思维，借助语言，以分析、综合、抽象、概括、判断、推理为主要内容，是一种需着力加以发展的能力，在诸多的能力中，思维能力的强弱直接影响教学或教育的成败。一个学生学英语的时间仅限于上课那么点时间，其他时间都是用汉语交流，用汉语思维。即使是上课时，学生也不一定全用英语思维，教师用英语提问后，学生通常是把老师的问题在心里过渡成汉语，然后再把自己想好的汉语用英语表达出来。这样学生的英语始终不会有长足的进步。那么怎样把学生的英语教好，我认为关键要培养他们用英语思维的能力。那么，怎样培养这种思维能力呢？我在这几年的教学中进行了如下几方面的尝试，并取得了一定的成效。一、密切联系生活实际，创设情境新编英语教材有个突出的特点就是强调交际性在内容的编排上。也是根据功能项目进行编排的，这些功能项目包括“Asking the way”“offering help”“see the doctor”“Making a telephone call”等等，都是和实际生活密切相关的。如果我们在教学中，能给学生创造一个真实或半真实的情境的话，学生就能融入这样的情境中，使学生不知不觉地用英语进行思维。在那样的氛围中，所有人都说英语，所有人也就不自学地用英语思维。英语教材中，有很多“Read and act”的内容，我们都可以尝试着去表演，去创造用英语思维的环境，从而在轻松愉快的条件下，学会英语。二、尽量减少母语，排除干扰近十多年来语言教学界逐渐接受了这样一种思想，即外语学习有与母语学习相似之处，需要自然的语言接触和耳濡目染，这种接触越多，就越有利于语言能力的形成。外语教学要设法增加语言接触、增加“输入” 、增加“自然”的因素。具体地说就是要增加学生的听、读理解活动，让他们在理解文章的意思、欣赏故事内容、接受科学文化信息的过程中潜移默化获得英语语言知识，而不要完全依赖那种人为的、正式的教学活动—那种始终围绕语言形式的活动，如语法讲解、句型操练以及大量地做习题等。少用母语，使学生用英语思维，只有在英语的环境下，才能促进学生更好地用英语思维。三、了解英美人生活、起居、习惯和风土人情，有利于学生利用英语思维我们经常在读英语短文时，不理解其中的意思，那是因为我们对英美人生活不太了解，更不必说理解了，也就不可能站在英美人的角度去看待事物，去思考问题了；再比如我们不太了解英美人生活习惯、风土人情，看英文幽默故事的人，通常会感觉并没有什么可笑之处，那是因为我们不能理解，不能站在他们的角度去思维，不能用英国人的思维方式进行思维。所以多了解英美等一些西方国家，对于我们理解英语文章是有益的。四、多看、多听、多说，增加语言摄入，从而培养思维能力1.多看有英文字幕的电视和电影，多看适当难度的英语报刊看英文电视和电影，能使我们了解国外人的生活特点、各种习惯爱好。在看的同时还必须用英语进行思维，培养阅读能力，不断提高阅读速度。我们不需要把眼睛看到的英文送入大脑，再经过人脑翻译成中文来理解。如果这样势必影响阅读速度。所以我们在阅读过程中，要训练学生掌握直接用英语进行思维、思考的能力。2.多听磁带、广播、音乐或有情节的英语碟片学英语要从听入手，听力是一种实实在在的技能。我们要逐步培养学生在听的同时积极用英语思维，并能快速作出反应的能力。如果我们多听一些语言地道、口语纯正、难度和速度适中的磁带、广播和碟片，既能扩大学生的词汇量，增加语言实践的机会，接触到英语国家的风俗文化，也能培养学生用英语思维的能力。五、适时启发，促进其用英语思维启发式教学的核心在于启迪学生思维，而不是简单形式上的一问一答。可有些教师片面地认为启发式教学就是体现在课堂气氛的活跃，为了达到活跃的课堂“交际”气氛，教师往往“明知顾问”一些本来就不具备多大启发意义的简单问题。像这样的问题，其实无“启发”可言，学生只是随声附和地回答：“Yes”或“No”，根本谈不上经过思考和钻研。我认为思维训练中，无论是设疑、激趣，还是诱导、点拨，既要有针对性，还要留下一段相应“合理”的距离，一定要使学生们“跳起来摘苹果”。在 “跳跃”中思索、领悟、挖掘、变通从而发幽探微，沙里淘金。这样，学生将会以高度的注意与浓厚的兴趣投入到训练中来，并以跃跃欲试的态度试图去解决问题，这时教师可以引导学生围绕解决问题开展一系列探索活动，适时诱导，点拨思考方法，从而使学生获取知识技能。六、多做游戏，启发思维发展学生思维能力的关键在于教师要引导学生Playing English，对初中英语来说特别重要。这是初中学生的生理和心理特征所决定的，也是新编英语教材内容所要求的。一个好的初中英语教师应该使学生们在不知不觉的游乐中学会英语进而学会其他。因此，我们要掌握行之有效的方法，做到“传之以情，授之有趣”，让学生在不知不觉的游乐中去用英语思维，培养他们用英语思维的习惯。总之，为了使中国的学生真正地学好英语，掌握英语，我们必须培养学生用英语思维的能力，体现英语的交际性，而不是汉英对照式的教学。