目前中小学美术课堂教学方法仍然存在不合理性：缺乏对学生创造思维能力与审美能力的培养，千篇一律对着课本临摹、“照葫芦画瓢”度过40分钟。这种现状与素质教育目标相悖。苏霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看来：“没有审美教育就不会有任何教育。”美术课是全面发展素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。如何突出农村中学美术教学的特点？如何发挥农村学生的主观能动性及其绘画的个性？针对这些问题，笔者拟作下面的阐述，以期达到共同提高农村中学美术教学的效果。
　　一、美术教学的课程策略——优化美术课程结构
　　美术学科的改革，是学校整体课程结构改革的有机组成部分。优化初中美术课程结构，必须保证1-3年级的美术必修课时，适当增加选修课时，加强各年级的美术课外活动，建立由必修课、选修课和活动课三个板块组成的课程结构。必修课的教学，是使学生得到基本素质的各种训练，获得必要的美术基础知识和基本技能，着重解决共性的问题。选修课和活动课着重于发展学生的个性特点。必修课、选修课、活动课三者之间既相互联系、相辅相承，又有所侧重，发挥了不同的“育人”功能。根据初中美术教学大纲的要求，在教学内容改革上，应注重增添乡土教材。如：充分利用当地的树根、石材、泥巴等材料雕塑小型的工艺美术品；用河卵石、树皮、树叶制作装饰画等；利用春秋季节，积极组织学生走出课堂，到室外进行人物和风景写生，引导学生欣赏描绘美丽的校园、家乡的自然美景。这样不仅激发了学生的学习兴趣，增强了热爱家乡的情感，培养了审美能力，而且，打破了传统的以“课堂为中心”的教学模式，形成了美术课程的地域性特色。
　　二、美术教学的教学策略——优化课堂教学
　　1、课堂示范范画在美术教学中的重要作用。如教学《墨与彩的韵味》一课，在给学生出示完范画之后，再给学生讲浓破淡、淡破浓、墨破色、色破墨的时候，教师需在课堂上逐一做现场演示，让学生看到整个的作画步骤。在尝试用演示范画的方法上课的班级中，效果明显，大部分学生能欣赏到演示过程，对这四种水墨技法的掌握显得得心应手，而且学生表现的作品新颖、独特、有趣味。
　　2、运用好多媒体上好欣赏课。多媒体可以运用形、声、色等手段传情达意、丰富电视画面，能激发学生的想象力与创作情感，从而创造出很多生动有趣的美术作品，让学生体会生活中的真、善、美，让学生在体验中升华。多媒体恰恰为学生提供了展现真实的舞台，能让学生更直观、更生动地感受人类的善良与智慧，把抽象的事物变得形象起来，在画面中创设情境，使学生获得极大的自由。
　　3、多为学生提供美术实践机会。在农村中学，由于诸多方面的限制，学生的实践机会受到多方面的制约。美术是实践性很强的课程，作为美术教师，应充分利用身边的美术资源，设计一些实践性与探究性较强的作业类别，为学生提供更多的美术实践机会，使他们能用自己的双手来创造并美化自己的生活，让他们充分享受到学习美术、运用美术、做学习主人的权利和欢乐。
　　三、美术教学的评价策略——展示成长过程
　　美术课上创作的作品，是学生心智成长的结果，其作品本身的价值是相对而言的，因而，我们更注重学生美术活动的过程，评价他们作品的好坏，是以学生成长过程当中创作能力、感情、智慧、知觉、美感的逐步提高，作为主要依据，对于美术技巧、技术上的提高，我们仅仅作为一种客观评判的标准。简单地使用“好”与“不好”来评价他们的作品，显然是不合时宜的。
　　综上所述，在美术教学中注意课程资源的开发、教学方法的灵活运用、评价机制的革新，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维能力具有很大的促进作用。我们能清楚地认识到在农村初级中学优化美术课教学的方法、途径，以及对学生成长的意义。其目的在于充分发挥农村初级中学学生在美术活动中的主观能动性，培养他们对美术学科的兴趣，并期望使学生的综合素质得以更全面、更充分的体现。