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摘 要：毕业要求达成度评价是工程教育专业认证环节中的关键与核心内容，在总结毕业要求达成度评价内容和过程基础上，对南京邮电大学电子科学与技术专业的毕业要求达成度评价方法及效果进行了分析，对毕业要求及指标点分解等作了详细阐述，并举例说明。文章所进行的研究不仅对电子科学与技术专业人才培养具有一定的指导意义，而且可以为参加电子信息类专业认证的院校提供应用和理论参考。
关键词：工程教育认证;毕业要求达成度;电子信息类专业
自教育部2006年启动实施工程教育认证工作以来，中国工程教育专业认证经历了十多年的发展和推广。2016年中国正式成为《华盛顿协议》正式会员，标志着我国工程教育专业认证体系得到国际的认可，并真正走向世界[1-3]。工程专业认证的精髓是产出导向（目标导向）的教育取向（Outcome-Based Education ，OBE）[4]。工程教育认证的逻辑就是由毕业要求决定专业的培养目标，课程体系的构建、师资队伍建设及学校相关支撑条件均要服务于毕业要求及其决定的培养目标，因此，毕业要求在工程专业认证中是一个核心的环节[5-6]。
南京邮电大学电子科学与技术专业的前身是1971年設置的半导体器件专业，1999年作为电子科学与技术专业进行招生。2006年获批为江苏省品牌专业建设点，2007年获批为国家第二批特色专业建设点;2009年专业建设成果获江苏省高等教育教学成果一等奖;2012年获批国家“十二五”高等学校专业综合改革试点项目，并被评为江苏省“十二五”重点专业类的核心专业;2013年首次通过全国工程教育专业认证，同年获批为教育部“卓越工程师教育培养计划”试点专业;2015年获批江苏省品牌专业一期工程，并于2019年验收获得优秀;2017年依托的一级学科“电子科学与技术”入选国家“双一流”建设学科。
2017年，南京邮电大学电子科学与技术专业第二次通过全国工程教育专业认证，并获得6年最长有效期。本文以南京邮电大学电子科学与技术专业为例，探讨了基于工程教育专业认证的毕业要求达成度评价方法及效果，为电子科学与技术专业人才培养提供参考，对其他院校的电子信息类专业认证工作也能起到一定的指导和借鉴作用。
1 毕业要求达成度评价的机制及方法
1.1 评价机构
本专业毕业要求达成度的评估和评价在学院教学指导委员会指导下实施，参与评估的人员主要是专业教师，参与评价的人员由教学副院长、专业负责人及系主任组成，其在评估与评价过程中的职责如表1所示。
1.2 评价时间及周期
本次对毕业要求各个指标点达成度的评价周期为两年，随机抽取2012级的一个自然教学班，用于评价学生的每一项毕业要求，以保证评价过程中发现的问题得到及时的改进。
1.3 达成度评价方法
本次毕业要求达成度评价采用“考核成绩分析法”和“问卷调查法”评价方法，其中，“考核成绩分析法”依据对学生的课程考核成绩结果进行课程对该条毕业要求指标点的达成度评价;“问卷调查法”评价受访者对毕业要求各项能力重要性的认同程度以及毕业生在这些能力上的表现和达成情况。
1.3.1 考核成绩分析法
试卷审批表用于审核试卷内容的合理性，具体过程：分别经系主任、教学院长对试卷内容进行审核，以确保每份试卷内容符合教学大纲;对于不符合教学大纲要求的试卷，责成专业老师进行修订，直至满足要求。考核成绩分析法的评价方法如下。
求课程评价值：对于课程支持一个指标点，达成度评价值=权重系数×（课程支持指标点的平均分÷课程支持指标点的总分）。对于课程支持多个指标点，课程对应相应指标点进行划分，达成度评价值=权重系数×（指标点平均分÷指标点满分值）×（总评平均分÷试卷平均分）。
求分解指标点评价值：将支撑指标点的课程（2～3门）的评价值求和，得到指标点达成度评价结果。
取各指标点达成度评价结果最小值，作为该毕业要求达成度评价结果，与确定的合格标准比较：若达成度值大于或等于既定的合格标准，则认为该项指标点要求达成;小于既定的达成度合格标准，则认为未达成。考核成绩分析法举例如表2所示。
说明：（1）若某门课程只对应一个毕业要求指标点时，其指标点平均分为总评评价分，指标点满分值为100。（2）若某门课程对应两个及两个以上毕业要求指标点时，其评价值=权重系数×（指标点平均分÷指标点满分值）×（总评平均分÷试卷平均分）。
1.3.2 调查表评分分析法
调查表以毕业要求为基本依据，设计相关的调查项目，每个项目的得分量化为5个等级，用5分制评分。根据多个项目或多张调查表，统计平均得分或得分分布情况，得出毕业要求达成评价结论。调查表评分分析法的评价方法如下。
（1）发放问卷，应届毕业生根据学习、竞赛、科研、企业兼职、应聘、考研、出国留学申请等经历，对毕业要求各指标点进行自我评估，填写应届毕业生毕业要求达成调查表。往届毕业生根据在工作中的体会，对毕业要求各指标点进行自我评估，填写往届毕业生毕业要求达成调查表。用人单位相关人员根据单位实际需求，对毕业要求各指标点进行评估，填写用人单位毕业生毕业要求达成调查表。
（2）收回问卷，对相应问卷进行统计，算出5分制得分平均分，此5分制得分平均分分布区间为1～5，若将每项毕业要求达成度权重系数设为1，将得分进行折算（除以5），折算值分布区间为0.2～1。
（3）应届毕业生、往届毕业生对毕业要求各指标点的认同度权重系数均为0.15，用人单位对毕业要求各指标点的认同度权重系数为0.2，应届毕业生、往届毕业生对毕业要求各指标点的自我表现评估权重系数为0.15，用人单位对毕业生毕业要求各指标点的表现权重系数为0.2。对返回的有效问卷调查表进行统计，得到相应指标点的平均分，根据权重系数得出相应指标点的得分，根据权重系数计算出相应指标点的归一化得分，公式为： 评价值=（M1×K1+M2×K2+M3×K3+M4×K4+M5×K5+M6×K6）
其中，M1，M2，M3，M4，M5，M6为指标点平均分折算值，K1，K2，K3，K4，K5，K6为权重系数，若某指标点的达成度评价值大于0.7，则认为该项指标点达成。
2 毕业要求达成度评价的内容及过程
本专业隔年进行毕业要求达成度的评价，最近一次评价为2016年，评价的对象为2012级毕业生，执行的是2012级培养方案。
以毕业要求1为例，其达成度的评价内容与过程如表3所示，样本来源于本专业2012级的学生。
毕业要求1工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决信息电子等相关领域内的复杂工程问题。
3 毕业要求达成度评价的权重系数
由学校教学质量监控与评估中心、学院教学院长、专业负责人和学院督导组成员等，对该项毕业要求细分为若干指标点，确定支撑每条指标点的1～5门课程，根据支撑强度设置权重系数值（达成度评价权重系数），权重系数值之和等于1。
4 毕业要求达成度评价结果
4.1 毕业要求达成度课程考核成绩分析评价结果
以毕业要求1为例，针对2012级毕业生进行毕业要求达成度评价，并将相应课程达成度评价结果填入表4相应位置，算出每条指标点的评价结果，进而算出该项毕业要求的达成度评价结果值。根据各指标点的评价结果，选取的最小值即为相应的毕业要求达成度评价结果，若该数值达到0.7，则认为该项毕业要求达成。
将12项毕业要求的达成度评价值整理可知，2016年毕业生所有的毕业要求达成度评价结果均大于设定值0.7，故认为毕业达成。
4.2 毕业要求达成度调查表评分分析法评价结果
根据应届生毕业要求达成调查表、往届生反馈意见调查表、用人单位反馈意见调查表，对数据进行统计分析，得到最终的调查表評分分析法毕业要求达成度评价结果，所有的毕业要求达成度评价结果均大于设定值0.7，故认为毕业达成。
5 结语
毕业要求在工程教育专业认证中是一个核心的环节，其达成度评价具有举足轻重的作用。教育部对毕业要求达成度的评价方法并没有统一的规定，要求高校结合自身情况选择合理的方法进行评价。本文以南京邮电大学电子科学与技术专业为例，针对在工程教育专业认证中的毕业要求达成度评价方法进行了分析与研究。本文研究不仅可以为电子科学与技术专业人才培养提供参考，而且对其他院校的电子信息类专业认证工作也能起到一定的指导和借鉴作用。
[参考文献]
[1]陈永，胡晓辉.基于工程教育认证的“软件工程”课程教学质量建设研究[J].软件导刊，2016（9）：183-185.
[2]张颖捷，张洪文，姜彦.基于工程教育专业认证的高校教师能力培养[J].广东化工，2016（18）：176-177.
[3]陈天娥.基于成果导向的物联网专业诊断与改进研究[J].机械职业教育，2017（2）：10-13.
[4]李志义，朱泓，刘志军，等.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J].高等工程教育研究，2014（2）：29-34.
[5]吴娇蓉，白玉，惠英.交通工程专业教育关键要素及达成度评价方法[J].教育教学论坛，2016（32）：51-53.
[6]付会龙，刘辉，张智超.基于综合评分法的课程毕业要求达成度评价[J].教育现代化，2016（40）：159-160.
关键词：工程教育认证;毕业要求达成度;电子信息类专业
自教育部2006年启动实施工程教育认证工作以来，中国工程教育专业认证经历了十多年的发展和推广。2016年中国正式成为《华盛顿协议》正式会员，标志着我国工程教育专业认证体系得到国际的认可，并真正走向世界[1-3]。工程专业认证的精髓是产出导向（目标导向）的教育取向（Outcome-Based Education ，OBE）[4]。工程教育认证的逻辑就是由毕业要求决定专业的培养目标，课程体系的构建、师资队伍建设及学校相关支撑条件均要服务于毕业要求及其决定的培养目标，因此，毕业要求在工程专业认证中是一个核心的环节[5-6]。
南京邮电大学电子科学与技术专业的前身是1971年設置的半导体器件专业，1999年作为电子科学与技术专业进行招生。2006年获批为江苏省品牌专业建设点，2007年获批为国家第二批特色专业建设点;2009年专业建设成果获江苏省高等教育教学成果一等奖;2012年获批国家“十二五”高等学校专业综合改革试点项目，并被评为江苏省“十二五”重点专业类的核心专业;2013年首次通过全国工程教育专业认证，同年获批为教育部“卓越工程师教育培养计划”试点专业;2015年获批江苏省品牌专业一期工程，并于2019年验收获得优秀;2017年依托的一级学科“电子科学与技术”入选国家“双一流”建设学科。
2017年，南京邮电大学电子科学与技术专业第二次通过全国工程教育专业认证，并获得6年最长有效期。本文以南京邮电大学电子科学与技术专业为例，探讨了基于工程教育专业认证的毕业要求达成度评价方法及效果，为电子科学与技术专业人才培养提供参考，对其他院校的电子信息类专业认证工作也能起到一定的指导和借鉴作用。
1 毕业要求达成度评价的机制及方法
1.1 评价机构
本专业毕业要求达成度的评估和评价在学院教学指导委员会指导下实施，参与评估的人员主要是专业教师，参与评价的人员由教学副院长、专业负责人及系主任组成，其在评估与评价过程中的职责如表1所示。
1.2 评价时间及周期
本次对毕业要求各个指标点达成度的评价周期为两年，随机抽取2012级的一个自然教学班，用于评价学生的每一项毕业要求，以保证评价过程中发现的问题得到及时的改进。
1.3 达成度评价方法
本次毕业要求达成度评价采用“考核成绩分析法”和“问卷调查法”评价方法，其中，“考核成绩分析法”依据对学生的课程考核成绩结果进行课程对该条毕业要求指标点的达成度评价;“问卷调查法”评价受访者对毕业要求各项能力重要性的认同程度以及毕业生在这些能力上的表现和达成情况。
1.3.1 考核成绩分析法
试卷审批表用于审核试卷内容的合理性，具体过程：分别经系主任、教学院长对试卷内容进行审核，以确保每份试卷内容符合教学大纲;对于不符合教学大纲要求的试卷，责成专业老师进行修订，直至满足要求。考核成绩分析法的评价方法如下。
求课程评价值：对于课程支持一个指标点，达成度评价值=权重系数×（课程支持指标点的平均分÷课程支持指标点的总分）。对于课程支持多个指标点，课程对应相应指标点进行划分，达成度评价值=权重系数×（指标点平均分÷指标点满分值）×（总评平均分÷试卷平均分）。
求分解指标点评价值：将支撑指标点的课程（2～3门）的评价值求和，得到指标点达成度评价结果。
取各指标点达成度评价结果最小值，作为该毕业要求达成度评价结果，与确定的合格标准比较：若达成度值大于或等于既定的合格标准，则认为该项指标点要求达成;小于既定的达成度合格标准，则认为未达成。考核成绩分析法举例如表2所示。
说明：（1）若某门课程只对应一个毕业要求指标点时，其指标点平均分为总评评价分，指标点满分值为100。（2）若某门课程对应两个及两个以上毕业要求指标点时，其评价值=权重系数×（指标点平均分÷指标点满分值）×（总评平均分÷试卷平均分）。
1.3.2 调查表评分分析法
调查表以毕业要求为基本依据，设计相关的调查项目，每个项目的得分量化为5个等级，用5分制评分。根据多个项目或多张调查表，统计平均得分或得分分布情况，得出毕业要求达成评价结论。调查表评分分析法的评价方法如下。
（1）发放问卷，应届毕业生根据学习、竞赛、科研、企业兼职、应聘、考研、出国留学申请等经历，对毕业要求各指标点进行自我评估，填写应届毕业生毕业要求达成调查表。往届毕业生根据在工作中的体会，对毕业要求各指标点进行自我评估，填写往届毕业生毕业要求达成调查表。用人单位相关人员根据单位实际需求，对毕业要求各指标点进行评估，填写用人单位毕业生毕业要求达成调查表。
（2）收回问卷，对相应问卷进行统计，算出5分制得分平均分，此5分制得分平均分分布区间为1～5，若将每项毕业要求达成度权重系数设为1，将得分进行折算（除以5），折算值分布区间为0.2～1。
（3）应届毕业生、往届毕业生对毕业要求各指标点的认同度权重系数均为0.15，用人单位对毕业要求各指标点的认同度权重系数为0.2，应届毕业生、往届毕业生对毕业要求各指标点的自我表现评估权重系数为0.15，用人单位对毕业生毕业要求各指标点的表现权重系数为0.2。对返回的有效问卷调查表进行统计，得到相应指标点的平均分，根据权重系数得出相应指标点的得分，根据权重系数计算出相应指标点的归一化得分，公式为： 评价值=（M1×K1+M2×K2+M3×K3+M4×K4+M5×K5+M6×K6）
其中，M1，M2，M3，M4，M5，M6为指标点平均分折算值，K1，K2，K3，K4，K5，K6为权重系数，若某指标点的达成度评价值大于0.7，则认为该项指标点达成。
2 毕业要求达成度评价的内容及过程
本专业隔年进行毕业要求达成度的评价，最近一次评价为2016年，评价的对象为2012级毕业生，执行的是2012级培养方案。
以毕业要求1为例，其达成度的评价内容与过程如表3所示，样本来源于本专业2012级的学生。
毕业要求1工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决信息电子等相关领域内的复杂工程问题。
3 毕业要求达成度评价的权重系数
由学校教学质量监控与评估中心、学院教学院长、专业负责人和学院督导组成员等，对该项毕业要求细分为若干指标点，确定支撑每条指标点的1～5门课程，根据支撑强度设置权重系数值（达成度评价权重系数），权重系数值之和等于1。
4 毕业要求达成度评价结果
4.1 毕业要求达成度课程考核成绩分析评价结果
以毕业要求1为例，针对2012级毕业生进行毕业要求达成度评价，并将相应课程达成度评价结果填入表4相应位置，算出每条指标点的评价结果，进而算出该项毕业要求的达成度评价结果值。根据各指标点的评价结果，选取的最小值即为相应的毕业要求达成度评价结果，若该数值达到0.7，则认为该项毕业要求达成。
将12项毕业要求的达成度评价值整理可知，2016年毕业生所有的毕业要求达成度评价结果均大于设定值0.7，故认为毕业达成。
4.2 毕业要求达成度调查表评分分析法评价结果
根据应届生毕业要求达成调查表、往届生反馈意见调查表、用人单位反馈意见调查表，对数据进行统计分析，得到最终的调查表評分分析法毕业要求达成度评价结果，所有的毕业要求达成度评价结果均大于设定值0.7，故认为毕业达成。
5 结语
毕业要求在工程教育专业认证中是一个核心的环节，其达成度评价具有举足轻重的作用。教育部对毕业要求达成度的评价方法并没有统一的规定，要求高校结合自身情况选择合理的方法进行评价。本文以南京邮电大学电子科学与技术专业为例，针对在工程教育专业认证中的毕业要求达成度评价方法进行了分析与研究。本文研究不仅可以为电子科学与技术专业人才培养提供参考，而且对其他院校的电子信息类专业认证工作也能起到一定的指导和借鉴作用。
[参考文献]
[1]陈永，胡晓辉.基于工程教育认证的“软件工程”课程教学质量建设研究[J].软件导刊，2016（9）：183-185.
[2]张颖捷，张洪文，姜彦.基于工程教育专业认证的高校教师能力培养[J].广东化工，2016（18）：176-177.
[3]陈天娥.基于成果导向的物联网专业诊断与改进研究[J].机械职业教育，2017（2）：10-13.
[4]李志义，朱泓，刘志军，等.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J].高等工程教育研究，2014（2）：29-34.
[5]吴娇蓉，白玉，惠英.交通工程专业教育关键要素及达成度评价方法[J].教育教学论坛，2016（32）：51-53.
[6]付会龙，刘辉，张智超.基于综合评分法的课程毕业要求达成度评价[J].教育现代化，2016（40）：159-160.