【摘 要】
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现代设计教育在百年历史的发展轨迹中，充分反映出时代背景和思想变革。本文以开端、延续、转型三个主题回顾了现代设计教育经历从“艺术与手工艺运动”到包豪斯再到乌尔姆设计学院的历程，对每个时期设计教育的现代性进行了讨论，同时概述了改革开放初期中国高等设计教育的觉醒，分析设计学成为一级学科后的教育现状，力图从工业4.0的内涵特征和对未来趋势的研判出发，探讨中国在工业4.0语境中设计教育的发展方向。文章认为，
【基金项目】
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教育部产学合作协同育人项目“川师—力方视觉科技教学实践基地”（项目编号：202102142009）； 四川师范大学教学改革项目“地方综合院校艺术设计类工作室制教学模式的深化改革与实践”（项目编号：024-341752002）的阶段性成果；
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现代设计教育在百年历史的发展轨迹中，充分反映出时代背景和思想变革。本文以开端、延续、转型三个主题回顾了现代设计教育经历从“艺术与手工艺运动”到包豪斯再到乌尔姆设计学院的历程，对每个时期设计教育的现代性进行了讨论，同时概述了改革开放初期中国高等设计教育的觉醒，分析设计学成为一级学科后的教育现状，力图从工业4.0的内涵特征和对未来趋势的研判出发，探讨中国在工业4.0语境中设计教育的发展方向。文章认为，历史的回顾需要有历史的眼光，历史经验应当为今天带来反思，特别是“以人文格局为中心、创新驱动为手段、教育与研究相结合”的时代价值和理念的转变，力求为当下乃至未来的中国设计教育带来重要启示。
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