在数学教学活动中,产生的教学资源十分丰富。它也许是在课始的导入谈话中，也许是在动手操作活动中，也许是在一道题的多样化算法中，也许就在生活上的一个需求中……如果能充分挖掘、巧妙运用这些教学资源，教学活动将更加生动、精彩，更有利于促进学生的发展。因此，在教学中我尤其重视教学资源的开发利用。
　　
　　一、充分运用现成资源，达到事半功倍的效果
　　
　　在开展数学活动时，常常要用到一些学习材料来帮助学生更好地经历数学事实，体验数学活动，探索知识发生发展的过程，从而掌握数学知识与技能。在这个过程中，充分运用现成资源，能促进学生主动、生动地学习，收到事半功倍的效果。
　　1.重视教具的使用价值。教具是教学中的必备资源，每一节课前教师应做好充分准备。俗话说：巧妇难为无米之炊。教学中如果没有精心准备教具，教师教学语言再丰富、精确，也难以达到理想的效果。我的每节课教学，总是想方设法准备好所需教具，提高课堂教学效率。
　　像在低年级教材中，许多知识点的教学都创设了一个现实的场景，在情景图中让学生去收集信息，处理信息，解决问题，学生的思考正是从一幅场景图中引发的。挂图在这里是不可或缺的。像平行四边形具有容易变形的特性，只要自制一个教具，动手一拉，胜过任何语言的描述。
　　因此，教师要重视教具这一教学资源，充分发挥其使用价值，为教学服务。
　　2.充分利用多媒体辅助教学。新课程标准指出，要重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源。多媒体课件能形象、生动地展示知识的动态形成过程。多媒体教学也成了我教学中的一大特点。
　　例如，我在教学圆的面积时，圆面积计算公式的推导要通过学生的动手操作进行。学生又要剪又要拼，耗费了许多时间，才拼成了一个近似的平行四边形。虽然耗时多一些，但也能直观地感知到圆与平行四边形的关系。如果继续操作，在有限的时间里很难完成圆面积计算公式的推导，我就在这时出示多媒体课件，把后面的操作通过多媒体的演示来完成。课件在学生操作的基础上继续展示圆平均分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，再根据长方形的长（圆周长的一半）与宽（圆的半径）算出面积，形象地渗透了极限的思想，清晰地推导出了圆面积的计算公式。学生在经历感性的认识和理性的思维后，对圆面积计算公式的推导理解深刻，既节省了时间，又丰富了想象，完善了认知，收到较好的教学效果。多媒体在动手操作的基础上起到了画龙点睛的作用。
　　
　　二、善于捕捉生成资源，达到因势利导的目的
　　
　　教学过程是一个师生、生生互动的交往过程。在这个过程中必然会不断地生成许多信息，教师要善于捕捉生成资源，因势利导，有效地整合到教学之中，丰富教学过程。在我的教学中有许多这种状况。
　　在一次“观察与测量”的实践活动中，我布置学生准备了一面三角形小旗，旋转小旗，观察并想象这面小旗转动后所产生的是什么图形。因为教材上有示意图，我估计学生做的小旗与教材上会是一致的。但在课堂上我发现，学生做的小旗各式各样：A与书上的示意图相同，B与书上的位置不同的倒置放法，C沿直角三角形的斜边旋转的，D有沿等腰三角形的底边旋转的，这些现象显然是由于学生不同的学习态度和学习经验、理解能力、动手能力等各种因素形成的。我干脆把这些变化一一抛给学生，让他们在操作中去探究，从而发现：无论是哪种三角形沿它的一条边旋转，能得到一个规则或不规则的立体图形。而这正是对教材知识最好的补充、突破、延伸、拓展。学生的思路一下子打开了，他们的空间观念得到了拓展。
　　像学生在学习的过程中，常常会出现各种错误，这些错误，可作为一种资源，将错就错，通过在错误中辨析，使学生形成正确的认识，加深理解。还有常见的一题多解过程中，往往闪现出学生创造的火花，教师要善于捕捉，因势利导，转化为教学最佳资源。
　　我们的对象是活生生的个体，他们之间必然存在着差异。因此，我们的课堂总是充满着意外，比教师的预设更为精彩。善于捕捉课堂中生成的资源，因势利导，就能大大地提高课堂教学的效果。
　　
　　三、合理挖掘生活资源，达到水到渠成的目标
　　
　　数学与生活,有着千丝万缕的联系。合理挖掘生活资源，架起数学与生活的桥梁，使学生在熟悉的生活中亲近数学，理解数学，才能激发学生学习数学的兴趣，提高数学学习的能力。
　　在教学中要充分发掘生活中的学习资源，运用于教学，为教学服务。像在认识圆锥时，除了一些教具，还可以用米当场倒一个锥形堆，加深认识。学生最喜欢过生日，生日帽便是生活中很少找到的圆锥形。其次，还要充分考虑学习资源的应用价值，要最大限度地发挥其作用。像一两张地图，能组织设计一个生活情境，把比例尺的知识教学上得生动活泼，教学目标自然水到渠成。
　　生活中的资源是丰富的，教师要有发现的眼光和利用的意识，开发教学资源，把这些资源巧妙地运用到教学中，更好地为学生的学习服务，从而提高教学效果。