论文部分内容阅读
如何在课程改革的今天，尽善尽美地转化差生 卢社萍
（百色市乐业县民族中学 广西 乐业 533200）
后进生，俗名“差生”。一个班级，班主任总会碰到一部分“后进生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已。但是差生也是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。班主任转化一个差生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭。那么，班主任如何在课程改革的今天，尽善尽美地转化差生呢？
一、满足差生自尊心理需要
心理学讲，每个人的心理上都有自尊的需要。差生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。这时，如果家长或班主任采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。中小学生的心理还不成熟，容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为来进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，班主任转化差生必须满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理，特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。差生学习成绩差，心理压力也大，更需要班主任的理解、同情和关心，所以要和他们多接触谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，形成一种融洽的师生关系。
二、爱心感化 关心倍增
对差生的教育，切记简单粗暴。首先，要把心交给“差生”。“差生”的形成有两种：一种是客观上的属于智商较低。二是主观上学习不努力、好玩、不专心听课，久而久之，后一类差生就更加无视学校纪律，经常迟到、旷课，学习成绩一天比一天差。因此，作为一个班主任必须主动接触他们，亲近他们，了解他们的内心世界，知道他们目前的家庭情况和个人的想法，教育他们，做他们的朋友，愿为他们排忧解难，将心比心，只有这样才能使他们扬长避短，看到光明和希望，才能刻苦努力学习，迎头赶上。
三、正确引导 善于抓住闪光点
每一个人都有好的一面，即使是差生他们也有好的一面，比如：劳动积极，上体育课时篮球打得很棒，我就抓住他们这点去发挥他们的长处，在班会课上表扬他们，对他们说：“其实你们很聪明，只是自己没有发现自己的长处，把它埋没了，虽然你们学习差，纪律松懈，但是，只要你们努力，相信你们一定赶上成绩好的同学。”因此，每个班主任都要善于去寻找差生的“闪光点”，哪怕一点点的优点，都去抓住它，使它成为指引差生的一盏明灯，指引他们看见自己的长处，增强对自己的信心，刻苦努力就会成为成功的骄傲。
四.分别对待，因材施教
差生有很多原因，大致可以这么归类。1，智商确实低下的，属于真差生。2，智商正常，学习态度学习习惯学习方法低下的，属于假后进生。对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。对于后者，功夫可要多花好几倍。班主任首先要端正其态度，激发起他们学习的兴趣。可采取家访，家校联系，课余补课等方法，辅导其进步。如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与班主任一起查出厌学的原因。也可以让学生给班主任写写心里话，这可以通过写日记或者班会的时候说出来，班主任也可视情况做做调整。还可以创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，贴贴纸，小红旗等方式来吸引学生的眼球。
五、创造机会，植入自信
自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。在班会上，差生不能面对的的问题，可以把机会留给他们，适当让他们发言，指出自己的过错。如讲到《中学日常规范》，让学生用笔计一下，时常提醒学生要注意自己的行为，多给他们一鼓励，无形当中也会提高学生的自信心，增强了他们的表现欲。再如，在班会上，留一个讨论的时间给学生，班主任可以巡视旁听，在学生指出某个差生后，等会儿汇报时让他们来说一说，谈一谈，教师与学生心知肚明，可是落个皆大欢喜，学生会认为班主任很重视自己，会对这个班主任多一分兴趣，何乐而不为呢？
总之，“教有法，但无定法”，班主任要根据个别差异，把握差生思想变化轨迹和趋向，找到打开他们心灵之锁的钥匙，采取灵活有效的教育措施，减少工作的盲目性、主观性、片面性，把了解学生作为教学、教改的突破口。差生的转化教育本身就是一项长期的、艰难的、复杂的社会系统工程，效果不是一朝一夕就能明显的，但意义是重大的。班主任要多讲奉献，以神圣的态度，在神圣的岗位上，把更多的爱心和耐心奉献给后进生，把这项很多人感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些，以使我们无愧于自己的学生，以使他们无愧于生命长河中这段历史。
（百色市乐业县民族中学 广西 乐业 533200）
后进生，俗名“差生”。一个班级，班主任总会碰到一部分“后进生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已。但是差生也是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。班主任转化一个差生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭。那么，班主任如何在课程改革的今天，尽善尽美地转化差生呢？
一、满足差生自尊心理需要
心理学讲，每个人的心理上都有自尊的需要。差生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。这时，如果家长或班主任采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。中小学生的心理还不成熟，容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为来进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，班主任转化差生必须满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理，特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。差生学习成绩差，心理压力也大，更需要班主任的理解、同情和关心，所以要和他们多接触谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，形成一种融洽的师生关系。
二、爱心感化 关心倍增
对差生的教育，切记简单粗暴。首先，要把心交给“差生”。“差生”的形成有两种：一种是客观上的属于智商较低。二是主观上学习不努力、好玩、不专心听课，久而久之，后一类差生就更加无视学校纪律，经常迟到、旷课，学习成绩一天比一天差。因此，作为一个班主任必须主动接触他们，亲近他们，了解他们的内心世界，知道他们目前的家庭情况和个人的想法，教育他们，做他们的朋友，愿为他们排忧解难，将心比心，只有这样才能使他们扬长避短，看到光明和希望，才能刻苦努力学习，迎头赶上。
三、正确引导 善于抓住闪光点
每一个人都有好的一面，即使是差生他们也有好的一面，比如：劳动积极，上体育课时篮球打得很棒，我就抓住他们这点去发挥他们的长处，在班会课上表扬他们，对他们说：“其实你们很聪明，只是自己没有发现自己的长处，把它埋没了，虽然你们学习差，纪律松懈，但是，只要你们努力，相信你们一定赶上成绩好的同学。”因此，每个班主任都要善于去寻找差生的“闪光点”，哪怕一点点的优点，都去抓住它，使它成为指引差生的一盏明灯，指引他们看见自己的长处，增强对自己的信心，刻苦努力就会成为成功的骄傲。
四.分别对待，因材施教
差生有很多原因，大致可以这么归类。1，智商确实低下的，属于真差生。2，智商正常，学习态度学习习惯学习方法低下的，属于假后进生。对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。对于后者，功夫可要多花好几倍。班主任首先要端正其态度，激发起他们学习的兴趣。可采取家访，家校联系，课余补课等方法，辅导其进步。如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与班主任一起查出厌学的原因。也可以让学生给班主任写写心里话，这可以通过写日记或者班会的时候说出来，班主任也可视情况做做调整。还可以创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，贴贴纸，小红旗等方式来吸引学生的眼球。
五、创造机会，植入自信
自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。在班会上，差生不能面对的的问题，可以把机会留给他们，适当让他们发言，指出自己的过错。如讲到《中学日常规范》，让学生用笔计一下，时常提醒学生要注意自己的行为，多给他们一鼓励，无形当中也会提高学生的自信心，增强了他们的表现欲。再如，在班会上，留一个讨论的时间给学生，班主任可以巡视旁听，在学生指出某个差生后，等会儿汇报时让他们来说一说，谈一谈，教师与学生心知肚明，可是落个皆大欢喜，学生会认为班主任很重视自己，会对这个班主任多一分兴趣，何乐而不为呢？
总之，“教有法，但无定法”，班主任要根据个别差异，把握差生思想变化轨迹和趋向，找到打开他们心灵之锁的钥匙，采取灵活有效的教育措施，减少工作的盲目性、主观性、片面性，把了解学生作为教学、教改的突破口。差生的转化教育本身就是一项长期的、艰难的、复杂的社会系统工程，效果不是一朝一夕就能明显的，但意义是重大的。班主任要多讲奉献，以神圣的态度，在神圣的岗位上，把更多的爱心和耐心奉献给后进生，把这项很多人感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些，以使我们无愧于自己的学生，以使他们无愧于生命长河中这段历史。