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体育教学是大学素质教育的重要组成部分，对大学生素质的提高具有重要的作用。本文深入研究不同体育课程与相关人文素质的对应关系，特别是二者发生作用的途径与方法，进一步总结素质教育目标下的体育教学改革中的一些规律性认识，为高校体育教学改革提供新的理论支撑和依据。我们应坚持以科学发展观统领体育教育工作的全局，深化体育教育改革活动，以提升体育教育质量为中心，以提升课堂教学质量为重点，牢固树立以质量求生存、以质量求发展、以质量促发展的理念，要以提升质量为目标，规范办学行为，以内涵建设为重点，全面提高我国体育教育事业科学发展、率先发展、跨越发展。
在应用和实践方面，改变我国体育教学模式功能单一、针对性差、理论性强、缺乏可操作性等问题。本文以改革教学为重点，一要改革单一的传授动作的教学模式;二是以学生个体差异和自主需要为中心设计教学模式;三是结合本校的特点和实际进行教学实验与教学评价。这些对进一步加强和改进体育教学具有一定的指导作用。
我们在教学实践中明确以高校体育与终身体育相结合为教学目标，提倡学生从事体育运动的整个过程，体验各种运动带来的乐趣，认识和热爱体育运动，力求在体育教学中达到“乐教乐学”的效果。
在调查中我们看到，国外体育教学模式培养目标广泛，针对性强，以学生主动参与为主 ，以培养能力为中心 ，突破课堂教学常规向多样化、实用化方向发展。如德国大学，强调终身体育的理念。因此，大学应根据学生的爱好、兴趣及身体情况等来选择适合自己的运动项目。而且，重视体验和重在参与，充分体现出学校体育活动的自主性、多样性、趣味性等身体锻炼的特点，这样可以改善和修复身心健康状况，培养学生的社会责任感。
国内的一批体育教育工作者和相关学者针对这些问题进行了有益的学术探讨和研究，并取得了一些学术成果，大体上分为以下几类。
第一，把高校体育教学与素质教育的具体内容（比如，体育与健康人格，体育与勤劳意识，体育与创造性思维的培养等等）结合起来进行研究。这些研究从多维度论证了体育教学的各种功能和作用以及与大学生各项素质的对应关系，特别说明了使这些功能和作用得以发挥的途径与方法。
第二，从高校体育教学实践和教学改革的角度对如何促进和增强大学生综合素质进行相关研究。在素质教育成为高校教育目标的背景下，体育教育同样有了新的人才培养目标，因此体育教学改革势在必行。改革以优化课程结构体系，运用现代化教学手段和加强校园大环境建设为着力点，同时促进体育教育的可持续发展。同时也有文章对高校体育课程改革和创新进行了有益的探讨，指出在体育课程改革中全面贯穿创新思想，如在指导思想上、在课程目标上、在教学形式上、教学内容和方法上以及考核手段上均加以创新。
第三，对高校体育教育与素质教育的结合进行了一些现状和对策的研究。这些研究采用了较为科学的研究方法，在较客观地反映了现状的同时又提出了一些对策。除以上研究之外，有少数学者对当前高校体育教学与素质教育进行了一些理论上的思考，系统地论述了体育教育与其他素质教育之间的关系，以及素质教育背景下对教师素质的要求等。
综上所述，我们要努力做好以下几点来提高体育教学的质量和效益。
一、加强培训学习，提升体育教学的高度
要树立教育教学无小事的认识高度，不断深化办学理念，以高度的责任感和精神状态投入到体育教育工作中去。这就要求教研人员要更新观念，提高专业水平和科研能力，形成观念新、作风实、业务精、效率高的教研队伍;要围绕提高体育教育质量，针对体育教育教学中的实际问题，以问题为课题，认真抓好课题研究，以课题研究促教学改革，促科研成果的转化与推广，使之成为提高教育教学质量新的增长点，从而构建体育教学教研共同体。此外，定期开展体育教学研讨会，以会代训提升体育教学能力和学术水平，从而使体育教育能站在一个新时期教育工作的高度上审视教育，形成先进的现代教育理念和发展要求，自觉提升体育教学的高度。
二、健全规章制度，提升体育教学的力度
学校必须健全和完善各种体育教学规章制度，改变人管人的落后做法，逐步推行制度管人，并重视学生良好行为习惯的培养。同时，学校应积极探索教师教育教学质量评价体系和绩效考评办法，以通过正常合理的体育教学制度，充分调动广大师生的积极性。
三、落实精细化，提升体育教学的深度
各级各类学校要真正设计出符合学校特点风格的体育教学近期计划和远期规划，切实避免“头痛医头，脚痛医脚”现象;要积极创设良好的体育环境，挖掘学校办学历史和文化内涵，创建高雅大方的具有教育性、科学性的体育校园文化。学校还要努力营造和谐的体育教学学风，不断提升体育教学的深度。
四、加强教学指导，提升体育教学的强度
教学质量是学校的生命线，是立校之本，强校之源。各级学校管理人员都要提高体育教学认识，要加强对体育教学工作的研究，提高对体育教学工作的领导力和执行力，必须要深入课堂一线，精通体育教学理论。学校要经常性地开展教师教案、学生业余爱好的工作布置，大力开展体育教科研探究工作，从而推动体育教学改革工作，促进学校创新体育教育教学方法，促进质量立校，质量强校意识，带动体育教育教学质量上新的台阶。
五、以学生为主体，提升教学的广度
学生是学习的主体，一堂课的教学效果如何，主要是学生学的情况如何，掌握知识的情况如何，而不是教师讲解的情况和示范动作做如何。体育素质教学的学习更是如此。教师必须想方设法让学生积极参与到体育教学中认真练习，才能最终达到提高体育教学效率的目的。要让学生成为教学的核心，在体育教学中，教师必须发挥他们的主动地位。在这一点上，我认为必须让学生成为教学的核心，成为学习的主人翁。在教学时，教师要从学生实际出发，采取形式多样的教学模式，让学生也体会到自己对教学进度和其他学生的积极影响，让学生真正参与到教学过程中来，并发挥学生的自主意见和建议，让更多有利于学生发展的课堂模式进入到教学中，让更多的教学素材进入到课堂中。只有这样，我们才能把今天的积累发挥到明天的教学，让好的经验越来越发扬光大，从而实现体育教学的延续性，并提高教学广度的认知。（责编 张宇）
在应用和实践方面，改变我国体育教学模式功能单一、针对性差、理论性强、缺乏可操作性等问题。本文以改革教学为重点，一要改革单一的传授动作的教学模式;二是以学生个体差异和自主需要为中心设计教学模式;三是结合本校的特点和实际进行教学实验与教学评价。这些对进一步加强和改进体育教学具有一定的指导作用。
我们在教学实践中明确以高校体育与终身体育相结合为教学目标，提倡学生从事体育运动的整个过程，体验各种运动带来的乐趣，认识和热爱体育运动，力求在体育教学中达到“乐教乐学”的效果。
在调查中我们看到，国外体育教学模式培养目标广泛，针对性强，以学生主动参与为主 ，以培养能力为中心 ，突破课堂教学常规向多样化、实用化方向发展。如德国大学，强调终身体育的理念。因此，大学应根据学生的爱好、兴趣及身体情况等来选择适合自己的运动项目。而且，重视体验和重在参与，充分体现出学校体育活动的自主性、多样性、趣味性等身体锻炼的特点，这样可以改善和修复身心健康状况，培养学生的社会责任感。
国内的一批体育教育工作者和相关学者针对这些问题进行了有益的学术探讨和研究，并取得了一些学术成果，大体上分为以下几类。
第一，把高校体育教学与素质教育的具体内容（比如，体育与健康人格，体育与勤劳意识，体育与创造性思维的培养等等）结合起来进行研究。这些研究从多维度论证了体育教学的各种功能和作用以及与大学生各项素质的对应关系，特别说明了使这些功能和作用得以发挥的途径与方法。
第二，从高校体育教学实践和教学改革的角度对如何促进和增强大学生综合素质进行相关研究。在素质教育成为高校教育目标的背景下，体育教育同样有了新的人才培养目标，因此体育教学改革势在必行。改革以优化课程结构体系，运用现代化教学手段和加强校园大环境建设为着力点，同时促进体育教育的可持续发展。同时也有文章对高校体育课程改革和创新进行了有益的探讨，指出在体育课程改革中全面贯穿创新思想，如在指导思想上、在课程目标上、在教学形式上、教学内容和方法上以及考核手段上均加以创新。
第三，对高校体育教育与素质教育的结合进行了一些现状和对策的研究。这些研究采用了较为科学的研究方法，在较客观地反映了现状的同时又提出了一些对策。除以上研究之外，有少数学者对当前高校体育教学与素质教育进行了一些理论上的思考，系统地论述了体育教育与其他素质教育之间的关系，以及素质教育背景下对教师素质的要求等。
综上所述，我们要努力做好以下几点来提高体育教学的质量和效益。
一、加强培训学习，提升体育教学的高度
要树立教育教学无小事的认识高度，不断深化办学理念，以高度的责任感和精神状态投入到体育教育工作中去。这就要求教研人员要更新观念，提高专业水平和科研能力，形成观念新、作风实、业务精、效率高的教研队伍;要围绕提高体育教育质量，针对体育教育教学中的实际问题，以问题为课题，认真抓好课题研究，以课题研究促教学改革，促科研成果的转化与推广，使之成为提高教育教学质量新的增长点，从而构建体育教学教研共同体。此外，定期开展体育教学研讨会，以会代训提升体育教学能力和学术水平，从而使体育教育能站在一个新时期教育工作的高度上审视教育，形成先进的现代教育理念和发展要求，自觉提升体育教学的高度。
二、健全规章制度，提升体育教学的力度
学校必须健全和完善各种体育教学规章制度，改变人管人的落后做法，逐步推行制度管人，并重视学生良好行为习惯的培养。同时，学校应积极探索教师教育教学质量评价体系和绩效考评办法，以通过正常合理的体育教学制度，充分调动广大师生的积极性。
三、落实精细化，提升体育教学的深度
各级各类学校要真正设计出符合学校特点风格的体育教学近期计划和远期规划，切实避免“头痛医头，脚痛医脚”现象;要积极创设良好的体育环境，挖掘学校办学历史和文化内涵，创建高雅大方的具有教育性、科学性的体育校园文化。学校还要努力营造和谐的体育教学学风，不断提升体育教学的深度。
四、加强教学指导，提升体育教学的强度
教学质量是学校的生命线，是立校之本，强校之源。各级学校管理人员都要提高体育教学认识，要加强对体育教学工作的研究，提高对体育教学工作的领导力和执行力，必须要深入课堂一线，精通体育教学理论。学校要经常性地开展教师教案、学生业余爱好的工作布置，大力开展体育教科研探究工作，从而推动体育教学改革工作，促进学校创新体育教育教学方法，促进质量立校，质量强校意识，带动体育教育教学质量上新的台阶。
五、以学生为主体，提升教学的广度
学生是学习的主体，一堂课的教学效果如何，主要是学生学的情况如何，掌握知识的情况如何，而不是教师讲解的情况和示范动作做如何。体育素质教学的学习更是如此。教师必须想方设法让学生积极参与到体育教学中认真练习，才能最终达到提高体育教学效率的目的。要让学生成为教学的核心，在体育教学中，教师必须发挥他们的主动地位。在这一点上，我认为必须让学生成为教学的核心，成为学习的主人翁。在教学时，教师要从学生实际出发，采取形式多样的教学模式，让学生也体会到自己对教学进度和其他学生的积极影响，让学生真正参与到教学过程中来，并发挥学生的自主意见和建议，让更多有利于学生发展的课堂模式进入到教学中，让更多的教学素材进入到课堂中。只有这样，我们才能把今天的积累发挥到明天的教学，让好的经验越来越发扬光大，从而实现体育教学的延续性，并提高教学广度的认知。（责编 张宇）