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摘 要：现阶段，随着全球经济化的发展，英语这门语言的应用范围愈加广泛，我国对于英语语言教学也更加重视。小学生有着较强的记忆力，小学时期积累更多的词汇量，有助于学生更好地认识英语，继而应用英语展开交流，为学生日后英语能力的提升打好基础。目前，小学阶段的英语词句教学存在的问题较多，笔者在本文主要通过对这些问题展开分析和认识，再结合新课改的教学要求提出一系列高效的教学措施，希望可以促进小学英语教学效率的不断提升。
关键词：小学英语;词句教学;注重实效
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）35-0119-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.059
作为一门语言，英语学习的主要目标在于学生可以更好地将其应用在实际生活当中，这样教学价值才能体现出来。词句教学在英语课程中发挥着较大的作用，小学阶段的英语学习又能够为学生自身英语能力的提升奠定坚实的基础。由此可见，加强小学英语词句教学显得尤为重要。然而在实际的教学中，由于各种因素的影响，使得教学状况不够理想。只有对此展开科学的研究分析，并制定合理高效的教学策略，才是提升学生英语学习效果的重要途径。
一、当下小学英语词句教学中存在的问题
（一）教师教学方式过于传统
在调查中发现，很多小学教师在开展英语课程教学时，所采用的教学方式都比较传统。随着我国教育事业的发展，新课改的提出，注重于教学方面的创新，也更加看重小学生在学习方面的综合能力。然而，一些教師长久在应试教育的影响和熏染下，很难改变自身的教学观念，也难以跟上新时代的发展和教育事业所提出的新要求。正是这样，才使得教师在小学英语课堂上一味地引导学生对英语单词和句子进行死记硬背，课后给学生布置的大量作业，让学生在反复抄写中失去了最初对英语的兴趣。这些教学方式如果不及时改善，则无法满足新课改提出的更高要求，与教育的初衷相背离。
（二）学生对英语课程缺乏兴趣
众所周知，对任何事物的学习只有建立在兴趣的基础上，才能够获得更好的效果。英语这门语言在学习过程中其实充满了趣味性，但是由于各种因素的影响，使得小学生无法体会到英语课程的趣味。在这种情况下，他们对英语学习产生了排斥心理，从而更加无法吸收更多的英语词句，影响自身英语能力的提升，也会给未来的学业甚至事业发展造成阻碍[1]。
在小学英语词句教学过程中，这些影响因素是教育事业进步的绊脚石。要想改善这种教学现状，教师务必要对此有全面的认识，并采取科学的措施寻求更加多样化的教学路径。
二、强化小学英语词句教学的路径探索
词句教学是英语这门语言的学习基础，小学生自身具备的差异性，教师的教学能力，课堂上采用的教学方式，以及对现代化教学设备的合理应用，都会影响到词句教学的效果。对于小学生来讲，想要获得较好的英语词句教学效果，教师可以从这些影响因素入手，充分了解小学生的兴趣所在，再结合新课程改革以及现代化的多媒体设备，创造高效的英语课堂。
（一）采用趣味性的教学方式，创设活跃的课堂氛围
在小学阶段，学生的自主学习能力较低，他们学习英语的主要场所便是课堂，英语教师自身的教学能力以及采取的教学方式都会对小学生产生很大的影响，这种影响根深蒂固，在后期很难再改善。正因如此，教师才应当对此加以重视，在英语词句课堂教学中，可以结合小学生的学习兴趣采用趣味性的教学方式。这种趣味性对小学生有着较强的吸引力，也更好地活跃了英语课堂的学习氛围，为学生学习效果的提升带来了很大的帮助。
1.采用英语歌曲展开词句教学。一般来讲，小学生对感兴趣的东西很容易记住，也因此会产生深刻的印象。借助这一特征，教师在英语词句教学中便可以采用歌曲的形式，将所要学习的词句与乐谱进行结合，制作出小学生这个年龄阶段比较容易接受的曲子。这种旋律会在人的大脑皮层留下记忆，也会使课堂变得不像之前那般单调无趣，反而会因为英语歌曲的说唱更为活跃[2]。
比如，学习“Where are you from？”这段词句时，有些学生很难记住这句话，在说的过程中也存在一定的困难，甚至有些内向敏感的小学生不敢面对同学念出这个句子。这就对英语课堂教学带来了不利影响。那么，教师此时便可以把与此相关的英语词句编成一首简单易懂又容易记住的英文歌曲，带领学生一起演唱。这个过程会激起小学生的学习兴趣，也让他们在共同演唱中对这些词句产生深刻的记忆力。
2.应用“你问我答”的形式，锻炼学生对英语词句的记忆力。学习一门语言，课堂上的互动是至关重要的。传统教学形式下，教师作为教学的引导者，往往只是一味地给学生讲述相关的词句，学生的学习比较被动，导致课堂学习氛围也变得死气沉沉。新课改之后，教育部门更加提倡教师在课堂上加强与学生之间的互动，这种形式不仅拉近了师生的关系，也形成了积极进取的学习环境。因此，在英语词句学习中，教师可以应用“你问我答”的教学形式，以此来锻炼学生对这些英语词句的记忆，并为学生口语能力的提升打好基础。
例如，“What’s your favourit colour？”“What’s your name？”等问题，教师在课堂上要不断地鼓励学生回答这类问题，还可以让学生作为提问者，教师作为回答者双方之间进行互动。学生在课余时间，互相之间也可以采用这种“你问我答”的形式，熟练英语词句的拼写与说的能力。这种习惯的养成，将会给学生未来带来较大的帮助，也为创造高效英语课堂做出贡献。
（二）展开多样化的课堂活动，引导学生积极参与其中 小学生往往比较好动，在安静的课堂上反而不太容易集中注意力。借助这一点特征，英语教师可以给小学生开展多样化的课堂活动，将所要学习的英语词句融入活动里，引导学生积极参与到这些活动当中，使学生可以潜移默化地深入接触英语词句，也为学生形成良好的英语语感打好基础。
1.制定趣味性的英语游戏。不难发现，小学生对各种游戏都比较感兴趣，教师便可以结合英语词句的教学目标和计划开展一些趣味游戏，将英语词句融入游戏当中，使其变得更加直观可感。最初学习各类水果的时候，学生对于这些单词很容易混淆，也记不住怎么拼写。在趣味性游戏里，根据不同水果具备的特征，结合小学生的英语能力，教师可以将学生划分为不同的小组，两人为一组。一个学生使用英语对自己拿到的水果单词进行描述，让对方根据描述来猜测是哪种水果，这一过程要用英语来进行。
比如，西瓜这个单词“watermelon”的认识与拼写，在游戏过程中，描述的学生可以使用“green”和“red”，and“black”等这几种颜色词，再加上形状“round”和味道“sweet”等进行描述，然后对方根据所给的信息来猜测，这一过程中双方的英语词句能力都可以得到锻炼。教师对表现优异的小组成员进行表扬，对其他同学也要进行鼓励和鞭策。这样一来，英语课堂的互动效率就会更高，学生之间的关系也更加密切，他们也会对英语词句的学习充满更大的兴趣。
2.以所学习的英语词句进行造句和写作。英语词句的有效运用，可以通过造句和写作体现出来。小学阶段对语文这门语言的学习，也是借助造句与写作来完成的[3]。因此在英语课堂中，教师要采取多种措施引导学生利用英语单词造句，并且利用英语句子进行写作。
例如“What……is it？”这个句型，教师可以先给学生举例造句“What time is it？”，让学生仿照这个句型进行造句，有的学生就会想到“What colour is it？”“What day is it today？”等。这些句子也可以应用在写作与实际生活当中，可见英语词句应用范围的广泛性。这样练习能够帮助小学生培养语感，从而更好地应用英语单词和句型。
（三）开展实践活动，提高学生英语词句应用能力
作为一门语言，英语的学习目的主要在于应用，对于小学生而言也是如此。教师如果在小学时期对学生应用英语词句的能力加以引导和培养，便能够为学生自身能力的提升奠定良好基础，也使得他们的英语应用能力得以强化。教师可以带领学生参与一些实践活动，包括但不限于学校举办的英语演讲比赛、口语比赛以及英语作文竞赛等活动，以此来提高学生英语词句的应用能力[4]。
比如，学校举办了关于环保的英语竞赛，教师可以鼓励学生积极参与，并辅助和指导学生完成演讲稿件的撰写。这一过程不仅锻炼了学生英语词句的应用，也是对学生心理素质的强化，能够给学生口语表达能力提升以及价值理念的塑造带来很大的帮助。
三、结语
综上所述，英语词句是英语这门语言最为重要的基础部分，小学阶段也是学生学习各门技能的关键时期。在这个阶段如果没有打好坚固的基础，就会给学生未来的发展带来不利影响。因此作为英语教师，我们要正确认识词句学习在英语课程中的重要性，并及时分析教学中存在的各项问题，根据小学生的学习特征以及新课程改革的教学规定与要求，制定更为全面的教学措施。教师要善于采取科学合理的教学方式，为学生创造活跃高效的课堂环境，带领小学生积极地参与到英语这门语言的学习中，通过多种实践活动的举办，为提升学生的英语学习能力打好基础。如此一来，小学英语的教学效率便会朝着理想的方向发展，小学教育的整体质量也将得到更大的改进。
参考文献：
[1]赵有清.情境交融，注重实效——小学英语词句教学初探[J].读与写（教育教学刊），2019（11）：184.
[2]沈丽婧.活用合作学习模式 提高合作学习效率——以小学英语词句教学为例[J].华夏教师，2015（S1）：16.
[3]朱星星.英语谚语在小学英語词句教学中的运用研究[D].江南大学，2016.
[4]吴琼.情境交融，注重实效——小学英语词句教学例谈[J].英语广场（学术研究），2017（7）：132.
关键词：小学英语;词句教学;注重实效
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）35-0119-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.059
作为一门语言，英语学习的主要目标在于学生可以更好地将其应用在实际生活当中，这样教学价值才能体现出来。词句教学在英语课程中发挥着较大的作用，小学阶段的英语学习又能够为学生自身英语能力的提升奠定坚实的基础。由此可见，加强小学英语词句教学显得尤为重要。然而在实际的教学中，由于各种因素的影响，使得教学状况不够理想。只有对此展开科学的研究分析，并制定合理高效的教学策略，才是提升学生英语学习效果的重要途径。
一、当下小学英语词句教学中存在的问题
（一）教师教学方式过于传统
在调查中发现，很多小学教师在开展英语课程教学时，所采用的教学方式都比较传统。随着我国教育事业的发展，新课改的提出，注重于教学方面的创新，也更加看重小学生在学习方面的综合能力。然而，一些教師长久在应试教育的影响和熏染下，很难改变自身的教学观念，也难以跟上新时代的发展和教育事业所提出的新要求。正是这样，才使得教师在小学英语课堂上一味地引导学生对英语单词和句子进行死记硬背，课后给学生布置的大量作业，让学生在反复抄写中失去了最初对英语的兴趣。这些教学方式如果不及时改善，则无法满足新课改提出的更高要求，与教育的初衷相背离。
（二）学生对英语课程缺乏兴趣
众所周知，对任何事物的学习只有建立在兴趣的基础上，才能够获得更好的效果。英语这门语言在学习过程中其实充满了趣味性，但是由于各种因素的影响，使得小学生无法体会到英语课程的趣味。在这种情况下，他们对英语学习产生了排斥心理，从而更加无法吸收更多的英语词句，影响自身英语能力的提升，也会给未来的学业甚至事业发展造成阻碍[1]。
在小学英语词句教学过程中，这些影响因素是教育事业进步的绊脚石。要想改善这种教学现状，教师务必要对此有全面的认识，并采取科学的措施寻求更加多样化的教学路径。
二、强化小学英语词句教学的路径探索
词句教学是英语这门语言的学习基础，小学生自身具备的差异性，教师的教学能力，课堂上采用的教学方式，以及对现代化教学设备的合理应用，都会影响到词句教学的效果。对于小学生来讲，想要获得较好的英语词句教学效果，教师可以从这些影响因素入手，充分了解小学生的兴趣所在，再结合新课程改革以及现代化的多媒体设备，创造高效的英语课堂。
（一）采用趣味性的教学方式，创设活跃的课堂氛围
在小学阶段，学生的自主学习能力较低，他们学习英语的主要场所便是课堂，英语教师自身的教学能力以及采取的教学方式都会对小学生产生很大的影响，这种影响根深蒂固，在后期很难再改善。正因如此，教师才应当对此加以重视，在英语词句课堂教学中，可以结合小学生的学习兴趣采用趣味性的教学方式。这种趣味性对小学生有着较强的吸引力，也更好地活跃了英语课堂的学习氛围，为学生学习效果的提升带来了很大的帮助。
1.采用英语歌曲展开词句教学。一般来讲，小学生对感兴趣的东西很容易记住，也因此会产生深刻的印象。借助这一特征，教师在英语词句教学中便可以采用歌曲的形式，将所要学习的词句与乐谱进行结合，制作出小学生这个年龄阶段比较容易接受的曲子。这种旋律会在人的大脑皮层留下记忆，也会使课堂变得不像之前那般单调无趣，反而会因为英语歌曲的说唱更为活跃[2]。
比如，学习“Where are you from？”这段词句时，有些学生很难记住这句话，在说的过程中也存在一定的困难，甚至有些内向敏感的小学生不敢面对同学念出这个句子。这就对英语课堂教学带来了不利影响。那么，教师此时便可以把与此相关的英语词句编成一首简单易懂又容易记住的英文歌曲，带领学生一起演唱。这个过程会激起小学生的学习兴趣，也让他们在共同演唱中对这些词句产生深刻的记忆力。
2.应用“你问我答”的形式，锻炼学生对英语词句的记忆力。学习一门语言，课堂上的互动是至关重要的。传统教学形式下，教师作为教学的引导者，往往只是一味地给学生讲述相关的词句，学生的学习比较被动，导致课堂学习氛围也变得死气沉沉。新课改之后，教育部门更加提倡教师在课堂上加强与学生之间的互动，这种形式不仅拉近了师生的关系，也形成了积极进取的学习环境。因此，在英语词句学习中，教师可以应用“你问我答”的教学形式，以此来锻炼学生对这些英语词句的记忆，并为学生口语能力的提升打好基础。
例如，“What’s your favourit colour？”“What’s your name？”等问题，教师在课堂上要不断地鼓励学生回答这类问题，还可以让学生作为提问者，教师作为回答者双方之间进行互动。学生在课余时间，互相之间也可以采用这种“你问我答”的形式，熟练英语词句的拼写与说的能力。这种习惯的养成，将会给学生未来带来较大的帮助，也为创造高效英语课堂做出贡献。
（二）展开多样化的课堂活动，引导学生积极参与其中 小学生往往比较好动，在安静的课堂上反而不太容易集中注意力。借助这一点特征，英语教师可以给小学生开展多样化的课堂活动，将所要学习的英语词句融入活动里，引导学生积极参与到这些活动当中，使学生可以潜移默化地深入接触英语词句，也为学生形成良好的英语语感打好基础。
1.制定趣味性的英语游戏。不难发现，小学生对各种游戏都比较感兴趣，教师便可以结合英语词句的教学目标和计划开展一些趣味游戏，将英语词句融入游戏当中，使其变得更加直观可感。最初学习各类水果的时候，学生对于这些单词很容易混淆，也记不住怎么拼写。在趣味性游戏里，根据不同水果具备的特征，结合小学生的英语能力，教师可以将学生划分为不同的小组，两人为一组。一个学生使用英语对自己拿到的水果单词进行描述，让对方根据描述来猜测是哪种水果，这一过程要用英语来进行。
比如，西瓜这个单词“watermelon”的认识与拼写，在游戏过程中，描述的学生可以使用“green”和“red”，and“black”等这几种颜色词，再加上形状“round”和味道“sweet”等进行描述，然后对方根据所给的信息来猜测，这一过程中双方的英语词句能力都可以得到锻炼。教师对表现优异的小组成员进行表扬，对其他同学也要进行鼓励和鞭策。这样一来，英语课堂的互动效率就会更高，学生之间的关系也更加密切，他们也会对英语词句的学习充满更大的兴趣。
2.以所学习的英语词句进行造句和写作。英语词句的有效运用，可以通过造句和写作体现出来。小学阶段对语文这门语言的学习，也是借助造句与写作来完成的[3]。因此在英语课堂中，教师要采取多种措施引导学生利用英语单词造句，并且利用英语句子进行写作。
例如“What……is it？”这个句型，教师可以先给学生举例造句“What time is it？”，让学生仿照这个句型进行造句，有的学生就会想到“What colour is it？”“What day is it today？”等。这些句子也可以应用在写作与实际生活当中，可见英语词句应用范围的广泛性。这样练习能够帮助小学生培养语感，从而更好地应用英语单词和句型。
（三）开展实践活动，提高学生英语词句应用能力
作为一门语言，英语的学习目的主要在于应用，对于小学生而言也是如此。教师如果在小学时期对学生应用英语词句的能力加以引导和培养，便能够为学生自身能力的提升奠定良好基础，也使得他们的英语应用能力得以强化。教师可以带领学生参与一些实践活动，包括但不限于学校举办的英语演讲比赛、口语比赛以及英语作文竞赛等活动，以此来提高学生英语词句的应用能力[4]。
比如，学校举办了关于环保的英语竞赛，教师可以鼓励学生积极参与，并辅助和指导学生完成演讲稿件的撰写。这一过程不仅锻炼了学生英语词句的应用，也是对学生心理素质的强化，能够给学生口语表达能力提升以及价值理念的塑造带来很大的帮助。
三、结语
综上所述，英语词句是英语这门语言最为重要的基础部分，小学阶段也是学生学习各门技能的关键时期。在这个阶段如果没有打好坚固的基础，就会给学生未来的发展带来不利影响。因此作为英语教师，我们要正确认识词句学习在英语课程中的重要性，并及时分析教学中存在的各项问题，根据小学生的学习特征以及新课程改革的教学规定与要求，制定更为全面的教学措施。教师要善于采取科学合理的教学方式，为学生创造活跃高效的课堂环境，带领小学生积极地参与到英语这门语言的学习中，通过多种实践活动的举办，为提升学生的英语学习能力打好基础。如此一来，小学英语的教学效率便会朝着理想的方向发展，小学教育的整体质量也将得到更大的改进。
参考文献：
[1]赵有清.情境交融，注重实效——小学英语词句教学初探[J].读与写（教育教学刊），2019（11）：184.
[2]沈丽婧.活用合作学习模式 提高合作学习效率——以小学英语词句教学为例[J].华夏教师，2015（S1）：16.
[3]朱星星.英语谚语在小学英語词句教学中的运用研究[D].江南大学，2016.
[4]吴琼.情境交融，注重实效——小学英语词句教学例谈[J].英语广场（学术研究），2017（7）：132.