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摘要：在素质教育的环境下，教师应当强调发展学生的学科核心素养，使学生具备能够适应未来社会发展需求的个性品质和能力，从而更好地实现自己的理想。因此，在初中化学教学过程中，教师要充分地发挥出现代化教育的优势，突出学生在教学中的主体地位，全面落实对学生化学核心素养的培养目标，促使学生得到全面的培养，提升初中化学教学的整体质量。
关键词：初中化学;核心素养;教学
化学核心素养是学生在化学学习过程中所形成的能够满足自身终身发展所需的个性品质和能力，具体指宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任等五个方面。在初中化学教学过程中，教师要改变传统应试教育中存在着的问题，加强对学生化学核心素养的培养，促使学生形成独立思考的能力，能够在核心素养形成的过程中收获更多的人生经验，收获更多的化学学习成就感。
一、明确化学要素
要想使学生的化学核心素养得到培养，教师应当注重使学生明确化学的要素，帮助学生获得化学学科的学习能力，从而使学生的化学逻辑思维发展。在实际的教学过程中，教师要对各个教学环节进行科学的设计，帮助学生全面科学地掌握教学知识，了解化学需要的态度以后逻辑，从而使学生对化学核心素养可以有更好的把握。
比如，在学习“怎样学习和研究化学”这一节内容时，在教学的过程中，教师可以将学生带入到实验室中，让学生对化学研究的方法也有全面的掌握。在这个过程中，为了保障学生的学习质量，教师要让学生认真阅读化学实验室的操作规则，并引导学生对化学实验用具进行检验以及分析，使学生可以按照规则的步骤去完成一些简单的操作。这样，将符合化学特色的要素渗透在教学中，可以使学生更清楚地了解化学，有助于使學生的化学核心素养得到全面的培养。
二、创设问题情境
核心素养培养的意义在于能够使学生独立地进行思考，在思考中解决面对的问题，学科知识在这个过程中也能够得到沉淀。因此，在实际的教学中，初中化学教师要积极创设符合学生认知特征的问题情境，强化学生的思维能力，使学生产生良好的质疑能力，思考问题的角度也可以越来越全面。
比如，在学习“金属的性质和利用”这一节内容时，教师可以向学生提出以下的问题：什么样的物质才可以称之为金属？生活中有哪些常见的金属？对生活中常见的几种金属，它们的导电性、密度、熔点、硬度等都具有什么样的特点？在解决这些问题的过程中，学生可以从物质的金属的属性入手展开分析，从共性到个性，有助于使学生全面地了解金属的性质，从而使学生的化学思维能力得到全面的发展，实现对学生化学核心素养的培养。
三、密切联系生活
化学知识是在生活生产的不断需求中得到完善的，化学与现实生活之间有着密切的联系。在初中化学教学过程中，教师要使学生产生“学习化学是为生活所服务”的意识，从而拉近学生与化学之间的距离，提高学生对生活中化学现象的关注程度，让学生在亲身体验中获得更加深刻的化学学习体验，以此来促使学生的化学核心素养得到培养。
比如，在学习“常见的化学反应——燃烧”这一节内容时，在教学的的过程中，教师可以向学生展示各种与燃烧有关的现象：当建筑物着火时，消防员会使用高压水枪进行灭火;当家里的炒菜锅着火后，家人都会先用锅盖把锅盖上……让学生观察这些现象，并分析导致这些现象的原因，可以使学生更加全面地了解燃烧的原理以及其他性质，并使学生懂得如何运用学到的知识去解决生活中常见的问题，从而提高学生的综合素质。
四、加强实验教学
在初中化学教学过程中，实验是极为重要的一个组成部分，对学生化学核心素养的形成起着重要的影响。在初中化学教学过程中，教师要积极开发各种有效的实验教学途径，通过演示实验、学生合作实验、媒体实验等方式去引导学生深入地探索化学知识，促使学生懂得化学研究的有效规律，掌握化学知识的本质。
比如，在学习“自然界中的水”这一节内容时，在实际的教学中，教师可以带领学生进行电解水的实验，在实验操作的过程中，教师要注重让学生独立思考产生的气泡是什么气体，在正负两极中产生气体的比例是多少，通过点燃的小木棒可以观察到什么现象等等问题，从而使学生可以根据实验的具体现象对教学内容产生全面的理解，并且还能掌握基本的假设与推理能力，帮助学生更好地学习化学知识。
本文针对初中化学教学中培养学生核心素养的有效策略展开了一番叙述。化学知识是学生知识结构的重要组成部分，对于学生认知科学、运用科学去完善自我起着重要的影响。在初中化学教学过程中，教师要正确认识到核心素养教育的重要性，提高学生对化学学习的兴趣，促使学生积极主动地参与到化学探索活动中来，形成全面客观看待问题的能力，从而发挥出初中化学教学的综合价值。
参考文献：
[1]赵利. 基于初中化学核心素养的自主课堂教学实践研究[D].聊城大学，2018.
[2]吴静泓. 基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[D].福建师范大学，2016.
关键词：初中化学;核心素养;教学
化学核心素养是学生在化学学习过程中所形成的能够满足自身终身发展所需的个性品质和能力，具体指宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任等五个方面。在初中化学教学过程中，教师要改变传统应试教育中存在着的问题，加强对学生化学核心素养的培养，促使学生形成独立思考的能力，能够在核心素养形成的过程中收获更多的人生经验，收获更多的化学学习成就感。
一、明确化学要素
要想使学生的化学核心素养得到培养，教师应当注重使学生明确化学的要素，帮助学生获得化学学科的学习能力，从而使学生的化学逻辑思维发展。在实际的教学过程中，教师要对各个教学环节进行科学的设计，帮助学生全面科学地掌握教学知识，了解化学需要的态度以后逻辑，从而使学生对化学核心素养可以有更好的把握。
比如，在学习“怎样学习和研究化学”这一节内容时，在教学的过程中，教师可以将学生带入到实验室中，让学生对化学研究的方法也有全面的掌握。在这个过程中，为了保障学生的学习质量，教师要让学生认真阅读化学实验室的操作规则，并引导学生对化学实验用具进行检验以及分析，使学生可以按照规则的步骤去完成一些简单的操作。这样，将符合化学特色的要素渗透在教学中，可以使学生更清楚地了解化学，有助于使學生的化学核心素养得到全面的培养。
二、创设问题情境
核心素养培养的意义在于能够使学生独立地进行思考，在思考中解决面对的问题，学科知识在这个过程中也能够得到沉淀。因此，在实际的教学中，初中化学教师要积极创设符合学生认知特征的问题情境，强化学生的思维能力，使学生产生良好的质疑能力，思考问题的角度也可以越来越全面。
比如，在学习“金属的性质和利用”这一节内容时，教师可以向学生提出以下的问题：什么样的物质才可以称之为金属？生活中有哪些常见的金属？对生活中常见的几种金属，它们的导电性、密度、熔点、硬度等都具有什么样的特点？在解决这些问题的过程中，学生可以从物质的金属的属性入手展开分析，从共性到个性，有助于使学生全面地了解金属的性质，从而使学生的化学思维能力得到全面的发展，实现对学生化学核心素养的培养。
三、密切联系生活
化学知识是在生活生产的不断需求中得到完善的，化学与现实生活之间有着密切的联系。在初中化学教学过程中，教师要使学生产生“学习化学是为生活所服务”的意识，从而拉近学生与化学之间的距离，提高学生对生活中化学现象的关注程度，让学生在亲身体验中获得更加深刻的化学学习体验，以此来促使学生的化学核心素养得到培养。
比如，在学习“常见的化学反应——燃烧”这一节内容时，在教学的的过程中，教师可以向学生展示各种与燃烧有关的现象：当建筑物着火时，消防员会使用高压水枪进行灭火;当家里的炒菜锅着火后，家人都会先用锅盖把锅盖上……让学生观察这些现象，并分析导致这些现象的原因，可以使学生更加全面地了解燃烧的原理以及其他性质，并使学生懂得如何运用学到的知识去解决生活中常见的问题，从而提高学生的综合素质。
四、加强实验教学
在初中化学教学过程中，实验是极为重要的一个组成部分，对学生化学核心素养的形成起着重要的影响。在初中化学教学过程中，教师要积极开发各种有效的实验教学途径，通过演示实验、学生合作实验、媒体实验等方式去引导学生深入地探索化学知识，促使学生懂得化学研究的有效规律，掌握化学知识的本质。
比如，在学习“自然界中的水”这一节内容时，在实际的教学中，教师可以带领学生进行电解水的实验，在实验操作的过程中，教师要注重让学生独立思考产生的气泡是什么气体，在正负两极中产生气体的比例是多少，通过点燃的小木棒可以观察到什么现象等等问题，从而使学生可以根据实验的具体现象对教学内容产生全面的理解，并且还能掌握基本的假设与推理能力，帮助学生更好地学习化学知识。
本文针对初中化学教学中培养学生核心素养的有效策略展开了一番叙述。化学知识是学生知识结构的重要组成部分，对于学生认知科学、运用科学去完善自我起着重要的影响。在初中化学教学过程中，教师要正确认识到核心素养教育的重要性，提高学生对化学学习的兴趣，促使学生积极主动地参与到化学探索活动中来，形成全面客观看待问题的能力，从而发挥出初中化学教学的综合价值。
参考文献：
[1]赵利. 基于初中化学核心素养的自主课堂教学实践研究[D].聊城大学，2018.
[2]吴静泓. 基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[D].福建师范大学，2016.