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摘 要：英语单词是英语听说读写译各项能力的奠基石，没有词汇量，其他的能力无从提高，但是由于单词记忆的枯燥性和容易遗忘的特点，学生不愿意记忆单词，本文将介绍一些比较有趣的单词记忆方法。
关键词：课堂使用，单词游戏，单词记忆法
很多学生认为英语学习就是单词的记忆，当然这种说法不正确，但是也反映出了单词在英语学习中的重要性，词汇量的不足会严重制约他们英语各项能力的提高，但是由于单词记忆比较枯燥，而且单词也很容易遗忘，所以学生对记忆单词会感到很沮丧，久而久之他们会对英语失去信心，本文讲给大家介绍几种比较有趣的单词记忆方法。
一.充分利用课堂全方位立体化地记忆单词
老师通常喜欢让学生课下去记忆单词，认为在课堂上让学生记忆单词太浪费时间，其实不然，一是学生自觉性普遍不高二是老师可以在课堂上利用多种方式帮学生记忆单词，如在上新课之前，老师可以让学生利用所学的音标知识自己拼读单词，然后进行检测并对学生出现的错误给予纠正，之后再让学生听磁带学单词，将听力和口语运用到单词学习中去，让学生利用音标来记忆单词，第三步则让学生在所学的文章中找出词汇表中出现的单词并将汉语意思写在下面，课文学完之后教师可以让学生把本篇课文里面学习过的新单词和词组写在作业本上，这样可以进一步加深对单词的记忆，当然教师也应该要求学生在课后对所学内容进行复习，并在下一次课对这些单词和词组进行检查，但是检查并不意味着听写，很多学生觉得听写很难，他们无法完成，教师可以尝试让学生说出相对应的意思，比如老师说英语学生说出汉语意思，或者老师说汉语让学生说出相对应的英语，这种检查方式对学生来说简单一些，他们也更乐于接受。从以上我们可以看出老师通过听读写说多种方式让学生对单词进行记忆。
二.开展与单词相关的游戏
教师应该开展多种与单词相关的游戏，如单词接龙的游戏，即一个单词最后的字母则是下一个单词开头的字母如go-open-nose-egg……当然不能出现相同的单词，教师可以把学生分成几个小组进行竞赛，哪个小组写的单词最多哪个小组就是获胜者，老师可以给予相应的奖励。除这个游戏之外老师还可以给学生布置相关的单词作业，比如让她们记忆以某个字母（如a、b等）开头的单词，然后下次课同样将她们分成小组进行比赛，写得最多的小组就可以得到最多的奖励，事实证明学生对此类游戏兴趣很浓，她们不仅记忆了单词而且在游戏的过程中培养了学生的合作精神和集体荣誉感，当然教师也可以根据学生的特点设计出更多有趣的单词记忆游戏。
三.给学生介绍常见的单词记忆法
教师应该根据单词的特点给学生介绍一些单词记忆的方法，常见的记忆方法有如下几种。
1.音义联想记忆法。在英语学习中，虽然单词整体比较复杂，难以记忆，但是其中有些类型的单词，记忆起来却挺简单，音译词就是其中的一种，如sofa （沙发），bowing（保龄球），coffee（咖啡），cola（可乐）等等，音义词的英语发音与单词词义很近似，换句话说，只要听到他们的发音，就知道汉语意思，绝不会出现“明明很眼熟，就是不知道汉语意思”这种情况。
2.词根，词缀记忆法。这种记忆方法就是把单词拆成前缀，后缀和词根，然后举一反三地背单词，如“rebuild”这个单词，如果学生知道前缀“re”表示“又一，再一”学生就可以猜出这个单词的意思是“重建”，以此类推，学生就能猜出remarry（再婚）， return（返回）， replace（代替）， 和recall（回忆）等一类以“re”作为前缀的单词的意思了，老师在平时的课堂上遇到有前缀和后缀的单词时应该多给学生进行讲解并列出类似的单词。
3.运用反义词对照记忆法，同义词联想记忆法以及合成词分析记忆法
（1）反义词对照记忆法。正反两个词加以对比会给人更加鲜明的印象，利用反义词记忆单词不仅速度快，对词义的理解也更加准确，完整，如ask—answer， forger—remember， after—before， none—all， down—up， fast—quick等等。
（2）同义词联想记忆法。单词是音形义的统一体，要记忆单词就得三者具备，科学记忆的一条重要原则就是避免孤立机械的记忆，那样会事半功倍，但是如果让事物之间建立联系，提到一个单词就会想到一系列的单词的话，那么单词的记忆就会有趣多了，如提到like（喜欢），我们还应该想到love， enjoy， be fond of， be keen on， be craze about等等，看到look（看）就应该想到watch， see， gaze， glare， glance， peep等。
（3）合成词词义分析记忆法。汉语中有些字是由其他两个甚至两个以上的字构成，通过分析单字的意思，很多时候我们可以猜出整个字的意思，如森是由三个木组成，含义是很多树在一起，因此就成了森林，英语也是如此，很多单词是由两个独立的单词组成，通过分析各自的意思，也可以得出很多单词的意思，如blackboard 这个单词是由black（黑色的）和board（木板），而这个单词的意思正是“黑板”，与词类似的单词还有grassland， go-between， downfall， absent-minded， air-conditioner， part-time， full-time 等等。
当然没有一种单词记忆法可以解决所有的单词的记忆问题，每中方法都有不足之处，对此我也有一些困惑，比如对班上那些英语最优秀的学生来说，有些办法是不是浪费时间？单词读音的问题该如何更好的处理？是以老师领读为主还是以学生自学为主等等？有些学生想找个背单词的捷径，不需要花太多时间和精力就能背诵，但想想哪有那么好的事呢？首先我们必须面对现实，那就是单词记忆不是一件简单的事情，但是只要教师在教学中多开动脑筋，不断地探索可行的方法，学生会发现单词的记忆会越来越简单，越来越有趣。
关键词：课堂使用，单词游戏，单词记忆法
很多学生认为英语学习就是单词的记忆，当然这种说法不正确，但是也反映出了单词在英语学习中的重要性，词汇量的不足会严重制约他们英语各项能力的提高，但是由于单词记忆比较枯燥，而且单词也很容易遗忘，所以学生对记忆单词会感到很沮丧，久而久之他们会对英语失去信心，本文讲给大家介绍几种比较有趣的单词记忆方法。
一.充分利用课堂全方位立体化地记忆单词
老师通常喜欢让学生课下去记忆单词，认为在课堂上让学生记忆单词太浪费时间，其实不然，一是学生自觉性普遍不高二是老师可以在课堂上利用多种方式帮学生记忆单词，如在上新课之前，老师可以让学生利用所学的音标知识自己拼读单词，然后进行检测并对学生出现的错误给予纠正，之后再让学生听磁带学单词，将听力和口语运用到单词学习中去，让学生利用音标来记忆单词，第三步则让学生在所学的文章中找出词汇表中出现的单词并将汉语意思写在下面，课文学完之后教师可以让学生把本篇课文里面学习过的新单词和词组写在作业本上，这样可以进一步加深对单词的记忆，当然教师也应该要求学生在课后对所学内容进行复习，并在下一次课对这些单词和词组进行检查，但是检查并不意味着听写，很多学生觉得听写很难，他们无法完成，教师可以尝试让学生说出相对应的意思，比如老师说英语学生说出汉语意思，或者老师说汉语让学生说出相对应的英语，这种检查方式对学生来说简单一些，他们也更乐于接受。从以上我们可以看出老师通过听读写说多种方式让学生对单词进行记忆。
二.开展与单词相关的游戏
教师应该开展多种与单词相关的游戏，如单词接龙的游戏，即一个单词最后的字母则是下一个单词开头的字母如go-open-nose-egg……当然不能出现相同的单词，教师可以把学生分成几个小组进行竞赛，哪个小组写的单词最多哪个小组就是获胜者，老师可以给予相应的奖励。除这个游戏之外老师还可以给学生布置相关的单词作业，比如让她们记忆以某个字母（如a、b等）开头的单词，然后下次课同样将她们分成小组进行比赛，写得最多的小组就可以得到最多的奖励，事实证明学生对此类游戏兴趣很浓，她们不仅记忆了单词而且在游戏的过程中培养了学生的合作精神和集体荣誉感，当然教师也可以根据学生的特点设计出更多有趣的单词记忆游戏。
三.给学生介绍常见的单词记忆法
教师应该根据单词的特点给学生介绍一些单词记忆的方法，常见的记忆方法有如下几种。
1.音义联想记忆法。在英语学习中，虽然单词整体比较复杂，难以记忆，但是其中有些类型的单词，记忆起来却挺简单，音译词就是其中的一种，如sofa （沙发），bowing（保龄球），coffee（咖啡），cola（可乐）等等，音义词的英语发音与单词词义很近似，换句话说，只要听到他们的发音，就知道汉语意思，绝不会出现“明明很眼熟，就是不知道汉语意思”这种情况。
2.词根，词缀记忆法。这种记忆方法就是把单词拆成前缀，后缀和词根，然后举一反三地背单词，如“rebuild”这个单词，如果学生知道前缀“re”表示“又一，再一”学生就可以猜出这个单词的意思是“重建”，以此类推，学生就能猜出remarry（再婚）， return（返回）， replace（代替）， 和recall（回忆）等一类以“re”作为前缀的单词的意思了，老师在平时的课堂上遇到有前缀和后缀的单词时应该多给学生进行讲解并列出类似的单词。
3.运用反义词对照记忆法，同义词联想记忆法以及合成词分析记忆法
（1）反义词对照记忆法。正反两个词加以对比会给人更加鲜明的印象，利用反义词记忆单词不仅速度快，对词义的理解也更加准确，完整，如ask—answer， forger—remember， after—before， none—all， down—up， fast—quick等等。
（2）同义词联想记忆法。单词是音形义的统一体，要记忆单词就得三者具备，科学记忆的一条重要原则就是避免孤立机械的记忆，那样会事半功倍，但是如果让事物之间建立联系，提到一个单词就会想到一系列的单词的话，那么单词的记忆就会有趣多了，如提到like（喜欢），我们还应该想到love， enjoy， be fond of， be keen on， be craze about等等，看到look（看）就应该想到watch， see， gaze， glare， glance， peep等。
（3）合成词词义分析记忆法。汉语中有些字是由其他两个甚至两个以上的字构成，通过分析单字的意思，很多时候我们可以猜出整个字的意思，如森是由三个木组成，含义是很多树在一起，因此就成了森林，英语也是如此，很多单词是由两个独立的单词组成，通过分析各自的意思，也可以得出很多单词的意思，如blackboard 这个单词是由black（黑色的）和board（木板），而这个单词的意思正是“黑板”，与词类似的单词还有grassland， go-between， downfall， absent-minded， air-conditioner， part-time， full-time 等等。
当然没有一种单词记忆法可以解决所有的单词的记忆问题，每中方法都有不足之处，对此我也有一些困惑，比如对班上那些英语最优秀的学生来说，有些办法是不是浪费时间？单词读音的问题该如何更好的处理？是以老师领读为主还是以学生自学为主等等？有些学生想找个背单词的捷径，不需要花太多时间和精力就能背诵，但想想哪有那么好的事呢？首先我们必须面对现实，那就是单词记忆不是一件简单的事情，但是只要教师在教学中多开动脑筋，不断地探索可行的方法，学生会发现单词的记忆会越来越简单，越来越有趣。