学生是教师关注和关心的对象，是教育教学中不可缺少的核心力量。特别是中学生进入青春期以来，出现一些心理上的叛逆、自负、自卑等问题，需要引起我们足够重视，积极疏导，让他们在知晓自身问题基础上主动获得更多的破解对策，有利于他们尽早走出阴霾。从平等对待开始，教师多作换位思考，多发现学生的闪光点和进步，让他们在主动和教师沟通过程中大胆表达，帮助他们形成积极、乐观、开朗的性格，展现“阳光心态”。
　　一、一视同仁，平等对待
　　平等对待学生，让他们感受到一视同仁的尊重，在信任的过程中获得更多的关注。一视同仁对待学生，能使得学生在获得更多的满足感基础上，帮助他们增加与教师亲近合作的机会，让他们有更多参与管理的机会。
　　一视同仁对待学生，让他们在获得相应的关注中更加主动配合教师教育，利于他们积极参与各项活动。如，在一次以“班主任，我想对你说……”的主题班会中，我得到的最多话是：请班主任让我们学困生、后进生有更多平等表达和自由成长的机会，让我们能享受与其他同学一样的权利，让我们能够获得更大的进步。是的，有时，我们给学生贴上了种形形色色的标签，给他们的心理和人格尊严带来了巨大的伤害。走出这样的境地，让学生在真正感受到一视同仁的过程中不断获得应有的尊重。针对上述问题，我首先向被忽视和歧视的学生做了检讨，认真反思在教育过程中种种问题和偏差，欢迎他们主动给我提意见，让他们能真正想有更为宽松的学习成长环境。
　　用客观公正、公平的心态对待学生，让他们在备受关注的过程中主动发现自己，给他们更多的自查、自省、自改机会，能使得他们在不断调整自我过程中主动按近教师，让他们在主动参与教育中获得感思。多关注特殊群体学生，特别是后进生、性格内向学生、单亲家庭学生等，要给他们更多额外的关照，让他们在主动配合班主任教育中获得更多尊重。多了解特殊群体学生的需求，帮助他们把脉问题和原因，让他们能够有针对性修正问题。
　　二、换位思考，有效沟通
　　从学生的角度了解他们，就能发现更多的不同；多走进学生的内心世界，能在摸清他们的思想动态和走向的基础上，更利于教师发现更多问题症结，以便提出有效的施教策略方法；运用换位思考的方式来了解学生，能使得教师有不一样的收获。
　　站在学生的角度观察问题，以平等的姿态来了解他们，定能为拉近师生之间距离奠定坚实基础。如，在一次晨读课上，我发现有两位学生没有到教室，而且是经常迟到的学生。“他们的老毛病又犯了！”这是我的第一印象，不一会，两个人笑呵呵的来了。我顿时火冒三丈，气不打一处来，迅速拦下了他们，“你们怎么老不改掉这毛病？难道不迟到就不行？况且不迟到应该是学生必须遵守的纪律！”他们僵住了颜色，刚才的高兴劲荡然无存了。批评过后，我还责令他们俩认真检讨，在全班面前作“检查”。当我到办公室时，其中的一名同学跟着我进了办公室，向我诉说了缘由：原来是他们看见班级的卫生区没有打扫干净，就趁机拿起了扫帚帮助班级其他同学打扫卫生区。我错怪了他们，还给他们造成了心理上的不小伤害。于是，我马上向他们认了错。
　　究其原因，是我没有从换位思考的角度来审视学生，没有以事实为依据来了解情况，在贸然行事的过程中犯了主观主义错误。放下师者的架子，多探下身子主动和学生交流，让他们在接受教师教育指导的过程中主动与教师交流意见，更利于他们强化理解感知。多给学生自我陈述的机会，引导他们在主动表达过程中自觉说出自己的想法，让他们在大胆表露自己心声的过程中强化理解感知。
　　三、立足细节，正面激励
　　通过表扬肯定学生的进步，让他们在看到自己闪光点的基础上增强自信心和学习动力，更利于他们获得发展进步。正面激励，让学生看到了教师的和蔼可亲，让学生感受到了教师的温暖善良。从学生的一个小的细节入手，挖掘其中的闪光点，更利于他们在主动表现的过程中激活原生动力。
　　运用表扬来认可学生，让他们在主动展现自己优点中更加“精益求精”。我对学生的细小变化往往会多送上几句表扬，在学生穿上了新衣服，主动送上一句“你今天真漂亮”；学生在课堂上有了一点小进步，多送上一句“你真棒”。多通过口头表扬的形式来认可学生，让他们在备受认可中找到学习的切入点，更利于他们博采众长。给学生掌声与喝彩，送给他们笔记本、有趣课外读物等奖品，可以让学不断增强自信心。
　　多表扬、多欣赏、多认可，让学生在找到适合自己发展的路径中主动拓展延伸自己，更利于他们从中获得更多的理解和支持，利于他们在实践中不断增强内生动力。
　　总而言之，运用积极的疏导，让学生在感受到亲和、亲近的和谐环境氛围中获得更多的鼓励和支持。平等对待学生，让他们在感受到一视同仁关注中获得更多进步和发展；多从学生角度思考，多以宽容和发展的眼光对待他们，多鼓励他们的进步和闪光点，让他们在获得认可的过程中释放潜能动力，更利于促进其发展进步。
　　（作者单位：浙江绍兴市越城区皋埠中学）