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摘要：当前，小学特别是农村小学，写字教学往往流于形式，或者写字的时间被挤占。有些教师自身缺少写字的基本素养，教学心有余而力不足。孩子们写字缺少规范的书写指导，写起来随心所欲，机械重复，握笔不规范。基于此，需要我们语文教师采取策略，提高学生的写字能力。
关键词：示范；培养；练习；规范；激励
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-091-1
一、教师示范，潜移默化
一个初入学的小学生，就像一张白纸，学生具有很强的向师性和模仿性，老师在这张白纸上的勾画，对学生一生的发展都很重要。
1.板书示范。
语文教师要具有写一手好字的本领。板书时，把字写得端端正正，既美观又大方，不但是给学生做出了榜样，也是一种方法的引导，一种美的熏陶和召唤。教师上课提笔板书之际正是指导学生写字之时，所以教师要把板书看成是完成一件书法作品，看成对学生临帖的有效补充。教师长年累月“亲身下河”，学生又怎能学不会“游泳”呢？当然，这种影响的效果不会很快显露出来，而是浸润在学生生命成长过程中的。
2.细致指导。
语文教师要走到学生中间，观察学生的写字情况。不妨给予学生个别辅导，握着学生的手写一写，让学生感受教师是如何一笔一画规范书写的。这种体验和教育的力量是无穷的，对学生而言，这是一种难忘的规范教育。
二、规范要求，培养习惯
1.养成坐姿端正，握姿正确的习惯。
写字时，首先要做到姿势端正，所谓“练字先练姿”。端正的坐姿是：“头正、身直、臂开、足安”，即全身自然放松，肩膀放平、身体坐正、两脚着地并与肩同宽；正确的握姿也至关重要，为了便于学生掌握，特将握姿要领编成顺口溜：拇指食指握住笔，中指甲根往上顶；笔管斜靠食指根，笔头伸出一寸间；指尖抱笔不探头，指身弯成丹凤眼；无名小指随意曲，动作协调来运笔。其动作关键是找准用好四个着力点，即拇指指肚右侧、食指肚、中指左侧指甲根和食指根。捏住笔管的拇指与食指之间应留出一条细小缝隙，两个指尖要平，任何一指都不宜特别伸长，更不可两指交叉把笔管包住。笔管务必斜靠在食指根上，否则运笔动作就无法规范灵活。还要特别强调，手腕应自然前伸，略向左斜，切不可弯曲内钩。
2.养成专心致志、纸面整洁的习惯。
写字的时候须排除一切干扰，屏气凝神，手、眼、心并用，每练一个字，每写一个笔画都要一丝不苟，力求达到最佳效果。书写时，做到手笔都干净，纸面无污染，以使学生养成讲卫生、爱整洁的习惯。
3.培养想好再写、快速流利的习惯。
在教学中，我们发现很多学生，特别是低年级的学生写字时看一笔写一笔，做作业时看一个字写一个字，导致书写速度很慢，直接影响学习效率。因此，在书写之前一定要把字和句都想好了再写，做到一气呵成。
三、加强练习，持之以恒
1.按步骤练字。
学生在提笔写字前，首先对所写的汉字要静静地观察，认真分析字形特点、间架结构、笔画疏密，寻找书写规律。可以采用比较法进行赏析，如形近字的书写异同比较、基本字与作为部首书写变化的比较、规范与不规范书写的比较等。部件的高矮胖瘦、笔画的穿插避让等尽量用儿童喜欢的形象化语言表述。其次，要记位置。记一记：笔顺、笔画的长短、粗细，乃至每个笔画的起、运、收笔的占格位置或角度。特别要记住关键笔画在田字格中的位置。再次，要写端正。书写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次把字写正确，写端正，写整洁。第四步，要比照。每写完一个字，要求学生与书上的范字比一比，哪里写得好，哪里写得不好。第五步，美美容。通过比较，学生发现不足，可进行改写，把字写得漂亮些。
2.有层次性地练字。
在规定写字练习作业时，一定要注意控制书写的数量，不要让写字成为学生的负担。一般来讲每个汉字重复书写不超过4遍。一遍记字音，二遍记字形，三遍查准确，四遍讲美观。总之，写字的指导和训练一定要有层次性和针对性。
低年级要一笔一画甚至手把手地教，引导学生写正确的每一个笔画。一年级下学期和二年级则可以一个部分一个部分地指导，着眼细节，写规范每一个部件，如四点底，书写时第一点向左点，其余三点要向右点；“禾”作为偏旁时，一捺要写成点；“皿”作为偏旁时，最后一横要写长。
中年级要注重字体的偏旁结构、重心安排，可以分类指导，达到训练一个、带动一类的效果。如教学“食”时，要告诉学生上面的“人”有一捺，因此下面的“良”字的一捺要改成点，不至于让两个捺在一起显得重复，写字要体现变化美。之后再让学生找有这种规律的字，如“众、奏、林”等，加以归类巩固。
3.长期坚持练字。
要练就一手好字，就需要不断反复地训练，而这个训练的过程，必定包含着一定的辛苦。作为教师的我们要激发学生写字的兴趣，鼓励学生持之以恒。
四、多种方式，激励学生
1.故事激励。
小学生好奇心强，求知欲旺盛，特别喜欢听故事。我们可以利用这一心理特点，通过讲述历代书法名家学书练字的生动故事，激发他们对书法的热爱。比如王羲之“入木三分”、“清水池变”的故事；柳公权写尽八缸水；颜真卿食指浩繁《乞米帖》等。学生不仅学到了勤奋精神，还会感受到我国书法艺术的博采众长、千变万化。
2.活动激励。
学校、年段或班级应该经常组织学生开展写字比赛、优秀作业展览、欣赏名家书法作品、参观书展等活动，给学生搭建展示的平台，提供学生表现自我树立信心的机会，借以激励他们快速成长。
3.评价激励。
鼓励性的评价永远都是一根无形而奏效的指挥棒。教师要善于捕捉学生的点滴进步，哪怕一个字中的某一笔画写得好，都要及时给予表扬鼓励。相信在成功的鼓励下，学生的写字兴趣会越来越浓厚，写字的激情也会随之高涨。
关键词：示范；培养；练习；规范；激励
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-091-1
一、教师示范，潜移默化
一个初入学的小学生，就像一张白纸，学生具有很强的向师性和模仿性，老师在这张白纸上的勾画，对学生一生的发展都很重要。
1.板书示范。
语文教师要具有写一手好字的本领。板书时，把字写得端端正正，既美观又大方，不但是给学生做出了榜样，也是一种方法的引导，一种美的熏陶和召唤。教师上课提笔板书之际正是指导学生写字之时，所以教师要把板书看成是完成一件书法作品，看成对学生临帖的有效补充。教师长年累月“亲身下河”，学生又怎能学不会“游泳”呢？当然，这种影响的效果不会很快显露出来，而是浸润在学生生命成长过程中的。
2.细致指导。
语文教师要走到学生中间，观察学生的写字情况。不妨给予学生个别辅导，握着学生的手写一写，让学生感受教师是如何一笔一画规范书写的。这种体验和教育的力量是无穷的，对学生而言，这是一种难忘的规范教育。
二、规范要求，培养习惯
1.养成坐姿端正，握姿正确的习惯。
写字时，首先要做到姿势端正，所谓“练字先练姿”。端正的坐姿是：“头正、身直、臂开、足安”，即全身自然放松，肩膀放平、身体坐正、两脚着地并与肩同宽；正确的握姿也至关重要，为了便于学生掌握，特将握姿要领编成顺口溜：拇指食指握住笔，中指甲根往上顶；笔管斜靠食指根，笔头伸出一寸间；指尖抱笔不探头，指身弯成丹凤眼；无名小指随意曲，动作协调来运笔。其动作关键是找准用好四个着力点，即拇指指肚右侧、食指肚、中指左侧指甲根和食指根。捏住笔管的拇指与食指之间应留出一条细小缝隙，两个指尖要平，任何一指都不宜特别伸长，更不可两指交叉把笔管包住。笔管务必斜靠在食指根上，否则运笔动作就无法规范灵活。还要特别强调，手腕应自然前伸，略向左斜，切不可弯曲内钩。
2.养成专心致志、纸面整洁的习惯。
写字的时候须排除一切干扰，屏气凝神，手、眼、心并用，每练一个字，每写一个笔画都要一丝不苟，力求达到最佳效果。书写时，做到手笔都干净，纸面无污染，以使学生养成讲卫生、爱整洁的习惯。
3.培养想好再写、快速流利的习惯。
在教学中，我们发现很多学生，特别是低年级的学生写字时看一笔写一笔，做作业时看一个字写一个字，导致书写速度很慢，直接影响学习效率。因此，在书写之前一定要把字和句都想好了再写，做到一气呵成。
三、加强练习，持之以恒
1.按步骤练字。
学生在提笔写字前，首先对所写的汉字要静静地观察，认真分析字形特点、间架结构、笔画疏密，寻找书写规律。可以采用比较法进行赏析，如形近字的书写异同比较、基本字与作为部首书写变化的比较、规范与不规范书写的比较等。部件的高矮胖瘦、笔画的穿插避让等尽量用儿童喜欢的形象化语言表述。其次，要记位置。记一记：笔顺、笔画的长短、粗细，乃至每个笔画的起、运、收笔的占格位置或角度。特别要记住关键笔画在田字格中的位置。再次，要写端正。书写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次把字写正确，写端正，写整洁。第四步，要比照。每写完一个字，要求学生与书上的范字比一比，哪里写得好，哪里写得不好。第五步，美美容。通过比较，学生发现不足，可进行改写，把字写得漂亮些。
2.有层次性地练字。
在规定写字练习作业时，一定要注意控制书写的数量，不要让写字成为学生的负担。一般来讲每个汉字重复书写不超过4遍。一遍记字音，二遍记字形，三遍查准确，四遍讲美观。总之，写字的指导和训练一定要有层次性和针对性。
低年级要一笔一画甚至手把手地教，引导学生写正确的每一个笔画。一年级下学期和二年级则可以一个部分一个部分地指导，着眼细节，写规范每一个部件，如四点底，书写时第一点向左点，其余三点要向右点；“禾”作为偏旁时，一捺要写成点；“皿”作为偏旁时，最后一横要写长。
中年级要注重字体的偏旁结构、重心安排，可以分类指导，达到训练一个、带动一类的效果。如教学“食”时，要告诉学生上面的“人”有一捺，因此下面的“良”字的一捺要改成点，不至于让两个捺在一起显得重复，写字要体现变化美。之后再让学生找有这种规律的字，如“众、奏、林”等，加以归类巩固。
3.长期坚持练字。
要练就一手好字，就需要不断反复地训练，而这个训练的过程，必定包含着一定的辛苦。作为教师的我们要激发学生写字的兴趣，鼓励学生持之以恒。
四、多种方式，激励学生
1.故事激励。
小学生好奇心强，求知欲旺盛，特别喜欢听故事。我们可以利用这一心理特点，通过讲述历代书法名家学书练字的生动故事，激发他们对书法的热爱。比如王羲之“入木三分”、“清水池变”的故事；柳公权写尽八缸水；颜真卿食指浩繁《乞米帖》等。学生不仅学到了勤奋精神，还会感受到我国书法艺术的博采众长、千变万化。
2.活动激励。
学校、年段或班级应该经常组织学生开展写字比赛、优秀作业展览、欣赏名家书法作品、参观书展等活动，给学生搭建展示的平台，提供学生表现自我树立信心的机会，借以激励他们快速成长。
3.评价激励。
鼓励性的评价永远都是一根无形而奏效的指挥棒。教师要善于捕捉学生的点滴进步，哪怕一个字中的某一笔画写得好，都要及时给予表扬鼓励。相信在成功的鼓励下，学生的写字兴趣会越来越浓厚，写字的激情也会随之高涨。