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摘要：针对高等学校电子信息工程专业的特点，阐述了实施双语教学的目的、意义及可行性，并结合《电磁场与电磁波》课程的教学实践，阐述了双语教学的具体实施方法，包括教材的选择、教学组织形式、课前准备与课上教学、考核方式等。实践表明，双语教学提高了学生的外语实际应用能力，也提高了教师的综合素质。
关键词：高等学校；电子信息工程；双语教学
中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0243-03
近年来，随着国际合作与交流的日益频繁，我国对各种专业人才综合素质的要求也越来越高。电子信息工程专业以培养高级工程技术人才为目标，培养的学生不仅要具备高水平的专业知识，同时还应具备高水平的专业外语交际与应用能力。为适应这一新形势的发展需要，我们在专业课中开展了双语教学的探索。
一、双语教学的目的及意义
1.开展双语教学可以有效的提高学生应用外语的能力[1]。目前，在我国高等学校的教学过程中，外语语言教学通常安排在大学一年级和二年级，双语教学安排在大学三年级和四年级。双语教学是指在非语言类学科中用外语进行教学，它的目标具有双重性，其一是知识目标，即获取并掌握学科知识；其二是语言目标，即让外语成为学习专业知识的另一种工具。双语教学让学生逐步掌握外语专业术语和语句、语言结构和表达方法，训练学生阅读本学科的外文资料，并运用外语对本学科的相关学术问题进行交流，从而提高学生交际和应用外语的能力。双语教学有利于为学生营造一个继续外语学习的良好环境，促使学生进一步提高外语实际应用能力，从而真正做到学以致用。
2.开展双语教学可以有效的提高毕业生就业率。目前，社会和企业对毕业生的要求越来越高，用人单位在对毕业生进行选择时，通常要重点考核学生的专业素质、计算机技能和外语水平等。许多用人单位都把大学生通过国家四级或六级外语水平考试作为应聘的基本要求。而对于电子信息类人才市场来说，一些经济效益较好的大公司和企业对大学本科毕业生外语水平的要求则更高，他们往往需要毕业生既要掌握扎实的专业基本技能，又能熟练地利用外语进行日常生活和专业知识等方面的交流，从而能迅速适应越来越激烈的市场竞争需求。因此，在高等学校中开展双语教学可以促使更多学生毕业时的外语水平达到用人单位的要求，从而提高就业率。
二、双语教学的可行性
在高校开展双语教学的关键问题是师资问题。教师的素质和使用双语的能力直接决定了双语教学的质量[2]。双语教学要求教师不仅要有精深的专业知识，还要有良好的外语基础，能够熟练地利用外语表述专业知识，解析专业词汇等。目前，我院中青年教师中有中文教学水平高，同时外语水平又好的教师，其中，个别老师还有出国留学经历。另外，学校在中青年教师中开展外语培训，培训后的教师，外语教学水平大大提高，完全有能力开展双语教学工作。此外，双语教学要求学生也应该具有较高的外语水准。近年来，我校对基础外语的教学非常重视，学生的国家四、六级外语通过率一直较高。在这种情况下，在一部分大三和大四学生中进行专业课双语教学是切实可行的。
三、双语教学的具体实施
对于电子信息工程专业，我们最先选择了《电磁场与电磁波》课程开展双语教学。
1.教材的选择。在教材的选择上，既要保证教师和学生接触到“原汁原味”的外语，又要照顾国内学生的理解和接受能力。通过比较，我们选用了美国经典原版教材《Electromagnetic Field Theory Fundamentals》作为《电磁场与电磁波》双语课程的教材。该教材突出的特点是对一些问题的阐述由表及里且深刻严密，并通过大量的插图、例题、练习题、复习题与习题使学生加深对基本概念与定理的理解。同时，有的内容还利用对比分析的方法来加深学习的印象，例如教材中采用了不同方法推导电磁能量公式[3]，非常有助于启发学生的学习思路，扩大学生的视野。
2.学生分班教学。在实际教学过程中我们发现，那些国家四、六级外语考试成绩较好的学生，虽然已经具备了一定的听、说、读、写能力，但是由于其知识结构偏重于基础外语，因此在一些专业术语的表达和理解能力方面还十分欠缺。有些学生对一些基本的电磁场专业名词都不太熟悉，如静电场（electrostatics）、电势（potential）、介电常数（permittivity）等等，这就给双语教学内容的理解带来很大困难。而对于外语水平较好的学生来说，可以很快联系上下文推理判断出词汇的含义。针对以上情况，我们采取分班分级教学，对于外语水平较差的学生按常规方式进行汉语教学。外语水平好的学生重新成班进行双语教学。这样不仅照顾了外语水平较差的学生对专业知识的正常学习和掌握，而且也有利于双语教学班整体教学计划的实施。
3.课前准备。学生在学习《电磁场与电磁波》课程之前已经修完了《高等数学》、《电磁学》、《数学物理方法》等前续课程。由于上述课程均采用汉语教学，所以学生接触与《电磁场与电磁波》课程相关的专业术语很少。因此，转入双语学习后，对专业词汇的理解是一个很大的障碍。要想提高双语教学的效果，单靠课堂上的几十分钟是远远不够的，必须提前解决词汇问题。这就需要教师将《电磁场与电磁波》教学中涉及到的常用词汇、短语、专业术语等整理出来，并在开课前发给学生，以便使学生提前熟悉这些词汇，从而可以有效地减小学生课堂上的听课压力。此外，要求学生提前预习讲课内容也是提高双语教学效果的必要措施。通过预习，学生对课堂中所涉及的专业词汇和内容有了初步了解，可以大大提高听课效果，增强自信心。
4.课上教学。课堂上教师注重将专业教学与外语教学进行有机的结合。课堂组织用语、导言、公式、定理的表述、数学解释、物理意义、例题、结束语等采用外语进行表述。对于用外语难以理解的专业内容，可以适当补充汉语解释。通过实际教学，我们发现，教师课堂上的外语使用率根据内容的难易程度控制在50%～90%之间为宜。对章节题目、大小标题、定理表述、关键词及专业术语等等均采用外语板书。对于一些电磁场现象，采用多媒体教学手段进行图示化演示[4]。
5.多种形式考核。对学生掌握知识的程度进行考核是双语教学的另一个重点和难点，目前还没有一个统一的标准。我们每堂课留部分课后作业，要求学生一律采用外语撰写形式。期中要求学生总结前一阶段听课情况，并查阅外文资料撰写一篇有关静态场的简单论文，其内容应包括对静电场、恒定电流、静磁场的理解等。期末要求学生总结后一阶段听课情况，并查阅外文资料撰写一篇关于时变电磁场的内容总结，从而加深对电磁波内容的理解。通过以外文形式来完成课后作业和撰写学习内容总结报告，可在一定程度上锻炼学生专业论文的写作能力。最后根据课后作业、两次学习总结和期末外语命题考试的形式对学生进行综合考核评价。从最终效果来看，基本上能够反映学生的学习情况。
四、双语教学的效果
通过实践，大部分学生认为双语教学既能学习专业知识，又能提高外语的听、说、读、写水平，同时，大大扩充了专业词汇量，弥补了基础外语词汇量的不足，提高了学生实际应用外语的能力。从教师方面来看，尽管备课工作量增加了很多，但是通过双语教学，教师及时地了解和掌握国际最新教学及科研学术动态，不断地探索具有中国特色的双语教学方法，从而迅速提高了自身的综合素质。
参考文献：
[1]章雅荻.高校双语教学现状分析及建议[J].重庆教育学院学报，2012，25（1）：15-18.
[2]金发扬，蒲万芬，范翔宇，孙琳，李科星.石油高校双语师资培养与双语教学的关系[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012，（7）：196-197.
[3]Bhag Singh Guru Hüseyin R.Hiziro？lu.Electromagnetic Field Theory Fundamentals[M]. 北京：机械工业出版社，2005.
[4]吕秀丽，牟海维，李贤丽.Matlab在电磁场与电磁波实验教学中之应用[J].实验室研究与探索，2010，29（2）：110-112.
关键词：高等学校；电子信息工程；双语教学
中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0243-03
近年来，随着国际合作与交流的日益频繁，我国对各种专业人才综合素质的要求也越来越高。电子信息工程专业以培养高级工程技术人才为目标，培养的学生不仅要具备高水平的专业知识，同时还应具备高水平的专业外语交际与应用能力。为适应这一新形势的发展需要，我们在专业课中开展了双语教学的探索。
一、双语教学的目的及意义
1.开展双语教学可以有效的提高学生应用外语的能力[1]。目前，在我国高等学校的教学过程中，外语语言教学通常安排在大学一年级和二年级，双语教学安排在大学三年级和四年级。双语教学是指在非语言类学科中用外语进行教学，它的目标具有双重性，其一是知识目标，即获取并掌握学科知识；其二是语言目标，即让外语成为学习专业知识的另一种工具。双语教学让学生逐步掌握外语专业术语和语句、语言结构和表达方法，训练学生阅读本学科的外文资料，并运用外语对本学科的相关学术问题进行交流，从而提高学生交际和应用外语的能力。双语教学有利于为学生营造一个继续外语学习的良好环境，促使学生进一步提高外语实际应用能力，从而真正做到学以致用。
2.开展双语教学可以有效的提高毕业生就业率。目前，社会和企业对毕业生的要求越来越高，用人单位在对毕业生进行选择时，通常要重点考核学生的专业素质、计算机技能和外语水平等。许多用人单位都把大学生通过国家四级或六级外语水平考试作为应聘的基本要求。而对于电子信息类人才市场来说，一些经济效益较好的大公司和企业对大学本科毕业生外语水平的要求则更高，他们往往需要毕业生既要掌握扎实的专业基本技能，又能熟练地利用外语进行日常生活和专业知识等方面的交流，从而能迅速适应越来越激烈的市场竞争需求。因此，在高等学校中开展双语教学可以促使更多学生毕业时的外语水平达到用人单位的要求，从而提高就业率。
二、双语教学的可行性
在高校开展双语教学的关键问题是师资问题。教师的素质和使用双语的能力直接决定了双语教学的质量[2]。双语教学要求教师不仅要有精深的专业知识，还要有良好的外语基础，能够熟练地利用外语表述专业知识，解析专业词汇等。目前，我院中青年教师中有中文教学水平高，同时外语水平又好的教师，其中，个别老师还有出国留学经历。另外，学校在中青年教师中开展外语培训，培训后的教师，外语教学水平大大提高，完全有能力开展双语教学工作。此外，双语教学要求学生也应该具有较高的外语水准。近年来，我校对基础外语的教学非常重视，学生的国家四、六级外语通过率一直较高。在这种情况下，在一部分大三和大四学生中进行专业课双语教学是切实可行的。
三、双语教学的具体实施
对于电子信息工程专业，我们最先选择了《电磁场与电磁波》课程开展双语教学。
1.教材的选择。在教材的选择上，既要保证教师和学生接触到“原汁原味”的外语，又要照顾国内学生的理解和接受能力。通过比较，我们选用了美国经典原版教材《Electromagnetic Field Theory Fundamentals》作为《电磁场与电磁波》双语课程的教材。该教材突出的特点是对一些问题的阐述由表及里且深刻严密，并通过大量的插图、例题、练习题、复习题与习题使学生加深对基本概念与定理的理解。同时，有的内容还利用对比分析的方法来加深学习的印象，例如教材中采用了不同方法推导电磁能量公式[3]，非常有助于启发学生的学习思路，扩大学生的视野。
2.学生分班教学。在实际教学过程中我们发现，那些国家四、六级外语考试成绩较好的学生，虽然已经具备了一定的听、说、读、写能力，但是由于其知识结构偏重于基础外语，因此在一些专业术语的表达和理解能力方面还十分欠缺。有些学生对一些基本的电磁场专业名词都不太熟悉，如静电场（electrostatics）、电势（potential）、介电常数（permittivity）等等，这就给双语教学内容的理解带来很大困难。而对于外语水平较好的学生来说，可以很快联系上下文推理判断出词汇的含义。针对以上情况，我们采取分班分级教学，对于外语水平较差的学生按常规方式进行汉语教学。外语水平好的学生重新成班进行双语教学。这样不仅照顾了外语水平较差的学生对专业知识的正常学习和掌握，而且也有利于双语教学班整体教学计划的实施。
3.课前准备。学生在学习《电磁场与电磁波》课程之前已经修完了《高等数学》、《电磁学》、《数学物理方法》等前续课程。由于上述课程均采用汉语教学，所以学生接触与《电磁场与电磁波》课程相关的专业术语很少。因此，转入双语学习后，对专业词汇的理解是一个很大的障碍。要想提高双语教学的效果，单靠课堂上的几十分钟是远远不够的，必须提前解决词汇问题。这就需要教师将《电磁场与电磁波》教学中涉及到的常用词汇、短语、专业术语等整理出来，并在开课前发给学生，以便使学生提前熟悉这些词汇，从而可以有效地减小学生课堂上的听课压力。此外，要求学生提前预习讲课内容也是提高双语教学效果的必要措施。通过预习，学生对课堂中所涉及的专业词汇和内容有了初步了解，可以大大提高听课效果，增强自信心。
4.课上教学。课堂上教师注重将专业教学与外语教学进行有机的结合。课堂组织用语、导言、公式、定理的表述、数学解释、物理意义、例题、结束语等采用外语进行表述。对于用外语难以理解的专业内容，可以适当补充汉语解释。通过实际教学，我们发现，教师课堂上的外语使用率根据内容的难易程度控制在50%～90%之间为宜。对章节题目、大小标题、定理表述、关键词及专业术语等等均采用外语板书。对于一些电磁场现象，采用多媒体教学手段进行图示化演示[4]。
5.多种形式考核。对学生掌握知识的程度进行考核是双语教学的另一个重点和难点，目前还没有一个统一的标准。我们每堂课留部分课后作业，要求学生一律采用外语撰写形式。期中要求学生总结前一阶段听课情况，并查阅外文资料撰写一篇有关静态场的简单论文，其内容应包括对静电场、恒定电流、静磁场的理解等。期末要求学生总结后一阶段听课情况，并查阅外文资料撰写一篇关于时变电磁场的内容总结，从而加深对电磁波内容的理解。通过以外文形式来完成课后作业和撰写学习内容总结报告，可在一定程度上锻炼学生专业论文的写作能力。最后根据课后作业、两次学习总结和期末外语命题考试的形式对学生进行综合考核评价。从最终效果来看，基本上能够反映学生的学习情况。
四、双语教学的效果
通过实践，大部分学生认为双语教学既能学习专业知识，又能提高外语的听、说、读、写水平，同时，大大扩充了专业词汇量，弥补了基础外语词汇量的不足，提高了学生实际应用外语的能力。从教师方面来看，尽管备课工作量增加了很多，但是通过双语教学，教师及时地了解和掌握国际最新教学及科研学术动态，不断地探索具有中国特色的双语教学方法，从而迅速提高了自身的综合素质。
参考文献：
[1]章雅荻.高校双语教学现状分析及建议[J].重庆教育学院学报，2012，25（1）：15-18.
[2]金发扬，蒲万芬，范翔宇，孙琳，李科星.石油高校双语师资培养与双语教学的关系[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012，（7）：196-197.
[3]Bhag Singh Guru Hüseyin R.Hiziro？lu.Electromagnetic Field Theory Fundamentals[M]. 北京：机械工业出版社，2005.
[4]吕秀丽，牟海维，李贤丽.Matlab在电磁场与电磁波实验教学中之应用[J].实验室研究与探索，2010，29（2）：110-112.