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摘 要：课堂提问是小学语文教学中必不可少的一种教学活动，其有效性对于提高语文教学质量具有重要影响，并贯穿于整个小学语文教学过程之中。因此，教师在设计提问问题时应以是否可以提高学生的学习效果为主要依据，不断加强课堂提问的有效性。
关键词：小学语文；有效性；课堂提问
经相关调查发现，现如今小学语文课堂提问普遍出现以下几个问题，如：“学生表达不够通顺，问题内容形式过于单调、内容缺乏趣味性、提问方式过于传统”等现象。因此，要想实现小学语文课堂提问的有效性，必须以学生为主体，从学生的心理特征以及口语表达能力出发，不断创新提问方式、丰富内容趣味性以及注重学生表达能力等方面入手。
一、激发学生探讨兴趣
教师作为提问主体，在提问中如果完全按照教材上的提问方式，很容易会限制学生思维能力的发展，而且还会导致学生很难说出自己内心对问题的看法。因此，教师应创新自身提问方式，以激发学生探讨兴趣为切入点，鼓励学生积极探讨，并大胆说出自己对问题的观点，从而引导学生在探讨中寻找问题的趣味性。
例如：在教学《小苗与大树的对话》本篇文章时，在教学中，我没有向学生们过多的讲述文章中的内容，而是抛出一个非常有趣的问题让学生先进行自主探讨，即“文章中季老先生主张看休闲书的，但在课上可以看吗？”以此来激发学生的探讨兴趣，在探讨的过程中，有的学生认为可以看，也有的学生认为不可以看，待学生探讨结束后，我会根据学生的不同观点将学生分为两个小组，一组是认为在课堂上可以看休闲书，另一组是认为不可以在课堂上看休闲书，然后，我会让每个小组选出一名代表来说出各自小组的观点，接着，认为可以看的小组代表说出：“在课堂上看休闲书不仅可以丰富自身的阅历，还可以提升自身综合素养。”同时，认为不可以看的的小组代表也说出：“因为在课堂上看休闲书不仅占用了大量课堂学习时间，还不能起到很好的阅读效果。”进而我会根据学生的不用观点分别进行点评，并结合本篇文章的中心思想逐步引导学生认识到“在课堂中看与不看休闲书并不是最重要的，重要的是要学会合理分配自己的时间，在看的时候要学会有选择性的去进行看，同时，也不要占用自己的学习时间。”通过学生们的有效探讨，不仅使学生对这篇文章主要内容有了更加深刻的认知与理解，并在一定程度上也提高了学生的辨别思维能力。
二、引导学生善于思考
学生的思考来源于对问题的理解，在小学语文课堂中，教师在精心设计提问内容时，设计内容要具有开放性和启发性，并还应具有一定深度，要从学生的实际情况出发，以培养学生发散性思维为设计目的，不断促进学生养成善于思考的好习惯。
例如：在教学《幸福是什么》這一课文章内容时，为了让学生通过学习这篇文章真正理解幸福是什么，我会设计有效的问题来加深学生的认识，首先，我会采用多媒体课件创设学习情境，引出文章的关键词“幸福”，并提出问题“在你们眼中的幸福是什么或者哪件事情对你来说是幸福的？”以此来使学生产生思考，在教学过程中，我会引导学生根据文章中的内容，并结合自己所认为的幸福观点以小组的形式进行讨论交流。然后，小明同学站起来说出：“对于我来说玩游戏是最幸福的事情。”同时，小李同学也说出：“妈妈的陪伴是最幸福的。”接着，我会根据学生们的观点引出本节主要内容讲的是三个牧童通过自己的劳动挖小水井让很多人都喝上了水，从而感到幸福是因自己的劳动给别人带来益处。通过这样的方式，不仅让学生认识到了获得幸福的方式有很多种，同时也深化了学生对这篇文章的理解。
三、培养学生表达能力
在小学语文课堂提问中，学生的表达能力直接影响着教师提问的有效性。因此，注重培养学生的语文表达能力，不仅有助于提升所提问题的价值，并且在很大程度上也可以促进学生思维能力的发展，为学生在接受提问的过程中能够做出更加有效的回答埋下伏笔。
在学习《为中华之崛起而读书》这一篇文章时，我会先让学生以“先通后细”的阅读方法来进行自主阅读，进而使学生解文章大意。首先，我会以一个问题情境来展开教学，比如：提问学生“读书的目的是什么？”同时，为了激励学生敢于表达自己内心的想法，我会以一套文具作为奖励，鼓励学生大胆的说出自己的看法和观点。然后，很多学生都积极地说出了自己的读书目的，即“我是为了当一名科学家、我是为了当一名警察等”，为了让学生们更加深刻地认识到读书的目的，我会结合本文章的内容让学生感受到文章中少年周恩来的博大胸怀和远大志向，为树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想，并且和学生一块思考“科学家、上大学、警察它们各自目的或者使命又应该是什么呢？接着，我会让学生进行自主交流讨论，在讨论的过程中我会加以指导，使学生深入地体会到少年周恩来立志的原因，并懂得落后就挨打的道理，进而使学生真正的认识到读书的目的是为了服务于自己的祖国，通过自己的刻苦学习，使自己的国家变得更加强大。
综上所述，有效的课堂提问不仅可以促进学生思维能力的发展，而且在不断思考和探索的过程中也能够让学生收获到很多意想不到的知识。因此，加强对小学语文有效课堂提问的研究，教师要以教学内容和学生心理为基础，不断拓展问题的深度和广度，从而保证课堂提问的有效性以及学生的身心健康发展。
参考文献
[1]方蕊.小学语文课堂有效提问的策略研究[D].吉林师范大学，2013.
[2]邵珺.论小学语文有效课堂提问策略[J].小学教学研究，2018（14）：57-59.
关键词：小学语文；有效性；课堂提问
经相关调查发现，现如今小学语文课堂提问普遍出现以下几个问题，如：“学生表达不够通顺，问题内容形式过于单调、内容缺乏趣味性、提问方式过于传统”等现象。因此，要想实现小学语文课堂提问的有效性，必须以学生为主体，从学生的心理特征以及口语表达能力出发，不断创新提问方式、丰富内容趣味性以及注重学生表达能力等方面入手。
一、激发学生探讨兴趣
教师作为提问主体，在提问中如果完全按照教材上的提问方式，很容易会限制学生思维能力的发展，而且还会导致学生很难说出自己内心对问题的看法。因此，教师应创新自身提问方式，以激发学生探讨兴趣为切入点，鼓励学生积极探讨，并大胆说出自己对问题的观点，从而引导学生在探讨中寻找问题的趣味性。
例如：在教学《小苗与大树的对话》本篇文章时，在教学中，我没有向学生们过多的讲述文章中的内容，而是抛出一个非常有趣的问题让学生先进行自主探讨，即“文章中季老先生主张看休闲书的，但在课上可以看吗？”以此来激发学生的探讨兴趣，在探讨的过程中，有的学生认为可以看，也有的学生认为不可以看，待学生探讨结束后，我会根据学生的不同观点将学生分为两个小组，一组是认为在课堂上可以看休闲书，另一组是认为不可以在课堂上看休闲书，然后，我会让每个小组选出一名代表来说出各自小组的观点，接着，认为可以看的小组代表说出：“在课堂上看休闲书不仅可以丰富自身的阅历，还可以提升自身综合素养。”同时，认为不可以看的的小组代表也说出：“因为在课堂上看休闲书不仅占用了大量课堂学习时间，还不能起到很好的阅读效果。”进而我会根据学生的不用观点分别进行点评，并结合本篇文章的中心思想逐步引导学生认识到“在课堂中看与不看休闲书并不是最重要的，重要的是要学会合理分配自己的时间，在看的时候要学会有选择性的去进行看，同时，也不要占用自己的学习时间。”通过学生们的有效探讨，不仅使学生对这篇文章主要内容有了更加深刻的认知与理解，并在一定程度上也提高了学生的辨别思维能力。
二、引导学生善于思考
学生的思考来源于对问题的理解，在小学语文课堂中，教师在精心设计提问内容时，设计内容要具有开放性和启发性，并还应具有一定深度，要从学生的实际情况出发，以培养学生发散性思维为设计目的，不断促进学生养成善于思考的好习惯。
例如：在教学《幸福是什么》這一课文章内容时，为了让学生通过学习这篇文章真正理解幸福是什么，我会设计有效的问题来加深学生的认识，首先，我会采用多媒体课件创设学习情境，引出文章的关键词“幸福”，并提出问题“在你们眼中的幸福是什么或者哪件事情对你来说是幸福的？”以此来使学生产生思考，在教学过程中，我会引导学生根据文章中的内容，并结合自己所认为的幸福观点以小组的形式进行讨论交流。然后，小明同学站起来说出：“对于我来说玩游戏是最幸福的事情。”同时，小李同学也说出：“妈妈的陪伴是最幸福的。”接着，我会根据学生们的观点引出本节主要内容讲的是三个牧童通过自己的劳动挖小水井让很多人都喝上了水，从而感到幸福是因自己的劳动给别人带来益处。通过这样的方式，不仅让学生认识到了获得幸福的方式有很多种，同时也深化了学生对这篇文章的理解。
三、培养学生表达能力
在小学语文课堂提问中，学生的表达能力直接影响着教师提问的有效性。因此，注重培养学生的语文表达能力，不仅有助于提升所提问题的价值，并且在很大程度上也可以促进学生思维能力的发展，为学生在接受提问的过程中能够做出更加有效的回答埋下伏笔。
在学习《为中华之崛起而读书》这一篇文章时，我会先让学生以“先通后细”的阅读方法来进行自主阅读，进而使学生解文章大意。首先，我会以一个问题情境来展开教学，比如：提问学生“读书的目的是什么？”同时，为了激励学生敢于表达自己内心的想法，我会以一套文具作为奖励，鼓励学生大胆的说出自己的看法和观点。然后，很多学生都积极地说出了自己的读书目的，即“我是为了当一名科学家、我是为了当一名警察等”，为了让学生们更加深刻地认识到读书的目的，我会结合本文章的内容让学生感受到文章中少年周恩来的博大胸怀和远大志向，为树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想，并且和学生一块思考“科学家、上大学、警察它们各自目的或者使命又应该是什么呢？接着，我会让学生进行自主交流讨论，在讨论的过程中我会加以指导，使学生深入地体会到少年周恩来立志的原因，并懂得落后就挨打的道理，进而使学生真正的认识到读书的目的是为了服务于自己的祖国，通过自己的刻苦学习，使自己的国家变得更加强大。
综上所述，有效的课堂提问不仅可以促进学生思维能力的发展，而且在不断思考和探索的过程中也能够让学生收获到很多意想不到的知识。因此，加强对小学语文有效课堂提问的研究，教师要以教学内容和学生心理为基础，不断拓展问题的深度和广度，从而保证课堂提问的有效性以及学生的身心健康发展。
参考文献
[1]方蕊.小学语文课堂有效提问的策略研究[D].吉林师范大学，2013.
[2]邵珺.论小学语文有效课堂提问策略[J].小学教学研究，2018（14）：57-59.