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【摘要】小组合作是一种很有效的学习方式，学生可以通过相互合作，取长补短，获得更多的信息，积累更多的经验，通过小组合作培养学生合作意识。本文阐述了在教育教学实践中如何通过优化评价方式，促进小组合作。
【关键词】优化评价方式 促进小组合作
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0031-02
小组合作是一种很有效的学习方式，学生可以通过相互合作，取长补短，获得更多的信息，积累更多的经验。有效的合作学习，有助于培养学生的合作意识和提高学习效率，培养团队精神。自从积极开展小组合作学习以来，课堂面貌发生了巨大的变化，同学们的课堂参与度明显提高，课堂中学生充满了激情互动。而积极的小组评价方式是不断让学生获得成功的喜悦的保证。如何来优化小组合作？
一、确立小组合作评价机制
在以往小组合作学习时，教师布置一些学习任务，要求小组同学交流讨论，最后请小组代表将讨论结果汇报，汇报结果的往往都是比较优秀的学生，而这些学生往往不需要合作也能顺利完成教师所布置的任务。小组学习时，也总是有数那几个学生在思考在交流，其他大部分学生大都成了看客。为了能让学生真正意义的合作，真正能体验通过探究和合作获得成功的喜悦和快乐，？通过不断研究和学习，不断向我校有经验教师请教，发现只有对小组合作学习施以恰当、系统的评价，才能调动每个学生合作学习的积极性，使每个学生不仅关心他人在合作学习中的成就，而且还要关注自己在合作学习中的表现努
力程度，这时的小组合作学习才是切实有效的。
二、优化小组评价机制
1、均衡划分合作小组，促进评价方式公平实施。
要想优化小组评价方式，均衡划分学习小组是关键。我们要考虑到学生的各方面的差异，如学生性别、学习水准、交往技能，守纪情况等，结合多方面因素合理分配学习小组。小组成员最好为六人一组，并让学生根据自己学习成绩和能力自己选择号次，号次分别为1、2、3、4、5、6号，这样，既能让学生认识到别人的长处，也能正视自己的不足；既能善待自我，又会认可别人，才能发挥团队合力，取得最佳功效。为促进优帮差的积极性，同时兼顾评价的可操作性，我将每组六位成员确立对子组，1号和6，2号和5号，3号和4号，号的次序基本就是学习成绩和能力的高低，这样，在学习中既能避免学有余力的学生完成任务后没事可做，又帮助后进生快速完成学习任务，3号和4号通常可以通过互帮互带解决问题，更深的问题也可向一号或二号请教。组长由组内成员选，但有评选标准（例如，要求组长要组织能力强、学习好，并且乐于助人，有合作精神）。
2、确立评价内容，使学生明确努力的方向。
评价细则的内容，主要关注学生课前主动预习、上课积极思考、主动回答问题、课后认真完成作业、小组交流合作、课上认真倾听、行为习惯养成等方面。比如：课前预习良好加5分，课堂上能提出有见解的问题的加10分等等。上课主动回答问题者加5分。能够认真完成作业的加5分，小组合作能顾及到每个人的加10分。评价内容的制定，要起到激励和引导学生自觉主动学习上来，调动学生学习的积极性。
3、小组评价和个人评价相结合，激发个人和集体荣誉感。
为了更加有效的改变差生的落后现状，促进他们的学习热情，促使让他们养成良好的习惯，我决定把小组的评价与个人评价结合起来，加强合作群体的评价。在评价内容中明确体现个人努力、对号帮助及小组合力三方面的重要性。例如评价标准中有：独立完成任务加5分，借助对号帮助完成任务的，对号和本人各加5分，小组共同完成并通过抽号汇报优秀完成任务的，组内每位成员各加5分。还加设了优秀同号的评比指标，凡是取得同号优秀前三名的学生给予个人奖励，同时给获奖的学生所在的小组加分，每人次给小组加10分，将个人与小组紧紧的绑在一起，小组的奖励实行“一荣俱荣” 的原则。
三、不断完善评价标准
小组合作学习评价有了一定的效果，学生们越来越重视小组合作学习。小组合作学习的方法和策略在不断的增多，在小组合作学习更加深入地进行时，新的问题出现了。有的同学在评价其他小组时，存有私心。有的小组长不够公正，为使自己的得分高而随意加分，有的小组为了自己小组能获得高评价，而有意压低其他组的评价分数。这些同学可能没有意识到这是一种不公正的态度，是不尊重他人的行为，是不真诚的表现。对此，我又改进了评价标准，把公正公平、友真诚友爱、尊重欣赏等情感纳入小组评价内容中，作为小组评价的一项重要指标。同时积极做好小组长的工作，确立一旦出现上述情况，就取消整个小组和组长的评优机会，这样，保证了评价的公正与公平，保障了学生之间的友好交往，防止消极的评价延续传播。
【关键词】优化评价方式 促进小组合作
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0031-02
小组合作是一种很有效的学习方式，学生可以通过相互合作，取长补短，获得更多的信息，积累更多的经验。有效的合作学习，有助于培养学生的合作意识和提高学习效率，培养团队精神。自从积极开展小组合作学习以来，课堂面貌发生了巨大的变化，同学们的课堂参与度明显提高，课堂中学生充满了激情互动。而积极的小组评价方式是不断让学生获得成功的喜悦的保证。如何来优化小组合作？
一、确立小组合作评价机制
在以往小组合作学习时，教师布置一些学习任务，要求小组同学交流讨论，最后请小组代表将讨论结果汇报，汇报结果的往往都是比较优秀的学生，而这些学生往往不需要合作也能顺利完成教师所布置的任务。小组学习时，也总是有数那几个学生在思考在交流，其他大部分学生大都成了看客。为了能让学生真正意义的合作，真正能体验通过探究和合作获得成功的喜悦和快乐，？通过不断研究和学习，不断向我校有经验教师请教，发现只有对小组合作学习施以恰当、系统的评价，才能调动每个学生合作学习的积极性，使每个学生不仅关心他人在合作学习中的成就，而且还要关注自己在合作学习中的表现努
力程度，这时的小组合作学习才是切实有效的。
二、优化小组评价机制
1、均衡划分合作小组，促进评价方式公平实施。
要想优化小组评价方式，均衡划分学习小组是关键。我们要考虑到学生的各方面的差异，如学生性别、学习水准、交往技能，守纪情况等，结合多方面因素合理分配学习小组。小组成员最好为六人一组，并让学生根据自己学习成绩和能力自己选择号次，号次分别为1、2、3、4、5、6号，这样，既能让学生认识到别人的长处，也能正视自己的不足；既能善待自我，又会认可别人，才能发挥团队合力，取得最佳功效。为促进优帮差的积极性，同时兼顾评价的可操作性，我将每组六位成员确立对子组，1号和6，2号和5号，3号和4号，号的次序基本就是学习成绩和能力的高低，这样，在学习中既能避免学有余力的学生完成任务后没事可做，又帮助后进生快速完成学习任务，3号和4号通常可以通过互帮互带解决问题，更深的问题也可向一号或二号请教。组长由组内成员选，但有评选标准（例如，要求组长要组织能力强、学习好，并且乐于助人，有合作精神）。
2、确立评价内容，使学生明确努力的方向。
评价细则的内容，主要关注学生课前主动预习、上课积极思考、主动回答问题、课后认真完成作业、小组交流合作、课上认真倾听、行为习惯养成等方面。比如：课前预习良好加5分，课堂上能提出有见解的问题的加10分等等。上课主动回答问题者加5分。能够认真完成作业的加5分，小组合作能顾及到每个人的加10分。评价内容的制定，要起到激励和引导学生自觉主动学习上来，调动学生学习的积极性。
3、小组评价和个人评价相结合，激发个人和集体荣誉感。
为了更加有效的改变差生的落后现状，促进他们的学习热情，促使让他们养成良好的习惯，我决定把小组的评价与个人评价结合起来，加强合作群体的评价。在评价内容中明确体现个人努力、对号帮助及小组合力三方面的重要性。例如评价标准中有：独立完成任务加5分，借助对号帮助完成任务的，对号和本人各加5分，小组共同完成并通过抽号汇报优秀完成任务的，组内每位成员各加5分。还加设了优秀同号的评比指标，凡是取得同号优秀前三名的学生给予个人奖励，同时给获奖的学生所在的小组加分，每人次给小组加10分，将个人与小组紧紧的绑在一起，小组的奖励实行“一荣俱荣” 的原则。
三、不断完善评价标准
小组合作学习评价有了一定的效果，学生们越来越重视小组合作学习。小组合作学习的方法和策略在不断的增多，在小组合作学习更加深入地进行时，新的问题出现了。有的同学在评价其他小组时，存有私心。有的小组长不够公正，为使自己的得分高而随意加分，有的小组为了自己小组能获得高评价，而有意压低其他组的评价分数。这些同学可能没有意识到这是一种不公正的态度，是不尊重他人的行为，是不真诚的表现。对此，我又改进了评价标准，把公正公平、友真诚友爱、尊重欣赏等情感纳入小组评价内容中，作为小组评价的一项重要指标。同时积极做好小组长的工作，确立一旦出现上述情况，就取消整个小组和组长的评优机会，这样，保证了评价的公正与公平，保障了学生之间的友好交往，防止消极的评价延续传播。