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摘 要：高职院校宪法课堂教学传统采用“一言堂”式教学模式，以教师讲授为主、学生听课为辅，教学效果不佳。高职院校教师将案例分析法引入宪法课堂教学，通过教与学之间的互动，可以激发学生学习宪法课的积极性、主动性，可以提高宪法课堂教学效果。
关键词：高职院校;案例分析;课堂教学;宪法课;应用
中图分类号：G712 文献标识码：A
宪法课是一门法律基础理论课程。在高职院校，宪法课堂教学传统采用“一言堂”式教学模式，以教师讲授为主、学生听课为辅，重知识、轻能力、轻创造。此外，高职院校学生文化功底薄弱、学习积极性缺乏;高职院校培养的人才目标是高素质技能型人才;宪法课课时较少（一般每周2节）。所以，学生把宪法课当作一门枯燥无味的基础学科，对其缺乏学习兴趣。这种传统的教学模式约束了学生的思维发展，制约了学生的综合分析能力和创新能力的提高。为了提高课堂教学质量，案例分析法开始应用于高职院校宪法课堂教学。
随着课堂教学改革的不断深入，案例分析法逐渐被越来越多的教师应用于宪法课堂教学中，从而发挥了学生在教学中的主体作用，激发了学生学习宪法的积极性，宪法课堂教学效果与质量也得到了一定的改善。但是，如何才能正确使用案例分析法，使之发挥应有的作用却是一个非常现实而又不容忽视的课题。一般教师认为案例分析法就是将课堂知识点与案例相结合，然后进行分析、讨论，最后得出正确答案。事实上并非完全如此。比如：案例应该如何选择、如何设计;选择怎样的案例才能吸引学生，使枯燥的宪法课变得趣味化，使抽象的内容具体化;选择的案例是否和宪法课堂教学内容相关联;案例分析法使用的频率如何、占用教学时间多少;等等。所有这些均将直接影响案例分析法在宪法课堂教学中的作用发挥，进而影响宪法课堂教学质量的提高。
在宪法课堂教学中，正确应用案例分析法，笔者认为应该按照以下具体步骤、内容进行。
1.宪法案例选择
案例是案例分析法教学的核心，案例选择好坏会直接影响宪法课堂的教学效果。案例选择一般在任课教师备课时进行。由于宪法案例原本就很少，加之政治性、政策性很强，所以，任课教师选择宪法案例时须注意：①案例与课堂教学内容存有内在的联系;②案例难度与学生的知识水平、理解能力相符;③案例是学生喜闻乐见的;④案例短小精悍;⑤案例具有针对性、时代性;⑥符合现时的政治、政策方向。
案例呈现时间可以是课堂教学之前、之中或之后。但是，笔者认为，案例在任课教师讲授课堂基本理论知识之后呈现，效果会更佳。案例呈现方式有朗读、讲述、多媒体等多种方式。
2.宪法案例设计
案例设计是指运用某个案例组织宪法课堂教学的准备工作。它一般是在课堂教学之前、任课教师完成案例选择之后进行的准备工作。案例设计工作主要内容有：①案例教学目的;②案例的性质与特点;③案例的疑点、难点及其处理方法;④案例分析的具体要求;⑤根据堂课教学内容和案例，对案例分析教学进行事先预归纳。
3.宪法案例分析
这是案例分析法中最重要的环节。当学生进入案例情境时，任课教师应即刻设疑问难，引导学生去分析、解疑、解惑。任课教师设疑时，可以由浅入深、由表及里，也可以将案例中所有的疑问与问题和盘托出。任课教师要启发、引导学生思考，鼓励学生参与交流、讨论，大胆发表自己的分析意见和见解，尝试学习剥离案例中非本质性的枝节问题，揭示其中隐藏的本质特征和内在联系。分析案例的基本要求：把案例、课堂所学的宪法基本理论知识和现实生活结合起来进行。分析案例的基本方式：针对课堂教学内容，结合案例设置各种问题;或者让学生自己提出问题，进行交流、讨论，然后选派代表汇报答案。为此，任课教师要事先进行充分准备，把握主题，控制好时间、进度，让学生在没有任何压力和顾虑的情境下进行思考、分析、交流、讨论。
4.宪法案例点评
宪法案例点评即任课教师对案例分析活动进行总结，发表点评意见。任课教师根据学生对宪法案例的交流、分析、讨论，结合课堂讲授宪法基本理论知识，肯定学生分析案例的积极性和能力，纠正其中错误与不足，进行归纳、总结、补充。任课教师对案例分析的点评应因势利导、层次清晰、合情合理、结论正确。让学生在点评中得到启发，在启发中提高思维能力和分析、解决问题能力。
1.把控好时间
在案例分析的课堂教学中，对学生发言、讨论等，时间上较难控制。所以，任课教师事先应进行充分准备、设计，把控好课堂交流、分析、讨论的时间。
2.把控好难易程度
案例应精心选择、难易适中。任课教师的提问设计应以多数同学能够正确回答为准进行，每次提问的内容应该与课堂学习内容相互呼应。
3.把控好课堂气氛
任课教师在案例分析、讨论过程中应该尽可能营造形式多样、活泼轻松的气氛，通过自然得体的动作、风趣的语言来调动课堂氛围，让学生在轻松活泼的氛围中参与互动。
1.可以激发学生学习宪法课的兴趣
将案例分析法应用于宪法课堂教学，通过案例分析给学生创造出身临其境的感觉，加深了学生的感性认识。民主和谐的讨论活动，改变了传统的“一言堂”式的单调教学模式，创造了民主平等的新型师生关系，可以激发学生强烈的求知欲和学习能动性。
2.帮助学生理解课堂基本理论知识
传统的“一言堂”式课堂教学，学生尽管也可以记住一些的基本理论知识，但往往停留在理性思维认识层面。将案例分析法应用于宪法课堂教学，学生通过对具体案例的分析、交流、讨论，将宪法理论知识与现实生活相结合，学生对宪法理论知识将会理解得更清晰、更深刻，学得更牢固。
3.培养和提高学生的综合素质
通过案例分析法教学，营造一个民主、平等的探讨氛围，可以拓展学生的思维。学生在分析案例中不断探究解决问题的各种方案，可以培养和提高分析、解决问题的能力。同时，在鱼龙混杂的各种网络信息、知识中，案例分析法教学要求学生对网络信息、知识进行汇总、筛选、整理，可以提高学生对网络信息、知识的分辨能力与利用能力。
4.可以提高任课教师的理论素质与教学水平
案例分析法对任课教师的思维能力、解决问题能力提出了挑战，任课教师在宪法课堂教学中从一个理论的灌输者转变成一个理论的倾听者、分享者和引导者，任课教师将会从中获得许多启发与收获，同时也将提高任课教师的宪法理论素养和教学水平。
[1]李 贞，苏 静，刘蒙壮.浅议案例分析法在教学中的应用[J].大众科技，2011（10）：202-203.
[2]张 平，李 萍，贾 岩.合作互动教学模式的研究[J].现代教育科学，2003（3）：108-109.
[3]张 涛.法学教育中的案例分析法[J].黑龙江教育学院学报，2002（1）：151-152.
关键词：高职院校;案例分析;课堂教学;宪法课;应用
中图分类号：G712 文献标识码：A
一、高职院校宪法课堂教学现状
宪法课是一门法律基础理论课程。在高职院校，宪法课堂教学传统采用“一言堂”式教学模式，以教师讲授为主、学生听课为辅，重知识、轻能力、轻创造。此外，高职院校学生文化功底薄弱、学习积极性缺乏;高职院校培养的人才目标是高素质技能型人才;宪法课课时较少（一般每周2节）。所以，学生把宪法课当作一门枯燥无味的基础学科，对其缺乏学习兴趣。这种传统的教学模式约束了学生的思维发展，制约了学生的综合分析能力和创新能力的提高。为了提高课堂教学质量，案例分析法开始应用于高职院校宪法课堂教学。
随着课堂教学改革的不断深入，案例分析法逐渐被越来越多的教师应用于宪法课堂教学中，从而发挥了学生在教学中的主体作用，激发了学生学习宪法的积极性，宪法课堂教学效果与质量也得到了一定的改善。但是，如何才能正确使用案例分析法，使之发挥应有的作用却是一个非常现实而又不容忽视的课题。一般教师认为案例分析法就是将课堂知识点与案例相结合，然后进行分析、讨论，最后得出正确答案。事实上并非完全如此。比如：案例应该如何选择、如何设计;选择怎样的案例才能吸引学生，使枯燥的宪法课变得趣味化，使抽象的内容具体化;选择的案例是否和宪法课堂教学内容相关联;案例分析法使用的频率如何、占用教学时间多少;等等。所有这些均将直接影响案例分析法在宪法课堂教学中的作用发挥，进而影响宪法课堂教学质量的提高。
二、案例分析法在高职院校宪法课堂教学中的具体应用
在宪法课堂教学中，正确应用案例分析法，笔者认为应该按照以下具体步骤、内容进行。
1.宪法案例选择
案例是案例分析法教学的核心，案例选择好坏会直接影响宪法课堂的教学效果。案例选择一般在任课教师备课时进行。由于宪法案例原本就很少，加之政治性、政策性很强，所以，任课教师选择宪法案例时须注意：①案例与课堂教学内容存有内在的联系;②案例难度与学生的知识水平、理解能力相符;③案例是学生喜闻乐见的;④案例短小精悍;⑤案例具有针对性、时代性;⑥符合现时的政治、政策方向。
案例呈现时间可以是课堂教学之前、之中或之后。但是，笔者认为，案例在任课教师讲授课堂基本理论知识之后呈现，效果会更佳。案例呈现方式有朗读、讲述、多媒体等多种方式。
2.宪法案例设计
案例设计是指运用某个案例组织宪法课堂教学的准备工作。它一般是在课堂教学之前、任课教师完成案例选择之后进行的准备工作。案例设计工作主要内容有：①案例教学目的;②案例的性质与特点;③案例的疑点、难点及其处理方法;④案例分析的具体要求;⑤根据堂课教学内容和案例，对案例分析教学进行事先预归纳。
3.宪法案例分析
这是案例分析法中最重要的环节。当学生进入案例情境时，任课教师应即刻设疑问难，引导学生去分析、解疑、解惑。任课教师设疑时，可以由浅入深、由表及里，也可以将案例中所有的疑问与问题和盘托出。任课教师要启发、引导学生思考，鼓励学生参与交流、讨论，大胆发表自己的分析意见和见解，尝试学习剥离案例中非本质性的枝节问题，揭示其中隐藏的本质特征和内在联系。分析案例的基本要求：把案例、课堂所学的宪法基本理论知识和现实生活结合起来进行。分析案例的基本方式：针对课堂教学内容，结合案例设置各种问题;或者让学生自己提出问题，进行交流、讨论，然后选派代表汇报答案。为此，任课教师要事先进行充分准备，把握主题，控制好时间、进度，让学生在没有任何压力和顾虑的情境下进行思考、分析、交流、讨论。
4.宪法案例点评
宪法案例点评即任课教师对案例分析活动进行总结，发表点评意见。任课教师根据学生对宪法案例的交流、分析、讨论，结合课堂讲授宪法基本理论知识，肯定学生分析案例的积极性和能力，纠正其中错误与不足，进行归纳、总结、补充。任课教师对案例分析的点评应因势利导、层次清晰、合情合理、结论正确。让学生在点评中得到启发，在启发中提高思维能力和分析、解决问题能力。
三、高職院校宪法课堂教学中应用案例分析法应注意的几个问题
1.把控好时间
在案例分析的课堂教学中，对学生发言、讨论等，时间上较难控制。所以，任课教师事先应进行充分准备、设计，把控好课堂交流、分析、讨论的时间。
2.把控好难易程度
案例应精心选择、难易适中。任课教师的提问设计应以多数同学能够正确回答为准进行，每次提问的内容应该与课堂学习内容相互呼应。
3.把控好课堂气氛
任课教师在案例分析、讨论过程中应该尽可能营造形式多样、活泼轻松的气氛，通过自然得体的动作、风趣的语言来调动课堂氛围，让学生在轻松活泼的氛围中参与互动。
四、高职院校宪法课堂教学中应用案例分析法的意义
1.可以激发学生学习宪法课的兴趣
将案例分析法应用于宪法课堂教学，通过案例分析给学生创造出身临其境的感觉，加深了学生的感性认识。民主和谐的讨论活动，改变了传统的“一言堂”式的单调教学模式，创造了民主平等的新型师生关系，可以激发学生强烈的求知欲和学习能动性。
2.帮助学生理解课堂基本理论知识
传统的“一言堂”式课堂教学，学生尽管也可以记住一些的基本理论知识，但往往停留在理性思维认识层面。将案例分析法应用于宪法课堂教学，学生通过对具体案例的分析、交流、讨论，将宪法理论知识与现实生活相结合，学生对宪法理论知识将会理解得更清晰、更深刻，学得更牢固。
3.培养和提高学生的综合素质
通过案例分析法教学，营造一个民主、平等的探讨氛围，可以拓展学生的思维。学生在分析案例中不断探究解决问题的各种方案，可以培养和提高分析、解决问题的能力。同时，在鱼龙混杂的各种网络信息、知识中，案例分析法教学要求学生对网络信息、知识进行汇总、筛选、整理，可以提高学生对网络信息、知识的分辨能力与利用能力。
4.可以提高任课教师的理论素质与教学水平
案例分析法对任课教师的思维能力、解决问题能力提出了挑战，任课教师在宪法课堂教学中从一个理论的灌输者转变成一个理论的倾听者、分享者和引导者，任课教师将会从中获得许多启发与收获，同时也将提高任课教师的宪法理论素养和教学水平。
参考文献：
[1]李 贞，苏 静，刘蒙壮.浅议案例分析法在教学中的应用[J].大众科技，2011（10）：202-203.
[2]张 平，李 萍，贾 岩.合作互动教学模式的研究[J].现代教育科学，2003（3）：108-109.
[3]张 涛.法学教育中的案例分析法[J].黑龙江教育学院学报，2002（1）：151-152.