摘 要：本文结合自我15年教育教学经验和5年教学管理经验，阐述如何制定专业教学计划及制定的思路与原则。分别从文化课、专业基础课、专业课三方面来论述。总结出制定计划过程中的四结合。要结合技工院校学生认知规律;要结合各专业培养方向和职业技能等级要求;要结合学生适应能力、创新能力的培养程度;要结合技能型人才的培养模式及特点。做实、做好这项工作，对于技工院校自身内涵发展相当重要。
　　关键词：计划;结合;技能等级;培养方向
　　技工院校的教育和教学区别于从事其他教育的学校。专业教学计划的制定工作，对于技工院校的教学业务主管部门来讲责任重大。培养出的人才是否适应社会的需求？是否有一定的社会适应能力和创新能力？是否在企事业单位受欢迎？是否浪费教育资源？技能等级是否真正达到考核标准？等等方面都涉及到培养方式是否合理？教育与教学过程的实施是否符合学生认知规律？学校培养学生各方面的素质是否有新高度？所有这一些都涉及到技工院校各专业教学计划制定的是否合理？师资力量是否充足？教育与教学管理是否科学、与时俱进等等？本文撇开其他因素，着重浅谈一下专业教学计划的制定思路与原则问题。
　　一、教学计划的制定思路
　　全日制学校培养的学生不同于短期培训班培养的学员。要有一定的文化基础知识，要有一定的职业素养和一定的技能创新能力;对本专业知识有一定的再学习、深造及拓展能力。所以教学计划制定时，根据培养工种的等级，是中级工等级，是高级工等级还是技师等级，分别开设课时不等的主要文化课。结合本人工作体会及实践经验，假如培养的是中级工学生，那么根据专业实际情况，应该开设一个学年的主要文化课，每学期课时总数不超过班级总课时数的三分之一;培养的是高级工学生，根据专业实际开设2个学年或2.5个学年的主要文化课;培养的是技师学生，最多开3个学年的主要文化课。主要文化课的周课时不要太多，开设时间可以稍微拉长，这样学生可能在专业基础课和专业课的学习过程中，随时会用到主要文化课的知识，有助于夯实学生专业学习能力，有助于增强学生创新及社会适应能力，所有文化课教材的配备一定要根据各专业实际，不同专业采用不同教材，所有文化课的教学过程要本着为专业基础课和专业课服务的意识来进行。教学过程中应该遵循够用、实用的原则。高级工及以上等级的学生培养过程中文化课的教学任务，可以由本专业的老师来兼任，这样可以避免出现教学过程中脱离专业实际，讲一些纯理论且对专业学习无太大用处的知识。
　　专业基础课的计划制定和教学是相当重要的。对专业基础课学习的好与坏，直接影响到学生的技能基本功是否扎实，今后是否有创新能力和自主钻研能力。根据各专业实际和学校专业培养方向的不同，一定选出至关重要的几门课，课时开足、时间保障。即使专业名称一致，但是学校培养方向不同，重要的专业基础课也不一样，决不能纯粹地照搬照抄。担任专业基础课的教学老师最好是接受过全日制普通院校相关专业教育的老师，懂得甚至精通某一技能，但是没有接受过正规高等教育的老师是不能教授这些课的，也就是说，专业基础课应该由双师型老师担任。专业基础课的挑选要结合专业培养方向、要结合学生考核的是哪一职业工种;专业基础课的衔接也有相当大的学问，决不能颠倒顺序，衔接也要充分论证;要结合知识点的难易程度及考核工种的要求等级等等。
　　专业课计划的制定思路更是重中之重。专业课的开设既要结合专业培养目标和取得工种的等级，又要结合技工院校的实际。主要是开设适合技工院校学生认知规律的课程。主要应该选取技能型为主的课程，适当避开纯理论的课程。专业课的学习要遵循理论和实践相结合的教学模式，让学生在做中学，在做中摸索。专业课中的纯技能型课程的训练和技能水平的培养上，要保证训练时间，要遵循循序渐进的原则、要注重过程的积累。任课教师在教学中不仅能教学生怎样做，而且讲给学生为什么这样做，让学生用心去体会、努力去创新。不要为了考证而去学习某一项技能，不要死记硬背理论知识。专业课的开设，同时也要结合当地经济发展模式，一定要和企业进行校企合作与交流。总之，让学生做中学、做中摸索、做中体会。教学主管部门在制定计划时，一定联系实训部门，征求实训部门的意见和建议，充分体现技工院校人才培养的模式及职业技能的定位等级。
　　二、教学计划制定原则
　　专业教学计划的制定思路与原则两者相辅相成，密不可分。对于技工院校中与教学有关的部门，应该团结协作、發挥团队力量。制定的原则应该是：实事求是。即要结合技工院校学生认知规律;要结合各专业培养方向和地方经济发展模式及学校实习、实训设施;要结合学生创新能力、适应能力的培养程度，要结合技能型人才的培养模式及特点。要深刻理解学校各专业要开设的主要文化课、专业基础课、专业课、职业资格等级考核的要求这四者的关系。假如把培养出的学生比作一棵枝叶茂盛的大树，那么学生所学的主要文化课和专业基础课可以比作大树生长的土壤，专业培养方向和要达到的技能等级可以比作大树的主干，学生所学的专业课可以比作大树的枝条，学生所具有的技能水平可以比作树叶。大树枝叶越茂盛，说明生命力越强，养分充足、养料输送正常。
　　总之，技工院校的教学主管部门，要多听取一线教师的意见和建议;要调查学生学习过程中遇到的困难;要跟踪调查学生毕业后在岗位上发展及适应情况;及时总结、合理完善现有计划的缺点，计划的制定与实施要与时俱进。