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摘要：随着新课程改革步伐的推进，我们广大的教育工作者想出许多新型的教育教学方式和方法，其中微型课堂和翻转课堂在此基础上产生的教学新形式或者叫做教学新模式。其实所谓“翻转课堂”翻转的不仅仅是一种教学形式，更是教育理念的“翻转”。而所谓“微课”就是一种微型课程，是一种新型的教育教学方式。将两者结合起来，利用微型课堂针对中学信息技术进行翻转课堂教学，是我今天想要和大家讨论的话题。在现阶段，翻转课堂的实施还处于一个基础的阶段，对于微型课程的制作和运用也不太成熟，这些都需要我们所有教育工作者的共同努力，使得微型课程和翻转课堂教学能够“百尺竿头更进一步”。
关键词：微型课程；翻转课堂；信息技术；高效课堂
现阶段，为了推进我们教育教学改革的步伐，我们的教育工作者实践创新出许多新型的教育教学模式，其中微型课程和翻转课堂教学形式算是一个突破和创新，想要实现微型课程与翻转课堂教学的交融，就要注意技术化课堂，这样才能够将微型课堂的效果发挥出来，实现翻转课堂的教学，下面就笔者多年的教学经验，谈一下在中学信息技术课堂上，利用微型课堂实现翻转课堂教学的浅见，与大家共勉。
一、 鉴于微型课程和翻转课堂是两个比较新的概念，下面稍微地为大家解释一下，希望能够让大家更好地了解这两个新生事物，为在实践教学中积极运用这两个教育教学形式打下一个良好的基础。
微型课程是一种新型的网络教学课程，它的主要内容是某一学科的知识点包括重点难点等或者某一重要的教学环节包括课题导入，学习任务等，微型课程时间一般较短，不超过五分钟，主要通过视频材料展示，有时还会附加一些微型课件或者微型练习等教学资源，既然微型课程被定义为是一种课，那么即使再短，里面也包括教学目标，教学设计及比较突出的教学内容。这种课程对学生的要求就是能够自主学习，可以利用多样的学习方式加以呈现。
翻转课堂是对传统的教学方式的一种更新换代，它改变了传统教育教学模式中的知识传授的安排，改变了师生之间的角色处理，改变了教学的时间划分。在翻转课堂上，通过运用信息技术构建出一个可供学生多种方式学习的网络环境和课堂环境。在翻转课堂上，相关的教育教学资源和微型课堂是一样的，包括微型视频材料，微型课件制作，还有课后的微型反思等等。这种教学模式比较新颖，容易引起学生的学习兴趣，转变对于学习就是听课的传统观念，学会主动学习，利用多种学习方式学习，培养学生全面发展和终生学习的能力。
一般来说，微型课程可以使用在教学过程中的各个环节之中，如果能够将微型课程好好利用，就可以有效地促进翻转课堂教学的发展，实现课堂的高效性，培养学生自主学习的能力。
二、 利用中学信息技术课堂，展示微型课堂对翻转课堂教学的推进作用，体现新型教育教学模式的作用和发展前景。
根据信息技术权威人士的说法，微型课程的主要教学环节包括课前、课中、课后，以及包括评价、诊断的辅助教学环节，才能算是比较完整的信息技术创新教学应用。而在一些西方国家里，认为信息技术一般只能用在课前或者课后，课堂中间的教学过程需要教师的讲解参与才能完成整个教学过程。而笔者认为传统的教育教学模式在新课程改革的推进下已经受到了很大的冲击，不可能适应现代灵活多变的教育理念，传统的教学资源虽然很多，但都没有被好好地利用。现在，微型课程出现了，它为我们教育工作者解决了在现实课堂中存在的一些弊端。
就中学信息技术这一科目而言，微型课程发挥了它的优势，让我们的信息技术课堂充满活力，实现了高效课堂的效果，也使得学生对信息技术课程充满兴趣，愿意去自主学习，培养了学生主动学习和终生学习的能力。比如说，笔者在讲授信息技术课中关于“图像的采集和加工”这一部分的时候，就是利用微型课程进行教学的。首先我将这部分的重点内容护划分为三个教学任务，难度依次增加。然后将这三个教学环节利用微型课程小视频的形式展示出来，学生可以通过视频，观看这三个任务环节的知识内容，教学重点，遇到简单的学习一遍即可，遇到不太懂的可以多次观察研究，养成自主学习的好习惯。
针对翻转课堂这一新兴的教育教学模式而言，它打破了传统意义上的教学模式，将原来的一些教学过程，师生角色都进行了颠覆。现在翻转课堂教学中，传授知识这一环节在课前已经通过微型课程完成了，而在翻转课堂的过程中需要的是将学到的知识内化成自己的知识体系，最后的课后学习不再是单纯地对课内知识的复习，更多的是对更多知识的探究和发现，实现高兴课堂之后的高效学习，培养学生创新学习的精神，培养学生终生学习的能力。
现在社会是一个网络技术高速发展的社会，所以就中学信息技术课程而言，也是一个非常好的发展机会，有很大的发展空间，在信息技术课堂上，我们教师不用单纯地讲解教学知识内容，现在可以直接通过网络平台，将最新最能够体现信息技术现代化的知识找出来，教师可以针对这些内容，进行加工和整理，利用微型课程的形式展示出來，附加上微型课件，微型反思等，这样就能推动翻转课堂教学的进步，实现信息技术高效课堂，让学生自主学习，主动学习，社区最新最先进的网络技术知识，为以后的学习打下良好的基础。
总之，用微型课堂这一模式针对翻转课堂教学起到的作用我们有目共睹，但是它们的发展才刚刚起步，需要我们所有的教育工作者共同努力，将这两种教育教学理念推广普及，实现教育教学的高效性，全面提高学生的自主学习能力，培养学生终生学习的能力。
参考文献：
[1]黄振余.信息技术新课程教学的文化主题性实施策略[C].海南出版社，2006.
[2]许勇.信息技术下“翻转课堂”的实践研究[J].广东教育出版社，2014.
[3]王钰彪，刘培.基于翻转课堂的信息技术课实践[J].开心素质教育，2014.
[4]付兰敏.基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究[J].山东师范大学，2014.
作者简介：吴潇伟，福建省龙海市，福建省龙海市教师进修学校。
关键词：微型课程；翻转课堂；信息技术；高效课堂
现阶段，为了推进我们教育教学改革的步伐，我们的教育工作者实践创新出许多新型的教育教学模式，其中微型课程和翻转课堂教学形式算是一个突破和创新，想要实现微型课程与翻转课堂教学的交融，就要注意技术化课堂，这样才能够将微型课堂的效果发挥出来，实现翻转课堂的教学，下面就笔者多年的教学经验，谈一下在中学信息技术课堂上，利用微型课堂实现翻转课堂教学的浅见，与大家共勉。
一、 鉴于微型课程和翻转课堂是两个比较新的概念，下面稍微地为大家解释一下，希望能够让大家更好地了解这两个新生事物，为在实践教学中积极运用这两个教育教学形式打下一个良好的基础。
微型课程是一种新型的网络教学课程，它的主要内容是某一学科的知识点包括重点难点等或者某一重要的教学环节包括课题导入，学习任务等，微型课程时间一般较短，不超过五分钟，主要通过视频材料展示，有时还会附加一些微型课件或者微型练习等教学资源，既然微型课程被定义为是一种课，那么即使再短，里面也包括教学目标，教学设计及比较突出的教学内容。这种课程对学生的要求就是能够自主学习，可以利用多样的学习方式加以呈现。
翻转课堂是对传统的教学方式的一种更新换代，它改变了传统教育教学模式中的知识传授的安排，改变了师生之间的角色处理，改变了教学的时间划分。在翻转课堂上，通过运用信息技术构建出一个可供学生多种方式学习的网络环境和课堂环境。在翻转课堂上，相关的教育教学资源和微型课堂是一样的，包括微型视频材料，微型课件制作，还有课后的微型反思等等。这种教学模式比较新颖，容易引起学生的学习兴趣，转变对于学习就是听课的传统观念，学会主动学习，利用多种学习方式学习，培养学生全面发展和终生学习的能力。
一般来说，微型课程可以使用在教学过程中的各个环节之中，如果能够将微型课程好好利用，就可以有效地促进翻转课堂教学的发展，实现课堂的高效性，培养学生自主学习的能力。
二、 利用中学信息技术课堂，展示微型课堂对翻转课堂教学的推进作用，体现新型教育教学模式的作用和发展前景。
根据信息技术权威人士的说法，微型课程的主要教学环节包括课前、课中、课后，以及包括评价、诊断的辅助教学环节，才能算是比较完整的信息技术创新教学应用。而在一些西方国家里，认为信息技术一般只能用在课前或者课后，课堂中间的教学过程需要教师的讲解参与才能完成整个教学过程。而笔者认为传统的教育教学模式在新课程改革的推进下已经受到了很大的冲击，不可能适应现代灵活多变的教育理念，传统的教学资源虽然很多，但都没有被好好地利用。现在，微型课程出现了，它为我们教育工作者解决了在现实课堂中存在的一些弊端。
就中学信息技术这一科目而言，微型课程发挥了它的优势，让我们的信息技术课堂充满活力，实现了高效课堂的效果，也使得学生对信息技术课程充满兴趣，愿意去自主学习，培养了学生主动学习和终生学习的能力。比如说，笔者在讲授信息技术课中关于“图像的采集和加工”这一部分的时候，就是利用微型课程进行教学的。首先我将这部分的重点内容护划分为三个教学任务，难度依次增加。然后将这三个教学环节利用微型课程小视频的形式展示出来，学生可以通过视频，观看这三个任务环节的知识内容，教学重点，遇到简单的学习一遍即可，遇到不太懂的可以多次观察研究，养成自主学习的好习惯。
针对翻转课堂这一新兴的教育教学模式而言，它打破了传统意义上的教学模式，将原来的一些教学过程，师生角色都进行了颠覆。现在翻转课堂教学中，传授知识这一环节在课前已经通过微型课程完成了，而在翻转课堂的过程中需要的是将学到的知识内化成自己的知识体系，最后的课后学习不再是单纯地对课内知识的复习，更多的是对更多知识的探究和发现，实现高兴课堂之后的高效学习，培养学生创新学习的精神，培养学生终生学习的能力。
现在社会是一个网络技术高速发展的社会，所以就中学信息技术课程而言，也是一个非常好的发展机会，有很大的发展空间，在信息技术课堂上，我们教师不用单纯地讲解教学知识内容，现在可以直接通过网络平台，将最新最能够体现信息技术现代化的知识找出来，教师可以针对这些内容，进行加工和整理，利用微型课程的形式展示出來，附加上微型课件，微型反思等，这样就能推动翻转课堂教学的进步，实现信息技术高效课堂，让学生自主学习，主动学习，社区最新最先进的网络技术知识，为以后的学习打下良好的基础。
总之，用微型课堂这一模式针对翻转课堂教学起到的作用我们有目共睹，但是它们的发展才刚刚起步，需要我们所有的教育工作者共同努力，将这两种教育教学理念推广普及，实现教育教学的高效性，全面提高学生的自主学习能力，培养学生终生学习的能力。
参考文献：
[1]黄振余.信息技术新课程教学的文化主题性实施策略[C].海南出版社，2006.
[2]许勇.信息技术下“翻转课堂”的实践研究[J].广东教育出版社，2014.
[3]王钰彪，刘培.基于翻转课堂的信息技术课实践[J].开心素质教育，2014.
[4]付兰敏.基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究[J].山东师范大学，2014.
作者简介：吴潇伟，福建省龙海市，福建省龙海市教师进修学校。