素质教育的课堂教学特别重视学生的主体作用及其自觉主动的学习精神，主张充分挖掘学生的内在潜力，注重培养和提高学生的自学能力。因此，作为基础教育的初中物理教学，要以学生终身学习和终身发展奠定基础为宗旨，把教会学生学习作为一项教育目标。自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，也是一种基本素质。那么，应如何培养学生自学能力呢，下面就从以下几个方面来谈谈如果培养学生在学习物理过程中的自学能力：
　　 一、努力激发、培养学生学习物理的兴趣，为学生的自学创造动力
　　兴趣是入门的老师，学生有了学习兴趣才会主动地学习。学习兴趣有着激发、指向、开阔、强化和支配等作用。因此，在教学过程中，教师应善于诱导、激发和培养学生的学习兴趣。让学生才能变被动为主动，兴致盎然地去自学。当今学生的渴望尊重心理、自我意识日趋强烈，我们作为教师就应该很好地给予引导和开发。中学生的素质总是参差不齐的，但他们都渴望得到教师和同学的尊重，同时喜欢通过某种行为去表现自己，从而希望获得别人对自己价值的肯定。因此，教师就应真正地在情感上尊重、关爱和呵护他们，让每一位学生都能感受到你对他的爱，而且不断地得到鼓励和帮助，让他们树立信心，热爱生活，自然也就燃起对知识的欲望。在平时的教学中教师应注意建立和谐的师生关系，营造良好的教学氛围，借助现代化的教学手段，创设优良教学情境，积极鼓励表扬，让学生感受成功的快乐。
　　二、指导学生掌握阅读方法与技巧，提高理解能力与品位，为培养自学能力打下基础
　　具体说来，我们可以从以下几个方面着手：
　　首先，通过演示实验等为学生阅读教材创造条件。学生自学必须要有时间作为保证，现在中学的科目繁多，作业也很繁重。这就要求我们教师必须改革教学方法，指导学生花时间深入探讨，独立思考，在分析习题的过程中探索其规律，使自己在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法。
　　其次，根据物理教材的特点，加强阅读指导。物理课本在表述方面有各种 “语言”，公式、图表、文字、图像等，看这样的书，既要懂得文字表述的含义，又要理解各种公式的意义，有时，还得画图等。物理术语比较难懂如比热容，电压、学生刚开始接触时是有一定困难的，教师必须用心地加以引导，通过这样的训练就能逐步地提高他们的自学能力。
　　最后，引导学生养成预习的习惯，初二开始上物理启蒙课时，教师就应该向学生提出“以课本为主，课前预习，”，并结合教学提出具体要求。例如：①看完一个标题后了解这段课文讲了什么物理现象？某个实验是怎样进行的，说明什么问题？②解释了哪些物理概念和规律？在日常生活、生产实际中有哪些实例？③在阅读课本的过程中，还要经常提些“为什么”？并要设法解决。④看完了课文后，有什么不懂的问题记在笔记本上，以便上课时认真听讲，和同学讨论或向老师请教。
　　三、给予促使学生自学能力的形成的学习方法
　　许多学生认为物理难学，内容多、杂、乱。也有学生认为物理一学就会；一听就懂；一多就乱；一长就忘。考试很难得高分。这些想法都体现了学生在学习物理过程中对物理学科的特点理解不够和学习方法不合理造成的。这就需要教师指导学生平时要养成勤思、善问、深钻的良好习惯。预习时带着问题去学，课堂上积极发表自己的见解，不懂的问题及时让教师讲解，课后重新回顾当天的知识内容。培养学生从学会知识到会学知识，就等于教会学生不光会吃饭还要会做饭一样。例如在讲声音的特性内容时，不光让学生要记住概念知识，重要的是让学生亲自动手比较声音的三个特性的特点，它们之间又有着什么区别，教师还可联系实际提问不同学生讲话是哪个特性不同，检验学生平时的生活与课堂知识能否结合到一起。通过课前的预习，课堂上的阅读、同学之间讨论、通过网略去了解再加上教师在难点点拨，看似很难的知识，很快就被学生多维度的理解消化，达到很好的学习效果。
　　 四、引导学生如何独立思考，再讨论升华使其自学能力得到提高
　　 在物理教学中教师要善于提出问题，开导学生的思路，以引导学生的思索和争论。问题的提出包括两个方面，一是教师根据物理教学内容，恰当地提出思考的问题，引导学生积极思考，从而达到突破难点的目的。二是学生在学习中质疑提出问题，对于学生提出的问题，如果与本节无关，只是加以肯定。与本节有关的问题，当学生提出问题后，教师不给现成的答案，对于有些较难的问题，学生一时难于解决，這就需要教师加以引导，适当点拨，最后学生通过小组集体讨论寻求答案，如学生在讨论蒸发与哪些因素有关？既能充分发表自己的见解，在课堂上发生争论，以理服人，最终使全班学生知其所以然。紧接着提出谁能说出刚洗完的湿衣服要尽快的晾干，有什么好办法？这些平淡无奇中设疑出新奇的问题，生动活泼，使抽象的浅显化，隐晦的东西明显化，刻板的东西生动化，学生处于兴奋的认识活动中，即调动了学生的积极性与挖掘了深度，传授知识的同时，也培养了学生的自学能力。
　　 五、指导学生制定并实施自学计划，使自学目标明确、措施具体、从而培养他们的理解能力、分析综合能力、推理判断能力等
　　可以说，自学能力的培养过程就是学生理解能力、分析综合能力和推理判断能力培养的过程。关键是要使学生有正确的学习态度、良好的学习习惯、踏实的学习作风。
　　 系统归纳和总结可以达到使学生深化知识，举一反三，触类旁通，完成知识的迁移，形成系统的认知结构，提高综合能力。通过系统整理，理清头绪，运用获取的知识寻找规律，引导学生对自己的学习过程进行反思，让学生感觉到学习的收获，体验到成功的愉悦感，学生的自学就会更主动，自学能力会向更高层次运用。
　　六、组织学生广泛参加其他有益活动将培养将自学能力融于其中
　　 物理学是一门建立在实验基础上的自然科学，中学物理的内容是对一些实验现象和日常生活中的物理现象分析、概括、抽象的产物，实验现象和日常生活中的物理现象是中学生学习物理知识和方法的“ 源泉”。
　　很多活动都包含有对学生物理自学能力培养的因素，如学生对工农业生产和科学技术的各种观摩活动，学生自己进行的科技小制作、小发明和撰写小论文等。往往都能把增加自学能力自然地融于其中。