摘 要：在单亲家庭中成长的孩子缺少父母的陪伴和关心，没有完整的亲情，因此很容易出现心理、心智不成熟的问题。小学作为学生情感智力发展的初级阶段，教师要结合各科教材，制订科学有效的心理疏导方案，通过课堂辅导与教育的方式，引导学生树立健康、快乐的人生观。
　　 关键词：小学;单亲家庭;学生;心理疏导
　　 一、加强小学单亲家庭学生心理疏导与教育的必要性
　　 近年来，越来越多的人开始重视小学生的心理健康教育，教育部门也针对不同阶段的心理健康教育目标作出了规划。重视心理教育本身是一件有意义的事情，但如何正确、有效地开展心理健康教育则是我们应当深入思考的问题。经过观察，可以发现单亲家庭的孩子在学校的表现中会出现较为突出的问题。虽然在日常生活和学习中与原生家庭没有太大差异，但只要涉及家长会、家校沟通等情况时，单亲孩子便会表现出逃避的举动。这类孩子的年龄虽然小，但对父母关系的变化非常敏感。父母中的任何一方离开了自己的生活，都会给孩子带来致命的打击。而小学生有了一定的自尊心，他们不愿让别人知道家里的变故，就把心事隐藏起来，故作乐观。对此，我们必须及时关注这些单亲家庭的孩子，及时疏导他们的消极情绪，帮助他们树立正确的认知，让他们感受到来自身边人的关爱和帮助，减少他们的失去心理。
　　 二、单亲家庭学生心理疏导与教育的措施
　　 （一）学科整合，综合教育
　　 生长在单亲家庭的学生，他们本身就缺乏家庭完整的爱，作为教师，应当对他们表达关爱和体谅，不能因为他们的孤僻、怯弱、自卑而区别看待。可以运用认知疗法来矫正部分学生消极的心理状态。如心理健康教育“我也愿当班干部”，首先讲解《我选我》的故事，激发班级学生的思考，然后提问：“为什么王宁会选自己？”让学生在小组之间各自探讨，然后教师再引导：“我们大家都生活在温暖的集体中，同学们团结友爱，共同进步，那么同学们有没有想过自己能为这个集体做些什么呢？”班干部是班级中热心为大家服务的人，他们平时做的事情都是为了班级。通过这个知识点，让学生认识到“班干部要有奉献精神、主人翁意识和责任意识”。开展本节课教学时，教师让学生想一想提出的问题，做好发言的准备。为了鼓励自卑的单亲学生积极回答，教师可以先将学生分成小组，然后让他们在组内进行演说竞选，降低他们的防御心理，再让每组推选一名学生参加班级竞选。课后，教师可以在班内开展轮流担任班干部的活动，培养他们的责任心。
　　 （二）活动出发，家庭教育
　　 环境的协调对学生的心理健康教育极为重要，因此要通过家访、家长会等场合争取家长的支持。当然，由于低年级学生的特殊性质，要进行良好行为的引导，还要借助各种活动。家访是教师了解学生家庭情况的重要方式。在家访过程中，要向家长详细说明学生在学校中的表现，就学生的不良情绪或行为与家长进行探讨，与家长达成一致。不管孩子是否存在胆小、粗暴、多动、压抑等情况，都绝不能在他面前讲述，而是要告诉孩子，他们与其他孩子一样聪明、可爱。教师要善于挖掘孩子的优点然后引导，要用正面、激励的语言去鼓励他们朝着正确的方向努力，要用身边的一些榜样来举例。家庭的亲人和教师都要给单亲家庭的学生给以更多的关爱和帮助，以弥补他们从小缺失的爱，促进其身心的健康发展。对于不喜爱社交的孩子，要特别注意引导他们参加集体性的社会活动。如《受批评的不该是我》，故事中小玉因为值班老师的误解而受到了批评，小玉非常委屈。引导学生思考：如果是自己遇到这种事应该怎么办呢？让学生各自讲述在生活中曾经受到过的委屈、不公平的事情，当时是怎么解决的。然后让他们自己寻找队友将当时的情景在台上表演出来，相互转换角色，体验遭受委屈的角色以及误解别人的角色，表演完之后再说说想法。通过这种角色表演的活动，引导学生作出小结：有了委屈要及时表达，不要憋在心里，自己解释或者找人证明都能帮你走出困境，赶走那些不好的情绪。
　　 三、结论
　　 教師对单亲家庭的学生进行心理疏导和教育，首先就要站在学生的角度来看待问题，尊重他们的人格，客观分析问题症结所在，公正评价学生行为的对错，经常与家长保持密切的沟通，不能当众责备孩子，双向了解才能做到知己知彼，才能采取针对性措施来化解学生内心的“疙瘩”，让他们在学校中自信学习、开心生活。
　　 参考文献：
　　 [1]王泓.心理健康教育的价值承载：评《心理健康教育的价值承载研究》[J].当代教育科学，2018（11）.
　　 [2]朱智佩，方黎，孙莉，等.单亲家庭小学生心理健康状况研究综述[J].中国校医，2018（9）.
　　 注：本文系甘肃省2020年度酒泉市省级教改项目专项课题（中小学课程体系构建的酒泉实践研究）“单亲家庭学生心理问题调适策略研究”的研究成果，课题立项号：JQ[2020]ZX138。
　　 作者简介：王丽娟（1980.10—），女，甘肃酒泉人，本科，中级职称，研究方向：单亲家庭学生心理健康教育。