中学化学素质教育的任务是：化学科学知识教育，使学生具备初步的、基本的化学学科素养；以化学知识为载体，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，激发他们的爱国热情，树立辩证唯物主义观点；依据自然科学方法论，培养学生的科学态度，以训练他们的科学方法；培养学生的能力和创新精神。显然，要完成这样的任务，从根本上说，就是对学生在化学教学过程中实施素质教育。这首先要突出以学生为主体的教学原则，要把学习看做是学生内部“认知结构”的不断组合、更新和复杂化的过程，对外界刺激只是起一种诱发的作用，也就是“外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用”的辩证唯物主义原理。那么，如何才能实施素质教育呢？下面谈谈我本人的看法。
　　
　　 一、充分利用上课时的前5分钟进行知识的回顾
　　
　　每节课的前5分钟时间，安排学生通过上讲台演讲的形式，让学生说说自己在上节课中所学到的知识重点或解题技巧等，目的是为了使学生巩固所学知识、解题技巧，反馈学生的掌握程度。通过实践证明，短短5分钟，能激活学生的思维，为一节课的开端造就一个以学生为主体的民主的、活跃的课堂气氛。与传统的复习提问开课方式相比，这种形式既能促进学生刻苦钻研，广泛收集信息，积极为化学演讲准备素材，又能发挥学生间相互教育的功能，还有利于学生特别是性格内向的学生形成良好的心理素质。
　　
　　 二、较小的演示实验
　　
　　采用让学生来做的方式，不仅可以增强学生的动手能力，而且可以培养学生的科学评价能力。在学生做演示实验前，首先让学生预习实验内容，包括原理、过程、注意事项。再让操作者讲述自己的设计思路及实验原理，并在黑板上板书，接着是当堂演示验证。操作者从教师准备好的仪器、药品中，选取实验所需，完成安装、实验、拆卸操作；然后验证实验设计是否可行；最后是众人评议，由全体同学对其设计原理、操作过程、实验现象、结果分析进行评议，总结实验成败因素及改进方案，达到一人操作、全班受益的效果。
　　
　　 三、通过化学周记巩固所学基本知识
　　
　　在教学中要求学生以周记形式记述他们对学习内容的理解和学习体会，评价自己学习和教师教学的得失，提出自己对教学的要求，向教师请教自己在学习中遇到的知识上和心理上的疑惑等。通过化学周记的形式，首先有利于知识反馈。通过化学周记，能为教师把握学生个性提供依据，通过它可以看出不同学生的能力、气质、性格等个性心理特征，从而进行个别教育，做到因材施教。通过化学周记，还有利于师生感情融洽。中学生处于生长发育的阶段，他们的情感日益丰富，他们需要心灵的沟通和情感的交流。通过批阅化学周记，可以消除学生压抑的心理现象，拉近师生的距离，增进相互的理解和信任，使学生对化学及化学老师产生情感倾向，从而提高了学习化学的热情。
　　（冀州市职业技术教育中心）