力量，有能力创造我们想要的教育世界，相信领导和我都是一样的，都想把教育做好，这就需要我主动沟通。
“主任，我发现孩子对自己的家乡了解不多，为了让孩子们感受家乡的巨大变化，我想做一些这方面的活动，你有什么建议吗？“
“给孩子们找一些影视资料，让他们看看！”
“这个建议很好，那怎么才能有体验感呢？”
“要不，我们参观一些民俗馆，或是去老乡家，感受一些乡土文化……”
“这个建议好，我们是否可以邀请一些专业人士给孩子们做一些介绍，帮助他们深度解读乡村的变化？这样体验感很足，也是一些高质量的综合实践活动。”
“好的，你做一个方案，我去征求一下校长的意见。”
“我马上去做，有你的支持，这次活动一定很精彩，孩子们也会很喜欢。”
打破了敌对印象，可以准确识别彼此的需要，大家会在对话中探寻更有效的方法。因为有了共同愿景，大家建立了连接，达成了共识，可以协同“作战”。
在自己的教育主张里，需要哪些人参与，自己要有一个清晰的诊断。“我们”是比“自己”更宏大的整体的一部分，虽然“我”和他人是分离的，但是，要完成一件事，需要“我们”共同协作。可以把能够支持自己的那部分人拉进自己的教育梦想，和自己一起达成意愿。
对于不喜欢，或不认同自己教育观点的同事和领导，我们也要学会接纳。“我”没那么好，你也没那么好，但是，这没有关系，“我”接纳我们价值观的冲突，也允许想法的不同。要学会接受领导对我们的指导，如果指导是有价值的，我们虚心接受，完善自我，对于没有价值的意见，选择忽略。
把痛苦的经历看成成长的机会，放下评判，相信事情会一天天好起来。
班级元旦联欢活动有一个环节：孩子们把新年愿望写在卡片上，将心愿卡挂在校园的松树上。然而，当下节课孩子们再去看心愿卡时，发现他们的心愿卡已经被政教老师当成垃圾清理了。
看到孩子们情绪很低落，我有些愤怒，认为政教老师太武断，不讲人情，但冷静了几分钟后，我觉得应该给孩子一些正面的引导。
我问孩子：“政教老师为什么会收走挂在树上的东西？”
孩子们说：“他们不想让我们把东西挂在树上。”
“那政教老师看重什么？”
“他希望校園整洁。”
“对！他希望校园保持整洁美观，所以会清理树上的心愿卡。”
“可是，我们的心愿卡又不是垃圾。”
“有谁和政教老师协商过吗？有人征求过政教老师的意见吗？”
“没有！”
“政教老师不知道真相，把心愿卡当成垃圾处理也是有道理的，不如我们重新想一个好方法。”
“老师，我们有了一个新的想法！”
“什么想法？”
“既然政教老师看重校园整洁，而我们把心愿卡挂在树上的确会影响校园美观，那么，我们重新书写心愿卡，把心愿卡放到一个密封盒子里，埋在那棵松树的下面，等我们毕业后再打开，看看心愿是否达成。”
“很好的一个建议。这样既符合政教老师的要求，也满足了我们的需要。这个活动你们安排一下。”
……
每一个困难都充满了挑战，每一个挫折都有可学习的地方，只要我们内心丰盈，对教育充满好奇，总是可以遇见新的可能。
（作者单位：吉林省公主岭市秦家屯镇第二中学）
那么，如何破局？“心灵家园”栏目给班主任一个交流和倾诉的空间，让大家携手前行。
看了M老师的经历，我感同身受，她的很多经历我也曾有过，这让我想起玛丽莲·弗格森的一句话：我们这个时代最伟大的革命就是人的改变，通过改变心中的看法，而改变他们外在生命的方方面面。
改变别人真的很难，甚至有时候会觉得无法改变别人，即使改变别人的念头都不要有，否则会极易受挫，让自己失去做事的勇气，动摇自己的初心。但是，我会努力把我的同事，我的领导拉进我的教育梦想，让他们也参与我的教育变革，把他们也写进我的教育故事，让他们成为我教育的合伙人。
我一直尝试做“借力教育”。乡村学校资源匮乏，我尝试把世界带进校园，让孩子们通过一些丰富多彩的课程认识自我和理解世界。我努力寻找各个方面的专业人士，邀请他们给孩子们上公益课，比如歌唱家、画家、研究员等。
设置公益课并没有征求学校的同意，领导知道后，要求我再邀请社会人进课堂时，必须把是否有教师资格证作为硬性条件之一。回到办公室，我越想越委屈，各种念头浮现在脑海：
“他们一点儿也不懂教育，我这是为了学生的成长。”
“这是为难我，社会人哪有教师资格证。明明是阻碍我为班级做活动。“
“算了吧，以后不弄了，随大流吧！“
……
从领导善意的提醒中，我只听出了否定，感觉受到了很深的伤害。我开启了“防御系统”，把学校领导看成敌人，做什么事情都小心翼翼，处处提防，弄得自己很疲惫。有些创意活动无法放开手脚，担心领导会进行阻挠，教育热情渐渐被消磨殆尽。
期末总结时，领导在全校表扬我善于做活动，把班级管理弄得有声有色。我这才恍然大悟：领导是以大局为重，做一些顶层规划，帮助我们做一些科学诊断，是我误会了领导。
为了更好地理解领导的教育意图，更好地让领导了解我的教育想法，我先要把自己从对领导的敌对印象中解放出来，相信自己是有力量，有能力创造我们想要的教育世界，相信领导和我都是一样的，都想把教育做好，这就需要我主动沟通。
“主任，我发现孩子对自己的家乡了解不多，为了让孩子们感受家乡的巨大变化，我想做一些这方面的活动，你有什么建议吗？“
“给孩子们找一些影视资料，让他们看看！”
“这个建议很好，那怎么才能有体验感呢？”
“要不，我们参观一些民俗馆，或是去老乡家，感受一些乡土文化……”
“这个建议好，我们是否可以邀请一些专业人士给孩子们做一些介绍，帮助他们深度解读乡村的变化？这样体验感很足，也是一些高质量的综合实践活动。”
“好的，你做一个方案，我去征求一下校长的意见。”
“我马上去做，有你的支持，这次活动一定很精彩，孩子们也会很喜欢。”
打破了敌对印象，可以准确识别彼此的需要，大家会在对话中探寻更有效的方法。因为有了共同愿景，大家建立了连接，达成了共识，可以协同“作战”。
在自己的教育主张里，需要哪些人参与，自己要有一个清晰的诊断。“我们”是比“自己”更宏大的整体的一部分，虽然“我”和他人是分离的，但是，要完成一件事，需要“我们”共同协作。可以把能够支持自己的那部分人拉进自己的教育梦想，和自己一起达成意愿。
对于不喜欢，或不认同自己教育观点的同事和领导，我们也要学会接纳。“我”没那么好，你也没那么好，但是，这没有关系，“我”接纳我们价值观的冲突，也允许想法的不同。要学会接受领导对我们的指导，如果指导是有价值的，我们虚心接受，完善自我，对于没有价值的意见，选择忽略。
把痛苦的经历看成成长的机会，放下评判，相信事情会一天天好起来。
班级元旦联欢活动有一个环节：孩子们把新年愿望写在卡片上，将心愿卡挂在校园的松树上。然而，当下节课孩子们再去看心愿卡时，发现他们的心愿卡已经被政教老师当成垃圾清理了。
看到孩子们情绪很低落，我有些愤怒，认为政教老师太武断，不讲人情，但冷静了几分钟后，我觉得应该给孩子一些正面的引导。
我问孩子：“政教老师为什么会收走挂在树上的东西？”
孩子们说：“他们不想让我们把东西挂在树上。”
“那政教老师看重什么？”
“他希望校園整洁。”
“对！他希望校园保持整洁美观，所以会清理树上的心愿卡。”
“可是，我们的心愿卡又不是垃圾。”
“有谁和政教老师协商过吗？有人征求过政教老师的意见吗？”
“没有！”
“政教老师不知道真相，把心愿卡当成垃圾处理也是有道理的，不如我们重新想一个好方法。”
“老师，我们有了一个新的想法！”
“什么想法？”
“既然政教老师看重校园整洁，而我们把心愿卡挂在树上的确会影响校园美观，那么，我们重新书写心愿卡，把心愿卡放到一个密封盒子里，埋在那棵松树的下面，等我们毕业后再打开，看看心愿是否达成。”
“很好的一个建议。这样既符合政教老师的要求，也满足了我们的需要。这个活动你们安排一下。”
……
每一个困难都充满了挑战，每一个挫折都有可学习的地方，只要我们内心丰盈，对教育充满好奇，总是可以遇见新的可能。
（作者单位：吉林省公主岭市秦家屯镇第二中学）