在阅读教学中，为了使学生能勤于思考、多读、多想、多说……发表自己的独立见解，我们要创设条件，优化教法，培养学生的创新思维。
　　一、培养创新思维，要与语言文字的学习有机结合
　　培养学生的创新思维，首先要把阅读教学的过程转换为学生主动从课文中吸收各类信息的过程，让学生在听说读写的语言实践中丰富知识，开拓视野，积累经验。只有这样，才能为创新思维的培养开辟广阔的空间。所以，阅读教学中切不可在生字还没有掌握，课文还没有读熟，语言文字理解还不充分的情况下就抓住某个情节加以“发散”。那样看似在培养学生的创新意识，实际上游离了语言文字的学习活动。
　　其次，生活有多宽，语文就有多广。小学生注重直觉思维，经常无意识地运用联想的方法，如看到冰河解冻，就会想到冬去春来，想到万物复苏。因此要经常引导学生联想，以便培养学生的直觉思维。所以，教师应善于引导学生联系已有的知识经验展开想象和联想，使学生根据课文中的信息，联系过去相似的生活经验，通过想象和联想，把课文中的文字符号转化为生动、感人的画面，并从中引发创新思维。二、培养创新思维，激发想象，入情入境
　　德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醍、鼓舞。”所以，教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知“最近发展区”为学生提供丰富的材料，创设生动、有趣的情境，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣。在《圆圆的沙粒》教学中，我使用了优美的音乐以及有关海边、海底、珍珠生成的图片，并配以自己有感情地范读、解说，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，和它一起感受、体验实现美好愿望的艰辛和成功后的喜悦。在“几十年里沙粒在蚌壳的生活”片段的教学中，我使用课件中的背景音乐，并配上自己的一段朗诵，让学生闭上眼睛想象圆圆的沙粒在漫长的岁月里会想些什么，做些什么。接着我出现了几个画面：明月当空的夜晚，旭日东升的清晨，波涛澎湃的海面……学生头脑中有了丰富的表象，就能入情入境地去体验圆圆沙粒是如何经受时间的考验，最后成为一颗璀璨的珍珠的。这不仅发展了学生的发散思维，而且巧妙的完成了第九自然段省略号的教学，培养了学生的创新能力。
　　三、培养创新思维，要鼓励学生多问、尊重个性
　　小学生天性好奇，对万事万物爱问什么。他们会根据自己的想象和经验或课本中的说法，针对问题去寻找一种独立的见解，甚至会朝着教师讲的和书本写的不同方向对教师大胆提出疑问。对此，教师首先应热情鼓励，积极支持，并随机指导。其次，学生在大胆创新的尝试中也可能有理解失误或思路不当的时候。对于这种情况，教师不必大惊小怪，应当在肯定学生能独立思考的同时引导其思路向正确的方向发展。因为创造中的错误往往是创造成功的先导，应刮目相看。教师要引导学生探究，给学生多点拨，多指导，多启发，多鼓励；让学生多思考，多动手，多动口。老师在课堂中应少替代、少包揽、少埋怨，引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。
　　四、培养创新思维，课堂要回归生活，充满活力
　　教材中的每一篇课文都来自生活，教学时，我们应以课堂为起点，让教学贴近生活，鼓励学生用生活的标准去判断、生活的底蕴去诠释、生活的经验去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。这样，才能赋课文以生命和活力，让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。
　　课堂上，教师除了点拨和导向外，还可以开展一些听说读写方面的活动，充分发挥群体优势，促进学生自能读书，注重培养学生自主学习的意识和习惯，培养创新思维，创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，为语文课堂的开放奠定基础。
　　“生活中处处是语文”，也处处用到语文。让语文走进生活，让生活走进语文，给学生提供一个开放的多元化的学习平台，他们的语文综合素养就会不断的提高，而语文也会因为其强大的生命力而魅力无穷。