摘要：鉴赏课是美术教学的重要支柱，也是培养学生艺术审美和创造能力的重要途径。高中阶段正是学生艺术素养发展的黄金时期，美术鉴赏课承担着培养学生艺术鉴赏能力、创作能力的重担。美术作品不仅仅是平面化的展示，更蕴含着丰富的文化韵味、不同风格的创作技巧、不同流派的绘画技法等，这些都是美术鉴赏课的教学内容，传统的图片赏析很难满足学生的审美诉求，微课的出现正好为学生和美术教师开辟了新的鉴赏美术作品的方式。
　　关键词：高中美术 鉴赏教学 微课教学 运用策略
　　微课本身具有图文并茂的特点，它可以把平面的美术作品转化为三维立体图形，培养学生的空间透视感；运用动态视角展示不同颜色的过渡和搭配，强化美术色彩的魅力；还可以同时对多幅美术作品进行对比鉴赏，阐述美术作品的文化韵味。笔者认为在美术鉴赏课教学中，教师要进行微课录制，整合本节课的教学重点；侧重对绘画技法的动态化讲解，提升学生美术创作的灵感；讲解美术作品的文化韵味，提升学生的艺术审美素养，强化学生的创作和感悟能力。
　　一、巧用微课讲解美术创作亮点，提升学生的美术鉴赏能力
　　美术作品具有浓郁的个人风格，很多成功的画家都形成了自己独树一帜的风格，这样能让自己的美术作品在众多作品中脱颖而出。高中生已经具备了一定的美术鉴赏能力，教师在教学中要巧妙运用微课来凸显不同美术作品的特色，让学生了解各个美术作品的亮点，进而提升学生的美术鉴赏能力。教师在鉴赏静物写生作品时，可以利用微课搜集几幅知名的静物写生作品，例如梵高的向日葵系列，教师可以搜集这个系列的不同作品进行赏析，对教材的鉴赏内容进行拓展。向日葵系列是梵高最负盛名的作品，他大胆利用线条勾勒向日葵花束，利用黄色的渐变色块来表现向日葵的生命力，再结合蓝色、褐色等来描绘花瓶、桌布等，通过色彩的强烈对比，衬托出整幅作品的生命力。教师在鉴赏这幅作品时，可以利用微课展示每一幅作品的用色、构图、线条等，结合视频进行全方位鉴赏，带领学生从多个角度鉴赏美术作品，提升学生的美术鉴赏能力。此外，教师还可以利用微课搭建美术鉴赏课和生活的联系，例如美术教师可以利用向日葵系列，引导学生观察生活中的风景，利用画笔把生活中的景色画下来，培养学生发现美的能力，从而提升鉴赏课教学的有效性。
　　二、利用三维动态展示繪画技法，升华学生的艺术鉴赏品味
　　传统意义上美术鉴赏课教师一般会通过鉴赏教材插图、展示挂图的方式来开展教学，鉴赏的深度比较浅薄，很多学生都无法领会到美术作品的精髓。微课可以通过三维立体展示，强化鉴赏课的教学内容，例如通过视频展示不同颜色叠加的过程及产生的新颜色，物体构图之间的差异，把平面化的美术作品转化为三维图形，展示美术构图、线条、颜色上的创作技巧，利用视频演示每一个创作步骤，向学生演示如何能创作出这样出色的美术作品。例如，教师在带领学生鉴赏我国建筑特色时，可以利用微视频展示我国独特的建筑艺术，如苏州园林、故宫、赵州桥等，利用三维立体图形来进行演示亭台楼阁的搭配、建筑物的阴影、建筑物用色等，让学生领会中国建筑“人景合一”的艺术特色。教师结合微课可以组织学生对校内建筑物进行鉴赏，利用本节课学习成果，绘制学校建筑物示意图，引导学生利用阴影、线条、用色来描绘建筑物，升华学生对美术鉴赏课的认识。
　　三、微课阐述美术作品文化韵味，深化学生的美术鉴赏境界
　　美术作品并不是简单的临摹和重复，而是蕴含着创作者的个人情感和文化韵味，我们在鉴赏美术作品时不仅仅要“观其形”，更要“品其意”，读懂美术作品的深刻涵义。例如教师在指导学生鉴赏国画作品时，要积极融入语文、音乐等学科知识，多维度阐述美术作品的内涵，让学生了解这门传统绘画艺术，提升他们的人文素养。国画是一项古老而神秘的绘画艺术，聪慧的中国人利用墨色的浓淡对比表达对祖国山河的热爱；利用细腻的工笔描绘对山水、草木、花鸟鱼虫的热爱，代表了中国人文的特殊情怀。美术教师可以利用微课展示具有代表性的国画作品，如青绿山水画的鼻祖《千里江山图》，利用微视频展示青色和绿色的过渡，不同颜色的搭配；工笔画的巅峰之作《清明上河图》，观看宋代街道布局，对于商贩、百姓细致的生态描写。教师可以搜集和这些国画作品风格相似的中国风音乐、古诗词，利用音乐、视频、文字来对国画艺术进行阐述，营造一场鉴赏课的盛宴，让学生感受到国画中的人文情怀，全面提升学生的人文素养。国画艺术中讲究的是色彩的恬淡相宜、人景合一的创作风格，表达文人对祖国山河、大自然的热爱，体会含蓄的情感表达。
　　参考文献：
　　[1]虞赛玉.微课不微，素养可养——高中美术微课中培育学生核心素养探析[J].美术教育研究，2019（14）：100-101.
　　[2]杨莉.合理运用网络微课资源提高小学美术教学效率[J].中国教育技术装备，2018（07）：57-58.
　　作者单位：浙江省宁波市余姚市梦麟中学