在小学音乐教学中，只有让情感得到充分的体验，才能让学生真正领会到音乐特有的魅力，才能达到音乐教学的目的。唱歌教学作为小学音乐教学的重要组成部分，对提高全体学生的音乐素质，具有特殊的审美教育价值。因此，为了充分突出音乐教育的艺术性，提高唱歌教学的质量，培养学生有感情地演唱歌曲是唱歌教学的关键。
　　
　　一、调动积极的演唱情绪
　　
　　实践证明，演唱与情绪有关。而人类情绪、情感表达的有两种：一种为主动创造性表达，另一种是刺激反应表达。小学生歌曲情感的表达恐怕应为后者，这就要有刺激源。因此，教学中教师一定要给学生创造一个良好的教学氛围，调动学生积极的歌唱情绪。课堂上教师的脸部表情、语言表达、手势比喻、示范演唱等一系列情绪表现，对于学生的情绪控制都会起到举足轻重的作用。那么，如何通过教师积极的形象化的诱导，营造生动活泼、和谐轻松的课堂气氛，使得每个学生的情绪都处在积极状态非常重要。首先，教师进入课堂应给学生一种平易近人、和蔼可亲、轻松自如的形象，不要给学生造成思想负担，阻碍情绪的培养。其次，在教学过程中切莫对学生一时的不配合或者未能达到老师的要求而百般埋怨，更不能因个别后进生在其中拖后腿而加以大声训斥，而要耐心地启发学生、鼓励学生，树立他们学好的决心，让他们知道唱错不要紧，因为没有一次次失败的经历哪有成功之时的快乐呢?从而让他们在自己的学习成果中产生快感与自信。如果教师能在教学过程中善于运用小幽默和笑话来巧妙地调和气氛，效果会更佳。
　　
　　二、积累丰富的音乐素養
　　
　　人的情感往往是随着认识而产生、发展、变化的。小学阶段的学生由于年龄和知识水平的限制，他们对音乐作品的认识是比较肤浅的，这就很难把握作品的思想内涵、风格特点，表现很难到位。比如，小学教材上的歌曲所表达的感情，有对党、祖国的热爱，有对革命烈士的缅怀与歌颂，有对大自然、对美好生活的向往，也有对未来世界的憧憬……这就要求教师培养学生分析作品的能力，重视指导学生理解歌词、作品的时代背景，让学生充分了解词曲作者，细心体会歌曲的内涵和情绪，采用适合的语气、适当的情感来演唱。
　　
　　三、培养音乐的表现技巧
　　
　　音乐的表现技巧包括演唱技巧、乐感、音乐想象和创造才能。要提高学生的音乐表现力，让他们有感情地演唱，就要让他们充分发挥乐感、想象和创造力，而这些才能需要一定的演唱技巧才得以体现。因此，在唱歌教学中培养学生的演唱方法与歌唱技巧显得尤为重要。
　　正确地咬字、吐字是表达歌曲思想感情最重要的一个环节。由于歌曲的情绪、风格不同，歌唱时的咬字、吐字方法也有所不同。如演唱歌曲《采蘑菇的小姑娘》时，它的情绪轻盈、欢快、活泼。因此就要训练学生做到咬字清晰，有弹性，灵活，不能拖泥带水。演唱歌曲《小宝宝睡着了》时，因为这是一首深情、优美的歌曲，这就需要歌词唱得连贯、圆润，歌词的过渡要稍慢，以增强歌曲的亲切感与安静甜美的意境。
　　速度和力度是音乐最重要的表现手段之一。根据歌曲的具体要求、风格特点进行细致的分析，将速度和力度做适当的处理，会起到意想不到的效果。如：有些歌曲的结束句可放慢速度提醒听者注意，给人一个完整的印象。有些多段歌词的歌曲，可以根据歌词与情感的需要变化速度演唱。而那些短小的只有一段歌词的儿童歌曲，为了寻求对比变化，激发学生兴趣，在反复演唱时可变化速度与力度去演唱。如《国歌》气势雄壮，力度要求鲜明，其中“中华民族”四个字单独标上重音记号，三个“起来”与“前进”一个比一个坚定响亮，以此表现中国人民坚强不屈的斗志和民族精神。
　　正确的呼吸方法、音准节奏的训练、歌曲高潮的处理及演唱形式的变化等都是培养学生有感情地演唱歌曲所必不可少的重要因素。
　　
　　四、培养学生有感情地演唱歌曲还需要注意以下几个方面
　　
　　1、注重用各种手段来调动学生的情绪。如故事导入、范唱录音、场景挂图、投影及片断表演等多角度地去启发学生内心的情感。并且不管是教谱、教词还是最后的艺术处理，各环节都渗透歌曲的情感培养，才能使学生真正地动情歌唱。
　　2、注重引导学生想象与表演。贝多芬曾说过：“当我作曲时，总是心理描绘着一幅图画，顺差那个轮廓前行”。因此，教学中我们也应教会学生“当我演唱时，心里总把歌曲所表达的情景在脑海里展现出来”。这样仿佛身临其境，情感表达才会生动。
　　3、情感处理要恰当。任何事情讲求适可而止，歌曲的情感处理也是如此。一首歌曲的情感表现得贴切恰当，才能达到歌曲最佳的艺术效果。
　　培养学生用心歌唱、用情歌唱，推进美育的发展。是新课标下小学音乐教学的重点课题之一。相信通过这些努力，热情洋溢的歌声一定会充满整个校园，让我们一起纵情歌唱吧!