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【摘 要】如今农村小学英语课程普遍开设，农村小学教师在小学英语教学中起到非常关键的作用，因此本文认为教师拥有好的教学策略有助于提高小学英语教学水平。好的策略能够有效激发学生的英语学习兴趣，有助于教师和学生在自己的自身能力上达到双赢。教师不仅要引导学生学习知识，而且要积极在教学中实施教学改革。
【关键词】农村小学英语；教学策略
一、问题的提出
在日益国际化的今天，英语逐渐成为了与其他国家进行国际往来的必要工具。但广大农村在教师教学资源相对匮乏的情况下出现了一些问题，主要有：教师不能把握课堂；教学中忽视培养学生的自我学习能力；而且教学内容僵化，没有联系农村学生的实际生活，；在整个过程中很多教师主要以自己“教”为主，让学生总是处在一种被动的状态，；师生之间就会缺少有效了解与有效信任，而且在教学中没有帮助学生形成良好的学习态度、学习情感。正因为有这些问题的存在，农村小学英语教学无法得到迅速的发展。因此探索出一条既能提高广大小学英语的教学水平的有效教学策略就势在必得。
二、有效备课策略
备课是一位教师想要展示自己的教学能力，熟悉本课程内容和要求，理解教材和让教师的教适合学生的学的过程。教师为了上好每一堂课就必须先备好课，应当抛弃掉那些不实用“整齐划一”的备课。实施有效备课要体现到我们每位农村小学英语教师具体行动中。教师需要在教学中教师在必要的情况下用自己的教学经验有效的改变教材的内容，找出每册教材的重点知识内容，让语言越来越丰富，不断发掘新的知识内容，将死板的教材内容变成具有可操作性的，而且担负着连接学生兴趣和学生实际生活的相关任务。同时教师要不断拓展和延伸教材内容，让课堂教学内容符合学生全面发展的需要。教师要能够分解、细化大的教学目标，把它变成每一个具体的小目标。应当明确教学目标，不要太笼统，创建可操作性的教学目标。教学目标设定为以下目标：一是知识目标，二是能力目标，三是情感目标，树立团结合作的意识，欣赏他人，关注自己生活中的每一个细节，融入生活。有效备课是教学的前提，因此教师在系统分析把握教材基础上，以学生的生活实际、兴趣点以及兴奋点为依据，创造性地整合教材，不要做教材的“奴隶”。只要是对教学有利的，教师就可以采用不拘一格的备课形式。
三、有效课堂教学的策略
有效备课之后要注重的是教师对学生的指导和与学生之间的互动。在实践中，通过总结得出有效的课堂策略才能提高农村小学教学效率。教师在实际教学中要善于运用各种有效策略，在培养学生兴趣的同时，也创造条件促使师生间的有效互动，让课堂呈现出良好的效果。
（一）情感激励策略
教师要通过适当的多种激励方式，让学生有效地百分之百地发挥自己的潜能，来迎接农村小学英语新课程改革需要。
教师要经常思考要怎样激发农村小学生学习英语的兴趣爱好，让他们从自身的角度出发主动爱上英语，跟老师在课堂上积极配合。教师可以采用多种方式来激励学生，像轻轻拍下他们的头或者给予眼神的暗示等等。不管用什么手段，我认为教师的激励要真心实意。教师在激励学生是说话要带感情色彩，不能没有情感。老师的表扬不仅要用丰富的词汇，还有带有真实的感情。如问题简单，老师就可以用语气轻点的“Good”来表扬。如果学生回答或读的既清晰又流利就用加强了语气的“Good！” 表现的更好就用感情递增的“ Very good！ So excellent！”教师除了的采取口头表扬之外，还可以用暗示的方式来鼓励学生。如果学生做作业有自己不能解决的难题时，教师用轻拍下他们肩膀的方式，他们就会信心大增，认真思考解决难题。对于那些对英语学习失去兴趣的学生，教师更应该通过不时的鼓励，发掘出他们的优点，让他们树立对英语的信心，克服自己的心理障碍和问题，努力喜欢上英语学好英语。
（二）情境创设策略
丰富多彩的情境会让课堂变得有滋味、有趣味的。在农村小学英语缺少对外交际的环境的前提下，教师更要设法在课堂上创建相应的情境让学生融入其中，让上课的内容变得更生动、形象、具体。在农村小学英语教学中，更需要教师想方设法创建加入气氛的情境，创设出与学生学习的内容相符的情景，让学生上完课后学生能更好地把握住重点。设计的情境要符合农村孩子自己的生活。教师既要在课内也要在课外创设恰当的情境来丰富学生的学习内容。
在课堂上，教师可以利用一些直观的教具来来丰富课堂内容，在上课时老师拿出漂亮的图片、色彩丰富的水果食物和画一些简单的简笔画等。这些简单的直观的教具会能迅速学生的眼球，让他们迅速体会到要学的内容，大大激发他们学习的欲望。学生在课堂上看到这些在日常生活中会接触到的水果，他们会对所学的英语单词更有兴趣，注意力会更集中，直接把英语单词与实物联系起来。教师可以围绕每个单元主题来设计不同情景。在设计情景时，内容要跟所学的英语知识相一致，要自然，要抓住重点，忽略掉无关紧要的细节。在布置教室时就可以把相应的家具英语单词贴在每一个角落，在墙上贴上“wall”书上贴上“book”文具盒上贴“pencilbox”等与实物相对应的英语单词，让学生的生活都充满英语的影子，意识到英语与中文的相对应性。
（三）记忆策略
很多学生觉得英语太难记，久而久之就开始逃避学英语。只有教师在教学中采取一些积极应对的有效措施来帮助学生记忆，让学生觉得学英语是快乐的、趣味性的活动，学生才不怕学英语记英语单词和句型。
首先教师在教学中教学生记单词时要用对方法，利用学生感兴趣的内容来引出新学的内容。在教学中对比的方法就非常适合学习一些有对比意义的单词，利用近义词和反义词来帮助学生在了解单词的相似处和不同处的情况下更清晰地记住单词像black一white，far一near， here一there.用相近发音的对比来记像sun，son之类的单词。按单词的意义分类也是很好的帮助记忆的方式，像对交通工具，文具用品和水果类的单词进行归类，既让学生了解它们之间的相似性，又让学生从这些单词的区别出发记住它们。因此教师在教学中要引导学生学会归纳，学会辨别区分来保持对单词长久的记忆。
其次，要保证长久的复习巩固。如果教师能在学生对学过的内容有一定意识的基础上，教师就及时提醒并帮助他们复习巩固所学内容，就可以降低学生对单词的遗忘率。小学英语每个单元要学的知识不多，如果教师在上新课之前帮助学生复习巩固前面学过的内容，他们会记得更牢固。学生提高对单词记忆效率的基础上，他们对英语才会更感兴趣，才会更积极学习英语。
总之，教师不仅要引导学生学习知识，而且要实施教学改革，是有效教学策略实施的关键。因此广大农村英语教师在以后的教学中要不断提高自己的教学能力和水平，提高农村小学英语教学的教学质量和教学效果。只有在广大农村教师共同努力下，才能有效地提高农村小学英语教学水平。
参考文献：
[1]夏谷鸣.正确把握多媒体技术在英语课堂中的运用[J].中小学外语教学，2002，（9）.
[2]王蔷.国际小学外语教学研究及启示[J].课程.教材.教法，2005，（1）.
[3]龚海平. 论小学英语课文教学改革的新途径[J].中小学外语教学，2004，（9）.
[4]钱希洁.对小学英语课堂教学的几点观察与思考[J].中小学外语教学，2004，（2）.
[5]陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社，2000：150.
【关键词】农村小学英语；教学策略
一、问题的提出
在日益国际化的今天，英语逐渐成为了与其他国家进行国际往来的必要工具。但广大农村在教师教学资源相对匮乏的情况下出现了一些问题，主要有：教师不能把握课堂；教学中忽视培养学生的自我学习能力；而且教学内容僵化，没有联系农村学生的实际生活，；在整个过程中很多教师主要以自己“教”为主，让学生总是处在一种被动的状态，；师生之间就会缺少有效了解与有效信任，而且在教学中没有帮助学生形成良好的学习态度、学习情感。正因为有这些问题的存在，农村小学英语教学无法得到迅速的发展。因此探索出一条既能提高广大小学英语的教学水平的有效教学策略就势在必得。
二、有效备课策略
备课是一位教师想要展示自己的教学能力，熟悉本课程内容和要求，理解教材和让教师的教适合学生的学的过程。教师为了上好每一堂课就必须先备好课，应当抛弃掉那些不实用“整齐划一”的备课。实施有效备课要体现到我们每位农村小学英语教师具体行动中。教师需要在教学中教师在必要的情况下用自己的教学经验有效的改变教材的内容，找出每册教材的重点知识内容，让语言越来越丰富，不断发掘新的知识内容，将死板的教材内容变成具有可操作性的，而且担负着连接学生兴趣和学生实际生活的相关任务。同时教师要不断拓展和延伸教材内容，让课堂教学内容符合学生全面发展的需要。教师要能够分解、细化大的教学目标，把它变成每一个具体的小目标。应当明确教学目标，不要太笼统，创建可操作性的教学目标。教学目标设定为以下目标：一是知识目标，二是能力目标，三是情感目标，树立团结合作的意识，欣赏他人，关注自己生活中的每一个细节，融入生活。有效备课是教学的前提，因此教师在系统分析把握教材基础上，以学生的生活实际、兴趣点以及兴奋点为依据，创造性地整合教材，不要做教材的“奴隶”。只要是对教学有利的，教师就可以采用不拘一格的备课形式。
三、有效课堂教学的策略
有效备课之后要注重的是教师对学生的指导和与学生之间的互动。在实践中，通过总结得出有效的课堂策略才能提高农村小学教学效率。教师在实际教学中要善于运用各种有效策略，在培养学生兴趣的同时，也创造条件促使师生间的有效互动，让课堂呈现出良好的效果。
（一）情感激励策略
教师要通过适当的多种激励方式，让学生有效地百分之百地发挥自己的潜能，来迎接农村小学英语新课程改革需要。
教师要经常思考要怎样激发农村小学生学习英语的兴趣爱好，让他们从自身的角度出发主动爱上英语，跟老师在课堂上积极配合。教师可以采用多种方式来激励学生，像轻轻拍下他们的头或者给予眼神的暗示等等。不管用什么手段，我认为教师的激励要真心实意。教师在激励学生是说话要带感情色彩，不能没有情感。老师的表扬不仅要用丰富的词汇，还有带有真实的感情。如问题简单，老师就可以用语气轻点的“Good”来表扬。如果学生回答或读的既清晰又流利就用加强了语气的“Good！” 表现的更好就用感情递增的“ Very good！ So excellent！”教师除了的采取口头表扬之外，还可以用暗示的方式来鼓励学生。如果学生做作业有自己不能解决的难题时，教师用轻拍下他们肩膀的方式，他们就会信心大增，认真思考解决难题。对于那些对英语学习失去兴趣的学生，教师更应该通过不时的鼓励，发掘出他们的优点，让他们树立对英语的信心，克服自己的心理障碍和问题，努力喜欢上英语学好英语。
（二）情境创设策略
丰富多彩的情境会让课堂变得有滋味、有趣味的。在农村小学英语缺少对外交际的环境的前提下，教师更要设法在课堂上创建相应的情境让学生融入其中，让上课的内容变得更生动、形象、具体。在农村小学英语教学中，更需要教师想方设法创建加入气氛的情境，创设出与学生学习的内容相符的情景，让学生上完课后学生能更好地把握住重点。设计的情境要符合农村孩子自己的生活。教师既要在课内也要在课外创设恰当的情境来丰富学生的学习内容。
在课堂上，教师可以利用一些直观的教具来来丰富课堂内容，在上课时老师拿出漂亮的图片、色彩丰富的水果食物和画一些简单的简笔画等。这些简单的直观的教具会能迅速学生的眼球，让他们迅速体会到要学的内容，大大激发他们学习的欲望。学生在课堂上看到这些在日常生活中会接触到的水果，他们会对所学的英语单词更有兴趣，注意力会更集中，直接把英语单词与实物联系起来。教师可以围绕每个单元主题来设计不同情景。在设计情景时，内容要跟所学的英语知识相一致，要自然，要抓住重点，忽略掉无关紧要的细节。在布置教室时就可以把相应的家具英语单词贴在每一个角落，在墙上贴上“wall”书上贴上“book”文具盒上贴“pencilbox”等与实物相对应的英语单词，让学生的生活都充满英语的影子，意识到英语与中文的相对应性。
（三）记忆策略
很多学生觉得英语太难记，久而久之就开始逃避学英语。只有教师在教学中采取一些积极应对的有效措施来帮助学生记忆，让学生觉得学英语是快乐的、趣味性的活动，学生才不怕学英语记英语单词和句型。
首先教师在教学中教学生记单词时要用对方法，利用学生感兴趣的内容来引出新学的内容。在教学中对比的方法就非常适合学习一些有对比意义的单词，利用近义词和反义词来帮助学生在了解单词的相似处和不同处的情况下更清晰地记住单词像black一white，far一near， here一there.用相近发音的对比来记像sun，son之类的单词。按单词的意义分类也是很好的帮助记忆的方式，像对交通工具，文具用品和水果类的单词进行归类，既让学生了解它们之间的相似性，又让学生从这些单词的区别出发记住它们。因此教师在教学中要引导学生学会归纳，学会辨别区分来保持对单词长久的记忆。
其次，要保证长久的复习巩固。如果教师能在学生对学过的内容有一定意识的基础上，教师就及时提醒并帮助他们复习巩固所学内容，就可以降低学生对单词的遗忘率。小学英语每个单元要学的知识不多，如果教师在上新课之前帮助学生复习巩固前面学过的内容，他们会记得更牢固。学生提高对单词记忆效率的基础上，他们对英语才会更感兴趣，才会更积极学习英语。
总之，教师不仅要引导学生学习知识，而且要实施教学改革，是有效教学策略实施的关键。因此广大农村英语教师在以后的教学中要不断提高自己的教学能力和水平，提高农村小学英语教学的教学质量和教学效果。只有在广大农村教师共同努力下，才能有效地提高农村小学英语教学水平。
参考文献：
[1]夏谷鸣.正确把握多媒体技术在英语课堂中的运用[J].中小学外语教学，2002，（9）.
[2]王蔷.国际小学外语教学研究及启示[J].课程.教材.教法，2005，（1）.
[3]龚海平. 论小学英语课文教学改革的新途径[J].中小学外语教学，2004，（9）.
[4]钱希洁.对小学英语课堂教学的几点观察与思考[J].中小学外语教学，2004，（2）.
[5]陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社，2000：150.