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摘要：教育一直是一个备受关注的社会问题。一个国家的教育质量对该国的未来的发展有直接影响。因此，教育研究人员正在不断地寻找实现更好的教育质量的方法，换句话说，以找到最有效的教育方法。然而，由于每个学生本身都是一个实体，很难找到一种普遍的、同时允许每个孩子个体发展的教育模式。这就提出了一个问题，即如何更有效地改变现有系统，以实现个性和学术成功之间的平衡。另外，教师在未来教育系统中扮演什么角色？艺术教育在教育学生本身发挥什么样的价值？
关键词：教育 创新 新型 教师专业 新模式 艺术教育 课程标准
中图分类号：G4 文献标识码：A
一.亚洲的一般教育模式
目前，世界中有两种广泛的教育方法。一种是大多数亚洲国家使用的模式，其中成绩主要用来反映学生的成绩水平。结果表明，在该模型下，学生的学习成绩确实有了显著的提高。以中国为例，在2020年国际数学奥林匹克竞赛（海事组织）中，中国学生共获得162枚金牌，在131个国家中排名第一（海事组织，2020年）。这个问题是，仅仅用成绩来定义学生的能力和未来的成就是一种相当片面的方法。因此，有许多学生因为过度关注成绩而缺乏社交技能和心理健康。最糟糕的结果是，一些学生最终由于激烈竞争造成的过度压力而遭受严重的心理问题。《南华早报》进行的调查显示，在参与的20万家长中，超过40%的人表示，由于竞争激烈，他们别无选择，只能送孩子参加课外活动。不断暴露于高压力下导致的28.4%的中国大学生经历了抑郁，与其他国家相比相对较高（高等人，2020）。这样的结果显然不是教育者的意图。除了本来会做出改变的年轻人反而会真假他们心理上的问题之外，这种教育在某种意义上扭曲了教育本身的本质。
二.欧洲的一般教育模式
另一种是在大多数西方国家使用的方法，它促进了学生的个人发展，去做他们真正想做的事情。然而，这个系统的问题是，学生得到的空间过多。虽然个性化有助于在许多领域的杰出个人的创造，但它也导致学生由于自律不足，一生中都没有生产力。统计结果显示，在2009年左右，美国和中国的失业率都为4%左右。然而，在2021年，失业率分别变化为6.3%和3.6%。此外，在2020年4月，由于COVID-19，失業率达到了15%和4.2%的峰值（贸易，2021年和斯塔蒂斯塔，2021年）。两国失业率趋势的差异可以得出，虽然成绩绝不是确定未来满意程度的唯一标准，但其影响仍然不容忽视。此外，尽管欧洲和美国在早期阶段关注兴趣的探索和幸福，但在大学入学过程中，他们仍然非常关注学生在考试中的表现。南加州大学提供的数据显示，注册学生的平均绩点在3.744.00之间，SAT和ACT分别要求在1360-1510和30-34之间（南加州大学，2020年）。这些标准并不容易实现。然而，大学申请是否被接受将在很大程度上决定未来的工作收入，这间接导致未来的生活水平，并加剧阶级差异。学士学位持有者的年平均收入为$4.4万，而高中学位持有者只有$3万。学士学位获得者的贫困率也低了3.5倍。（埃德尔森出版社，2020年）
虽然这两种教育方法的不足已得到承认，但没有任何研究提供可持续的解决方案。本研究的目的是找到一种普遍的新型教育类型，并包含了这两种教育模式的优势。它最终将为未来的教育改革提供指导方针，并为教师未来的教学模式提供参考。
三.创新型教育模式的实施可行性
当两种教育体系投入实施时，现有研究主要观察和记录四种师生的关系。四种不同的想法是：教师应该培养独裁态度、应该对学习者更加民主、必须结合两种方法、必须分别对待不同的学生。每一种方法都可能会对学生产生不同的影响。
通过文献整理和实际调查研究发现了第一个观点就是保持独裁沟通风格的必要性。笔者通过分析了学生在学校学习的经验，从而确定纪律、秩序和持续指导的因素有助于提高学习者的表现，它主要帮助学生们变得更有条理和顺从，并帮助管理他们的时间和情绪。英国学者Biesta（2015）的研究专注于“判断作为教育的必要组成部分的作用”。这位学者观察到滥用权威是如何导致这一概念的扭曲，使现代教育更加自由，并批评任何威权态度的痕迹。研究人员描述了“教育的目的论特征”，强调研究的目的，并且证明了接受教师作为权威的必要性。
第二种想法是教师应该与学生建立更友好的关系。笔者通过实际课堂观察发现了教师和本科生之间的交流过程和语言艺术，并且总结了他们的交流经验，最终确定较好的沟通以及合适的语言艺术可以对师生之间良好关系的建立产生相对积极的影响。
在通过文献梳理的过程中发现美国学者Heng（2017）在她的研究过程中通过探讨国际学生的观点，论证了大学教授们普遍认为学生如果有更专注的态度和主动学习的动力会让他们感到更加自信和舒适，教师民主的方法对改善学生的福祉发挥着至关重要的作用。笔者发现如果学生与老师“有积极的关系”可以激励和提高学生的学习成果，并且有助于学生全面健康的发展。因此最终论证为民主的方法是一种很有价值的做法，可能会帮助教师解决学生的各种问题，并且达到学校和国家提倡的教学目的，并且有效的提高学校的教学质量。
四.新型教学模式的构建
笔者的研究核心是集中将独裁主义和自由主义的方法结合起来，因为权威意识和建立友好人际关系的结合是有效提高和促进学习者表现的方式之一。在文献研究中笔者通过比较白人教师和非裔美国人如何与非裔美国学生建立权威之间的区别发现，对于一个非裔美国人教师来说，这相对简单，因为老师和学生有着相同的文化和历史。然而，对于白人教师来说，由于背景不同，教师可能需要优先建立人际联系，发展关键的种族意识，这有助于管教学习者，让他们信任教育者。教育学家奥科诺福阿、保内斯库和Walton（2016）还提出，将同理心关怀观引入到学科教学方法中，同理心有助于提高学生的成绩。这项研究表明，教师应了解可以有效控制学生的方法并且理解学习者的感受，做到这两者结合。 另一方面是关于没有一种方法对所有学生都受益。因为学习者的教学需求和态度主要因他们的背景和个人经历而发变化生。有不同背景的学生对他们与教师，学校交流的看法不同。主要是中产阶级家庭的本科生对与社会，学校，同学的互动更有自信，而低收入学习者则避免这种互动。不同的学生因他们不同的文化背景产生的选择不同，所以学生的多样性意味着教师应该很灵活，教师应用不同的教学方法来助力提高学生的才能。
因此需要构建个性化课程，需要依据不同学校，不同地方文化，不同年龄阶段，不同学生个性来设置。
五.新课程改革下的艺术教育对学生成长的价值研究
艺术本身具有的价值以及精神内涵对于学生就是一种潜移默化的引导，不同阶段的学生应该设置多种多样的艺术课程，不能局限于某一种，要通过多渠道、多角度、多方式，全方面培养学生美的意识、感知美的能力。
在艺术领域的《音乐课程标准》指出学科的核心素养是审美感知、艺术表现、文化理解。在课程内容方面也有了很大变化， 有必修选学模块：音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐编创、音乐与舞蹈、音乐与戏剧;有选择性必修模块：合唱、合奏、舞蹈表演、戏剧表演、音乐基础理论、视唱练耳，另外还有选修模块， 这给高中音乐教师提出了很高的要求。为了满足学生的选择性学习需求， 必然要一人承担多个模块的教学， 在专业上实现“一专多能”。没有创新性的教师就不可能有创新性的学生。教师要改变之前专一的教学方法，即老师教学生学，而是要充分发挥学生的主观能动性，在课堂中积极表现，表演自己的特长，发挥自己的想象力和创造力，让课堂变成一个以学生自己为主的教学模式。同时， 教师应树立对过去专业发展历程的总结意识，对目前专业发展水平的把握意识和对未来专业发展方向的规划意识， 不断更新、丰富、完善自己的专业知识和能力，开展合作教学，优势互补，竭力追求卓越。新《音乐课程标准》 提出教学基本理念“深化情感体验”“强调音乐实践， 开发创造潜能”， 目的就是要教师树立学生为本的意识。艺术学科具有很强的实践性， 学生只有通过亲身的体验， 才能变为自己的音乐，去理解感受到音乐作品传达的审美和情感。教师应为学生创造参与各种音乐实践活动的机会，关注学生的可持续发展，处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生讨论、探究、质疑，使之构建具有个性意义的世界，寻找有效的生长，从而追求教学功能的最优化。
世界大教育家杜威的教育理念中，他认为教育就是生活，而学校就是社会生活的承载体，学校是一个雏形的社会，我们应该尊重学生的个体发展，无论是课程组织，还是师生关系我们都应该去尊重学生发展的差异性，所以要去创造一个“任其自然发展”时能够接触更广阔，更美好，平衡的环境。这与我们国家的艺术教育基本理念不谋而合，在这样的基础中，艺术领域提出来新型的课程标准，突出强调了学科核心素养的重要性，它所表现的基本理念是1：彰显美育功能 提升审美情趣 2：强调音乐实践 开发创造潜能 3：深化情感体验 突出音乐特点 4：弘扬民族音乐 理解音乐多元文化 5：丰富课程选择 满足发展需求 6：立足核心素养 完善评价机制，并且在学科核心素养的培养中强调审美感知，艺术表现，文化理解这三个方面。针对这三个方面提出了三个课程目标，即是1：学生在音乐情境中，能从整体上认知音乐艺术的音响特征和文化背景，能从不同体裁和形式的作品所具有的音乐表现特征出发，提升审美感知能力。2：學生在音乐学习过程中，乐于个体或群体的实践，能在合唱，合奏等集体表演活动中展现协作能力，培养团队精神。3：学生能从感知和表现的具体作品中，理解音乐是人类文化的重要构成，从文化角度关注音乐作品和音乐形象，熟悉中华民族音乐。
在落实课程基本理念，目标和学科核心素养的过程中，每所学校在具体实施中是不同的，力度，角度，强度，对素养的理解都是不同的。笔者通过实际调查研究总结了不同学校的不同情况。1：每个学校侧重点不同，有些是重视团队的整齐性，协作性，有些是重视音乐的审美感知力，有些是重视艺术表现，还与一些是单纯的为了有个平台可以锻炼，这和学校的老师，制度有很大的关系，有些老师认为这是一个神圣的事情，要做一个作品，就要用全力去做，用心去做，尽所能做到最好，积极响应国家教育方针。有些老师是为了给予学生实践的机会，不是单纯的从音乐本身出发。还有些老师是因为为了完成学校给予的任务。这几种情况所培养出来的学生是截然不同的，我们一定要在国家政策的角度，从培养全面发展人才角度，去为学生自身发展角度出发，去帮助学生，真正去体现教育的本质及教书育人，去引导。2：不同区域的学校无论是教学资源，还是教师资源都大不相同，有些学校的教师力量是很棒的，教师全部都是硕士，或者是知名度较高的演奏家，有较强较高的舞台经验，而一些学校只是资历较浅的老师，他们带领的学生在水平，能力上也是不同的。一些学校他们的教学资源很丰富就比如35中，他们有专业的音乐厅，音乐设备也很专业，音乐课堂也较多，无论管乐，还是民乐，还是合唱他们的环境，资源都是丰富的，但是其他学校有些是单项的，学生全面发展就受到了局限。现在不仅是北京的学校有差异，和地方相比较差的事更大，这种差异越来越大只会有坏处，没有好处，我们应该在强化课程理念的基础上，重视差异性，尽可能去缩小差异，我们应该在促进教育公平中入手，政府要大力支持，这样我们才会培养全面发展的优秀的接班人，才会为我们中华民族伟大复兴的中国梦做出贡献。
六.教师专业提升建议与思考
《音乐课程标准》中有明确指出：“各地区学校应结合当地的地理环境、人文风情、传统文化等开发具有民族特色和区域特色的音乐教材和课程资源，令中小学生从小受到民族音乐艺术文化的熏陶，从而自觉树立起保护、传承民族音乐的意识。”在结合本土文化的基础中开发校本教材，可以更好的传承本土文化，吸收本土文化的精华，学生也可以更好的理解本土音乐文化，增加对地区，家乡的认同感和自豪感。
中华民族优秀的传统文化，包含我国劳动人民生活，思想，价值观等层面的精髓，也包含我国历朝历代的社会变迁，人文素养，政治追求，甚至包含我国与其他国家文化交流的内容和特点。在时间的见证之下，在历史长河的见证之下，我们中华民族精神经得起考验，在新时代展现了它独具特色的魅力，屹立在世界文化之中，为世界多元文化贡献了丰富的史学价值和时代特色。 学校教育作为传播传统文化最基础、最稳固和最广泛的途径，能够从学生的人生观价值观形成时期将优秀的民族文化植根，因此教师作为传道者，有责任去承担弘扬和传承民族文化，继承和创新传统文化的任务，这就要求学校教师提升自身的传统民族文化素养。
只有教师不断的提升自身的专业素养，提升文化认知能力，才能在教学过程以及日常生活中对学生产生潜移默化的影响，因此对于不同阶段，不同年龄段的学生在日常教学中结合学生的身心发展特点和年龄进行适当的兴趣培养和教学。通过引入中国民族精神的教学，培养和帮助学生树立正确的价值观，从而提升学生的文化自信，增加他们的民族文化认同感。培养全面发展的青少年，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出贡献。
七.本研究的意义和未来展望
哲学辩证唯物主义强调矛盾的对立统一，真理和谬论是在不断的实践中得到论证，这就表明世界万物不是一成不变的，而是随着经济、政治、文化的发展不断变化，这就要求我们不断的创新，树立“危机”意识，树立“批判”意识，跟随时代进步不断创造符合时代发展需求的教育体系、教育理念、教学方式、教学手段、教学内容等。
本研究的主要目的不是比较不同教育方法的优缺点，而是批判性地分析教育系统，并使教师意识到他们在教育中的重要角色和责任。对于教师来说，这个研究的发现将使他们能够在未来更好地调整自己的教学策略。灵活使用这两种教育的模式将带来更好的教育标准，并确保学生的心理健康。此外，通过探索和比较这两种教育模式，笔者希望本研究能够使教师意识到，教育需要随着时间的变化而进步。因此，对于教师来说，该研究的最终数据将提醒他们，除了教学之外，还需要专注于自我改进。例如，重新定义课程计划、寻求同伴帮助、保持开放等至关重要。
对于社会来说，年轻一代将在很大程度上决定一个国家的未来发展。这就是为什么教师不仅要尽力改善教育，而且社会也要更加重视教育问题。理想情况下，以中国为代表的许多亚洲国家，人们将不再仅仅靠成绩来评判孩子。在美国等对个人发展很重要的国家，可以使用更多的规则来管教儿童。
总的来说，本研究的意义在于通过比较它们来可视化这两种教育模型之间的差异。并可以为未来的教育改革提供参考。最终目标是实现世界各地学生的健康和全面发展。
参考文献
[1]比埃斯塔，G.（2015）.教育是有什么目的？关于良好的教育、教师的判断力和教育的专业精神.欧洲教育杂志，50（1），75-87.
[2]埃德尔森博士（2020年，2月27日）.大学学位如何提高毕业生的就业和收入潜力？公共土地资助大学协会.
[3]戈兰，J.W.（2015）.在一个没有借口的学校里取得成功的悖论.教育社会学，88（2），103-119.
[4]哈伯-柯伦，P和蒂拉波，D.W.（2015）.领导能力教育中以学生为中心的变革性学习：对教学过程的考察.变革性教育杂志，13（1），65-84.
[5]恒，T.T.（2017）.美国大学中国国际学生的声音：“我想告诉他们……”。高等教育研究，42（5），833-850.
[6]贾普和帕特里克，F.（2015）.教师对音乐天赋和培养音乐能力的概念：音乐学习的机会.音乐教育研究中心，17（3），262-277.
[10]杰克顶， A. A. （2016）.（不）提问的危害：精英大学的班级、获得文化资本和学术参与。教育社会学，89（1），1-19.
[11]Schindler A.-K. et al. Acknowledging teachers’ individual starting conditions and zones of development in the course of professional development[J]. Teaching and Teacher Education， 2021， 100
[12]陈樱，曹静，周晓燕.杜威《民主主义与教育》学术影响力分析——以1980—2019年文献计量为基础[J].现代教育科学，2021（02）：38-45.
[13]俞健.运用大课程观的理念建立小学低年级段体育兴趣化教学的运行机制——以足球教学为例[J].现代教学，2020（21）：43-44
[14]朱永新.彰显生命的高度——新教育实验理论及教师成长之道[J].河北师范大学学报（教育科学版），2021，23（02）：1-6.
Abstract：Education has always been a social issue of much concern.The quality of education in a country has a direct impact on the future development of the country.Therefore， educational researchers are constantly finding ways to achieve better quality of education， in other words， to find the most effective approach to education.However， since each student is an entity， it is difficult to find a universal model of education that allows individual development for each child.This raises the question of how existing systems can be changed more effectively to achieve a balance between personality and academic success.Moreover， what role do teachers play in the future education system？
Key words：Education;Innovate;late-model;Teacher major;New pattern
作者简介：侯力群，就读于首都师范大学教师教育学院，研究方向為传统文化教学，教师专业化发展，艺术教育，音乐教育。
关键词：教育 创新 新型 教师专业 新模式 艺术教育 课程标准
中图分类号：G4 文献标识码：A
一.亚洲的一般教育模式
目前，世界中有两种广泛的教育方法。一种是大多数亚洲国家使用的模式，其中成绩主要用来反映学生的成绩水平。结果表明，在该模型下，学生的学习成绩确实有了显著的提高。以中国为例，在2020年国际数学奥林匹克竞赛（海事组织）中，中国学生共获得162枚金牌，在131个国家中排名第一（海事组织，2020年）。这个问题是，仅仅用成绩来定义学生的能力和未来的成就是一种相当片面的方法。因此，有许多学生因为过度关注成绩而缺乏社交技能和心理健康。最糟糕的结果是，一些学生最终由于激烈竞争造成的过度压力而遭受严重的心理问题。《南华早报》进行的调查显示，在参与的20万家长中，超过40%的人表示，由于竞争激烈，他们别无选择，只能送孩子参加课外活动。不断暴露于高压力下导致的28.4%的中国大学生经历了抑郁，与其他国家相比相对较高（高等人，2020）。这样的结果显然不是教育者的意图。除了本来会做出改变的年轻人反而会真假他们心理上的问题之外，这种教育在某种意义上扭曲了教育本身的本质。
二.欧洲的一般教育模式
另一种是在大多数西方国家使用的方法，它促进了学生的个人发展，去做他们真正想做的事情。然而，这个系统的问题是，学生得到的空间过多。虽然个性化有助于在许多领域的杰出个人的创造，但它也导致学生由于自律不足，一生中都没有生产力。统计结果显示，在2009年左右，美国和中国的失业率都为4%左右。然而，在2021年，失业率分别变化为6.3%和3.6%。此外，在2020年4月，由于COVID-19，失業率达到了15%和4.2%的峰值（贸易，2021年和斯塔蒂斯塔，2021年）。两国失业率趋势的差异可以得出，虽然成绩绝不是确定未来满意程度的唯一标准，但其影响仍然不容忽视。此外，尽管欧洲和美国在早期阶段关注兴趣的探索和幸福，但在大学入学过程中，他们仍然非常关注学生在考试中的表现。南加州大学提供的数据显示，注册学生的平均绩点在3.744.00之间，SAT和ACT分别要求在1360-1510和30-34之间（南加州大学，2020年）。这些标准并不容易实现。然而，大学申请是否被接受将在很大程度上决定未来的工作收入，这间接导致未来的生活水平，并加剧阶级差异。学士学位持有者的年平均收入为$4.4万，而高中学位持有者只有$3万。学士学位获得者的贫困率也低了3.5倍。（埃德尔森出版社，2020年）
虽然这两种教育方法的不足已得到承认，但没有任何研究提供可持续的解决方案。本研究的目的是找到一种普遍的新型教育类型，并包含了这两种教育模式的优势。它最终将为未来的教育改革提供指导方针，并为教师未来的教学模式提供参考。
三.创新型教育模式的实施可行性
当两种教育体系投入实施时，现有研究主要观察和记录四种师生的关系。四种不同的想法是：教师应该培养独裁态度、应该对学习者更加民主、必须结合两种方法、必须分别对待不同的学生。每一种方法都可能会对学生产生不同的影响。
通过文献整理和实际调查研究发现了第一个观点就是保持独裁沟通风格的必要性。笔者通过分析了学生在学校学习的经验，从而确定纪律、秩序和持续指导的因素有助于提高学习者的表现，它主要帮助学生们变得更有条理和顺从，并帮助管理他们的时间和情绪。英国学者Biesta（2015）的研究专注于“判断作为教育的必要组成部分的作用”。这位学者观察到滥用权威是如何导致这一概念的扭曲，使现代教育更加自由，并批评任何威权态度的痕迹。研究人员描述了“教育的目的论特征”，强调研究的目的，并且证明了接受教师作为权威的必要性。
第二种想法是教师应该与学生建立更友好的关系。笔者通过实际课堂观察发现了教师和本科生之间的交流过程和语言艺术，并且总结了他们的交流经验，最终确定较好的沟通以及合适的语言艺术可以对师生之间良好关系的建立产生相对积极的影响。
在通过文献梳理的过程中发现美国学者Heng（2017）在她的研究过程中通过探讨国际学生的观点，论证了大学教授们普遍认为学生如果有更专注的态度和主动学习的动力会让他们感到更加自信和舒适，教师民主的方法对改善学生的福祉发挥着至关重要的作用。笔者发现如果学生与老师“有积极的关系”可以激励和提高学生的学习成果，并且有助于学生全面健康的发展。因此最终论证为民主的方法是一种很有价值的做法，可能会帮助教师解决学生的各种问题，并且达到学校和国家提倡的教学目的，并且有效的提高学校的教学质量。
四.新型教学模式的构建
笔者的研究核心是集中将独裁主义和自由主义的方法结合起来，因为权威意识和建立友好人际关系的结合是有效提高和促进学习者表现的方式之一。在文献研究中笔者通过比较白人教师和非裔美国人如何与非裔美国学生建立权威之间的区别发现，对于一个非裔美国人教师来说，这相对简单，因为老师和学生有着相同的文化和历史。然而，对于白人教师来说，由于背景不同，教师可能需要优先建立人际联系，发展关键的种族意识，这有助于管教学习者，让他们信任教育者。教育学家奥科诺福阿、保内斯库和Walton（2016）还提出，将同理心关怀观引入到学科教学方法中，同理心有助于提高学生的成绩。这项研究表明，教师应了解可以有效控制学生的方法并且理解学习者的感受，做到这两者结合。 另一方面是关于没有一种方法对所有学生都受益。因为学习者的教学需求和态度主要因他们的背景和个人经历而发变化生。有不同背景的学生对他们与教师，学校交流的看法不同。主要是中产阶级家庭的本科生对与社会，学校，同学的互动更有自信，而低收入学习者则避免这种互动。不同的学生因他们不同的文化背景产生的选择不同，所以学生的多样性意味着教师应该很灵活，教师应用不同的教学方法来助力提高学生的才能。
因此需要构建个性化课程，需要依据不同学校，不同地方文化，不同年龄阶段，不同学生个性来设置。
五.新课程改革下的艺术教育对学生成长的价值研究
艺术本身具有的价值以及精神内涵对于学生就是一种潜移默化的引导，不同阶段的学生应该设置多种多样的艺术课程，不能局限于某一种，要通过多渠道、多角度、多方式，全方面培养学生美的意识、感知美的能力。
在艺术领域的《音乐课程标准》指出学科的核心素养是审美感知、艺术表现、文化理解。在课程内容方面也有了很大变化， 有必修选学模块：音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐编创、音乐与舞蹈、音乐与戏剧;有选择性必修模块：合唱、合奏、舞蹈表演、戏剧表演、音乐基础理论、视唱练耳，另外还有选修模块， 这给高中音乐教师提出了很高的要求。为了满足学生的选择性学习需求， 必然要一人承担多个模块的教学， 在专业上实现“一专多能”。没有创新性的教师就不可能有创新性的学生。教师要改变之前专一的教学方法，即老师教学生学，而是要充分发挥学生的主观能动性，在课堂中积极表现，表演自己的特长，发挥自己的想象力和创造力，让课堂变成一个以学生自己为主的教学模式。同时， 教师应树立对过去专业发展历程的总结意识，对目前专业发展水平的把握意识和对未来专业发展方向的规划意识， 不断更新、丰富、完善自己的专业知识和能力，开展合作教学，优势互补，竭力追求卓越。新《音乐课程标准》 提出教学基本理念“深化情感体验”“强调音乐实践， 开发创造潜能”， 目的就是要教师树立学生为本的意识。艺术学科具有很强的实践性， 学生只有通过亲身的体验， 才能变为自己的音乐，去理解感受到音乐作品传达的审美和情感。教师应为学生创造参与各种音乐实践活动的机会，关注学生的可持续发展，处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生讨论、探究、质疑，使之构建具有个性意义的世界，寻找有效的生长，从而追求教学功能的最优化。
世界大教育家杜威的教育理念中，他认为教育就是生活，而学校就是社会生活的承载体，学校是一个雏形的社会，我们应该尊重学生的个体发展，无论是课程组织，还是师生关系我们都应该去尊重学生发展的差异性，所以要去创造一个“任其自然发展”时能够接触更广阔，更美好，平衡的环境。这与我们国家的艺术教育基本理念不谋而合，在这样的基础中，艺术领域提出来新型的课程标准，突出强调了学科核心素养的重要性，它所表现的基本理念是1：彰显美育功能 提升审美情趣 2：强调音乐实践 开发创造潜能 3：深化情感体验 突出音乐特点 4：弘扬民族音乐 理解音乐多元文化 5：丰富课程选择 满足发展需求 6：立足核心素养 完善评价机制，并且在学科核心素养的培养中强调审美感知，艺术表现，文化理解这三个方面。针对这三个方面提出了三个课程目标，即是1：学生在音乐情境中，能从整体上认知音乐艺术的音响特征和文化背景，能从不同体裁和形式的作品所具有的音乐表现特征出发，提升审美感知能力。2：學生在音乐学习过程中，乐于个体或群体的实践，能在合唱，合奏等集体表演活动中展现协作能力，培养团队精神。3：学生能从感知和表现的具体作品中，理解音乐是人类文化的重要构成，从文化角度关注音乐作品和音乐形象，熟悉中华民族音乐。
在落实课程基本理念，目标和学科核心素养的过程中，每所学校在具体实施中是不同的，力度，角度，强度，对素养的理解都是不同的。笔者通过实际调查研究总结了不同学校的不同情况。1：每个学校侧重点不同，有些是重视团队的整齐性，协作性，有些是重视音乐的审美感知力，有些是重视艺术表现，还与一些是单纯的为了有个平台可以锻炼，这和学校的老师，制度有很大的关系，有些老师认为这是一个神圣的事情，要做一个作品，就要用全力去做，用心去做，尽所能做到最好，积极响应国家教育方针。有些老师是为了给予学生实践的机会，不是单纯的从音乐本身出发。还有些老师是因为为了完成学校给予的任务。这几种情况所培养出来的学生是截然不同的，我们一定要在国家政策的角度，从培养全面发展人才角度，去为学生自身发展角度出发，去帮助学生，真正去体现教育的本质及教书育人，去引导。2：不同区域的学校无论是教学资源，还是教师资源都大不相同，有些学校的教师力量是很棒的，教师全部都是硕士，或者是知名度较高的演奏家，有较强较高的舞台经验，而一些学校只是资历较浅的老师，他们带领的学生在水平，能力上也是不同的。一些学校他们的教学资源很丰富就比如35中，他们有专业的音乐厅，音乐设备也很专业，音乐课堂也较多，无论管乐，还是民乐，还是合唱他们的环境，资源都是丰富的，但是其他学校有些是单项的，学生全面发展就受到了局限。现在不仅是北京的学校有差异，和地方相比较差的事更大，这种差异越来越大只会有坏处，没有好处，我们应该在强化课程理念的基础上，重视差异性，尽可能去缩小差异，我们应该在促进教育公平中入手，政府要大力支持，这样我们才会培养全面发展的优秀的接班人，才会为我们中华民族伟大复兴的中国梦做出贡献。
六.教师专业提升建议与思考
《音乐课程标准》中有明确指出：“各地区学校应结合当地的地理环境、人文风情、传统文化等开发具有民族特色和区域特色的音乐教材和课程资源，令中小学生从小受到民族音乐艺术文化的熏陶，从而自觉树立起保护、传承民族音乐的意识。”在结合本土文化的基础中开发校本教材，可以更好的传承本土文化，吸收本土文化的精华，学生也可以更好的理解本土音乐文化，增加对地区，家乡的认同感和自豪感。
中华民族优秀的传统文化，包含我国劳动人民生活，思想，价值观等层面的精髓，也包含我国历朝历代的社会变迁，人文素养，政治追求，甚至包含我国与其他国家文化交流的内容和特点。在时间的见证之下，在历史长河的见证之下，我们中华民族精神经得起考验，在新时代展现了它独具特色的魅力，屹立在世界文化之中，为世界多元文化贡献了丰富的史学价值和时代特色。 学校教育作为传播传统文化最基础、最稳固和最广泛的途径，能够从学生的人生观价值观形成时期将优秀的民族文化植根，因此教师作为传道者，有责任去承担弘扬和传承民族文化，继承和创新传统文化的任务，这就要求学校教师提升自身的传统民族文化素养。
只有教师不断的提升自身的专业素养，提升文化认知能力，才能在教学过程以及日常生活中对学生产生潜移默化的影响，因此对于不同阶段，不同年龄段的学生在日常教学中结合学生的身心发展特点和年龄进行适当的兴趣培养和教学。通过引入中国民族精神的教学，培养和帮助学生树立正确的价值观，从而提升学生的文化自信，增加他们的民族文化认同感。培养全面发展的青少年，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出贡献。
七.本研究的意义和未来展望
哲学辩证唯物主义强调矛盾的对立统一，真理和谬论是在不断的实践中得到论证，这就表明世界万物不是一成不变的，而是随着经济、政治、文化的发展不断变化，这就要求我们不断的创新，树立“危机”意识，树立“批判”意识，跟随时代进步不断创造符合时代发展需求的教育体系、教育理念、教学方式、教学手段、教学内容等。
本研究的主要目的不是比较不同教育方法的优缺点，而是批判性地分析教育系统，并使教师意识到他们在教育中的重要角色和责任。对于教师来说，这个研究的发现将使他们能够在未来更好地调整自己的教学策略。灵活使用这两种教育的模式将带来更好的教育标准，并确保学生的心理健康。此外，通过探索和比较这两种教育模式，笔者希望本研究能够使教师意识到，教育需要随着时间的变化而进步。因此，对于教师来说，该研究的最终数据将提醒他们，除了教学之外，还需要专注于自我改进。例如，重新定义课程计划、寻求同伴帮助、保持开放等至关重要。
对于社会来说，年轻一代将在很大程度上决定一个国家的未来发展。这就是为什么教师不仅要尽力改善教育，而且社会也要更加重视教育问题。理想情况下，以中国为代表的许多亚洲国家，人们将不再仅仅靠成绩来评判孩子。在美国等对个人发展很重要的国家，可以使用更多的规则来管教儿童。
总的来说，本研究的意义在于通过比较它们来可视化这两种教育模型之间的差异。并可以为未来的教育改革提供参考。最终目标是实现世界各地学生的健康和全面发展。
参考文献
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Abstract：Education has always been a social issue of much concern.The quality of education in a country has a direct impact on the future development of the country.Therefore， educational researchers are constantly finding ways to achieve better quality of education， in other words， to find the most effective approach to education.However， since each student is an entity， it is difficult to find a universal model of education that allows individual development for each child.This raises the question of how existing systems can be changed more effectively to achieve a balance between personality and academic success.Moreover， what role do teachers play in the future education system？
Key words：Education;Innovate;late-model;Teacher major;New pattern
作者简介：侯力群，就读于首都师范大学教师教育学院，研究方向為传统文化教学，教师专业化发展，艺术教育，音乐教育。