作业设计是教学过程的重要环节。作业设计的目的在于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。同时作业又是体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，反馈教情、学情，调整教学方式、内容和手段方面起到了重要的作用。新课程高中地理教育旨在让学生运用所学地理基本原理、基本理论分析和解决地理问题，探究地理变化机制和过程、地理成因及地理规律。作业设计也应从课本知识的复述或机械化的填绘图操作过渡到开放性的原理、理论的运用、实践上。如何在新课程标准指导下，科学合理地设计地理作业，提高学生的学习效率呢？笔者结合自己的教学经验和思考，谈谈一些看法与尝试。
　　一、作业设计的量与学生的作业时间产生矛盾
　　在以往的传统教学过程中，往往是课上重视知识的讲授和分析，课后重视题海战术，通过大量的作业巩固、强化学生对知识的掌握。而目前的状况是高中学生学科多，作业量大，穷于应付上交作业。同时新课程倡导减负增效，地理学科分配的时间有限，通过大量作业强化学生的学习不仅效率低下、易引起学生的学习疲劳感，在客观上也无法实施。但是任何一个知识点在学习之后，必须经历一个训练、反馈、消化的过程才能被学生理解透彻从而形成一定的能力。面对这一问题，笔者在设计作业的时候，采取了两个措施：一是精选例题。围绕新课程标准，结合每节课的三维目标，精选典型例题。二是分层作业。结合教学内容，将精选的例题进行分层：第一层是涉及基本知识、基本规律、基本技能及学生在学习过程中容易出错的典型例题，将这类习题穿插在教学过程之中，在重点知识和难点知识学习完后，课堂上指导学生及时训练，并及时分析和归纳。第二层是巩固、能力提升的例题，这层题以课外作业的形式进一步强化学生对知识的落实和迁移。第三层是课后拓展例题，这层题设计在课外作业的最后部分，可以结合相关的文字资料和图表资料，对补充的知识进行解释和拓展，同时对本层题目加以标记，以明确是为学有余力的学生而设计的。
　　二、作业设计的难度比较大
　　地理知识主要包括自然地理和人文地理两大部分，相对而言，自然地理的难点较多并且比较集中。在设计这些作业时，难点题目比较集中，使学生在短期之内的学习难度和压力较大，导致部分学生出现畏难情绪，同时这部分知识的记忆量也比较大，时间较长，学生容易遗忘。在设计这些作业时，我没有把相关的习题全部设计在一起，而是将部分习题分配在后一阶段的作业中，不断出现，形成滚动训练，便于学生逐步加深对这些难点的理解，内化成学生自己的知识，形成扎实的能力。如对于气候类型的成因、分布、气候特点等知识，就可将不同的气候类型分别设计在以后的作业中，不断训练，不断强化学生的理解和记忆，最终使学生可以透彻地理解和掌握这部分知识。
　　三、作业设计的内容比较枯燥
　　传统的地理作业设计以知识传授模式和应试教育为指导，作业设计的内容侧重于对所学知识的巩固和机械训练，以达到熟练的程度。作业内容来源于课本，远离学生现实世界的生活，成了课本知识的再现，使学生认为作业内容比较枯燥。新课程倡导加强与学生生活及现代社会和科技发展的关系，关注学生的学习兴趣和经验。因此设计作业内容时，笔者很重视作业内容的生活性、情境性。一方面立足于学生的现实生活经验，着眼于学生的发展需求，把课本知识和实际紧密联系起来，用最鲜活的信息充实、补充教材提供的知识，让作业成为联结地理教学与社会生活的纽带。如在学习“城市地域结构”时，笔者组织学生调查本地的城市功能区布局情况，并思考城市功能区布局遵循哪些原则？如果要建设一个大型超市、化工厂那么分别应如何选址？旨在用生活中鲜活的例子引导学生学习相关的知识点。另一方面与社会热点相结合，创设问题情境，引导学生用所学知识对社会热点进行分析，使地理课充满活力。
　　四、作业设计的形式比较单一
　　传统作业来源于课本，以单一的文本作业形式为主，强调死记硬背和机械训练，注重重复和模仿，学生仅仅是纸上练兵。地理课程新标准，突出强调“以学生发展为本”的教育教学思想，注重满足学生成长、发展的需求，注重培养学生终身学习的能力。地理课要使学生学会用地理科学的思维方式解决生活中的问题，使学生学会分享与合作，倡导自主学习、合作学习、探究学习。在新课标的要求下，我们必须改变地理作业的设计理念，打破传统作业中单一的文本作业形式，设计更多形式新颖的个性化作业，激发学生学习的积极情感、态度和价值观，让更多的学生参与学习实践活动，在自主的探究活动中获取新知识。作业设计的形式可以是地理观测、图表制作、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。作业过程中允许学生独立或合作完成，使学生通过区域调查、收集信息、比较差异、综合分析，培养地理空间意识、环境意识、全球意识，形成地理情感，从而做作业的过程也同时成为学生提高地理学习能力、实践能力乃至生存能力的过程。如在进行等高线的教学时，就可以设计利用橡皮泥模拟等高线的形成过程的地理实验作业，从而既提高学生的动手操作能力，又有利于学生更直观地理解课本知识。总之，作业设计既要让学生掌握知识，又要培养学生的各种能力，形式要灵活，内容要丰富，使学生得到全面发展。
　　目前，我们适逢新的课程改革时期，应该更加主动地学习、探索、实践，改变地理教学的传统模式，展示全新的自我，让每一次地理作业都成为师生交流的平台，让每一次作业都能激励、唤醒每一个学生的潜力，激发其学习兴趣和学习动机，使每一个学生都散发出灿烂的光芒。