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我国农村中小学的办学条件相对较差，体育教学条件的差异更明显。农村中小学又潜藏着丰富的体育课程资源而得不到开发和利用。如何努力发展反映学校体育运动传统的体育课程资源，大力开发校本课程，这也是当前农村中小学体育课程改革和实施的一个必然要求。为此笔者对江苏省如东县的农村中小学进行了调查。调查采用问卷调查法，同时辅之以访谈法、现场观察等。
一、 农村中小学体育课程资源开发和利用的现状
江苏如东县处于黄海之滨，交通相对闭塞，经济在江苏省来说并不算发达，在同类县中有一定的代表性，目前该县共有44所农村初级中学，79所建制农村小学。问卷共发放150份，（以教育局普教科体育室名义发放）100%回收。其中有效卷138份。
1.体育教师对新课程的了解情况
对新课程，大部分体育教师还是有印象的，但了解不深。有64.5%的体育教师参加过新课程的培训。但对“课程资源”一词，有47.1%的体育教师表示听说过，52.9%的体育教师认为没有听说过。对已经实行的新课程，有36.2%体育教师觉得基本适应，47.1%的体育教师觉得部分适应，16.7%的体育教师觉得很难适应。
２.体育教师对体育课程资源开发和利用意义的理解
从表１显示，农村体育教师对开发和利用体育课程资源意义的理解，首先是课程改革的需要，而非体育教师的本意，说明体育教师还没有认识到在新课程的实施中自己也是课程的开发者，体育教师有根据学校的实际情况选择教学内容的权利。其次才是增强学生对体育学习的兴趣的需要和有利于教师更好地进行教学。
３.体育教师教学和备课的主要依据
从表2看出，在广大农村中小学，由于受应试教育的影响和实行课程单一体制管理原因，长期以来能开足体育课就已经不错，体育教师的教学基本上仍执行指令性的课程计划，除应付各种测试外，体育教师备课的主要依据还是用着简便的能够发挥作用的教材（很多教师是新老教材配合使用），及相应的教师用教学参考书。另外，有92%以上的学校，教师在校还不具备上网的条件，80%以上学校除教师用教学参考书、广播操挂图外，几乎没有体育教育类的书、刊、报及其它影像等资料。（家庭开通宽带，教师自己订阅、购买的除外）
４.体育教师开发和利用课程资源的情况
从表3可以看出我们的体育教师开发过体育课程资源的人数不多。通过访谈，原因是多方面的，一是学校没有这方面的要求，对体育教师来说只要不出安全事故，体育课上好、上差学校基本不管。二是学校没有经费，农村中小学经费本来就紧张，自制器材或对器材进行改造根本不可能，即使用废旧的轮胎等也是需要经费的。另外即使学校同意自制，万一出现伤害事故无法说清，器材没有合格证，追究责任体育教师逃不了干系，因此许多体育教师认为没有必要自讨苦吃，把学校布置的任务完成就行了。
5.学校领导层对体育课程资源开发和利用的认识
据调查和现场观察及与学校领导的接触，笔者认为大多数农村中小学的领导没有体育课程资源的意识，对体育课程资源的开发和利用置若罔闻，而主要关心校园环境建设和升学率。比如，60%以上的学校领导认为体育教学条件的好坏并不影响教学质量，即使是初中的学校领导认为只要体育教师抓好了升学体育考试的几个项目，学生得到了相应的锻炼，不影响升学就行。也有一部分学校领导认为加强学校体育场地器材建设有利于学生的体育活动，有利于学生体质的增强和健康地成长，但由于资金有限，现在无法一次到位，但会逐步改善条件的。
二、农村中小学体育课程资源开发和利用的支持策略
1.需要当地教育行政部门和学校的支持
体育课程资源的开发对大多数体育教师来说还是较为陌生的，在旧有的被动接受的思维定势框架里，许多体育教师缺少进行资源开发的信心和勇气，甚至不知道从哪里找到自己需要的课程资源。因此，当地的教育行政部门和学校应制定相应的政策，加强对体育教师的培训，使体育教师的角色得到转变，由课程的实施者变成课程的开发者和实施者，通过培训，强化教师的课程资源意识和提高课程开发能力。
2.需要对课程资源的开发进行有效的管理
有效的管理可以使课程资源的开发和利用制度化、规范化、合理化和高效化。首先，地方教育行政部门（县教研室体育处）应根据本地的社会、经济、人文和自然特点，制订体育课程开发的指导纲要，规定各中小学校必须根据本校的实际情况有选择性地开发两至三项，可以是传统项目教材或乡土教材。这样可以使学校在体育课程资源开发上更具有针对性、有效性和独特性（如江苏省如东第一职业高级中学开发的具有如东海边的民间风情的舞蹈“跳马夫”就取得了较好的教学效果，参加了江苏省十六届运动会开幕式的表演）。其次，每学年教育行政部门对各校开发和利用体育课程资源的情况要进行检查、评比和验收，对开发和利用体育课程资源比较好的学校可结合现场会的形式对其经验进行推广。这样一方面能提高学校的知名度，促使学校领导的重视，同时解决一部分的经费投入问题；另一方面可促进教师钻研，同时可提高体育教师的地位并为体育教师竞岗，职评积累资料。
参考文献：
1.鲍银霞.新课程对课程资源开发和利用的新要求[J].中小学教师培训，2002.(11):37-38.
2.中华人民共和国教育部.体育（1-6年级）体育与健康（7-12年级）课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.07
3.体育（与健康）课程标准（实验）解读[M].武汉:湖北教育出版社，2002.5
一、 农村中小学体育课程资源开发和利用的现状
江苏如东县处于黄海之滨，交通相对闭塞，经济在江苏省来说并不算发达，在同类县中有一定的代表性，目前该县共有44所农村初级中学，79所建制农村小学。问卷共发放150份，（以教育局普教科体育室名义发放）100%回收。其中有效卷138份。
1.体育教师对新课程的了解情况
对新课程，大部分体育教师还是有印象的，但了解不深。有64.5%的体育教师参加过新课程的培训。但对“课程资源”一词，有47.1%的体育教师表示听说过，52.9%的体育教师认为没有听说过。对已经实行的新课程，有36.2%体育教师觉得基本适应，47.1%的体育教师觉得部分适应，16.7%的体育教师觉得很难适应。
２.体育教师对体育课程资源开发和利用意义的理解
从表１显示，农村体育教师对开发和利用体育课程资源意义的理解，首先是课程改革的需要，而非体育教师的本意，说明体育教师还没有认识到在新课程的实施中自己也是课程的开发者，体育教师有根据学校的实际情况选择教学内容的权利。其次才是增强学生对体育学习的兴趣的需要和有利于教师更好地进行教学。
３.体育教师教学和备课的主要依据
从表2看出，在广大农村中小学，由于受应试教育的影响和实行课程单一体制管理原因，长期以来能开足体育课就已经不错，体育教师的教学基本上仍执行指令性的课程计划，除应付各种测试外，体育教师备课的主要依据还是用着简便的能够发挥作用的教材（很多教师是新老教材配合使用），及相应的教师用教学参考书。另外，有92%以上的学校，教师在校还不具备上网的条件，80%以上学校除教师用教学参考书、广播操挂图外，几乎没有体育教育类的书、刊、报及其它影像等资料。（家庭开通宽带，教师自己订阅、购买的除外）
４.体育教师开发和利用课程资源的情况
从表3可以看出我们的体育教师开发过体育课程资源的人数不多。通过访谈，原因是多方面的，一是学校没有这方面的要求，对体育教师来说只要不出安全事故，体育课上好、上差学校基本不管。二是学校没有经费，农村中小学经费本来就紧张，自制器材或对器材进行改造根本不可能，即使用废旧的轮胎等也是需要经费的。另外即使学校同意自制，万一出现伤害事故无法说清，器材没有合格证，追究责任体育教师逃不了干系，因此许多体育教师认为没有必要自讨苦吃，把学校布置的任务完成就行了。
5.学校领导层对体育课程资源开发和利用的认识
据调查和现场观察及与学校领导的接触，笔者认为大多数农村中小学的领导没有体育课程资源的意识，对体育课程资源的开发和利用置若罔闻，而主要关心校园环境建设和升学率。比如，60%以上的学校领导认为体育教学条件的好坏并不影响教学质量，即使是初中的学校领导认为只要体育教师抓好了升学体育考试的几个项目，学生得到了相应的锻炼，不影响升学就行。也有一部分学校领导认为加强学校体育场地器材建设有利于学生的体育活动，有利于学生体质的增强和健康地成长，但由于资金有限，现在无法一次到位，但会逐步改善条件的。
二、农村中小学体育课程资源开发和利用的支持策略
1.需要当地教育行政部门和学校的支持
体育课程资源的开发对大多数体育教师来说还是较为陌生的，在旧有的被动接受的思维定势框架里，许多体育教师缺少进行资源开发的信心和勇气，甚至不知道从哪里找到自己需要的课程资源。因此，当地的教育行政部门和学校应制定相应的政策，加强对体育教师的培训，使体育教师的角色得到转变，由课程的实施者变成课程的开发者和实施者，通过培训，强化教师的课程资源意识和提高课程开发能力。
2.需要对课程资源的开发进行有效的管理
有效的管理可以使课程资源的开发和利用制度化、规范化、合理化和高效化。首先，地方教育行政部门（县教研室体育处）应根据本地的社会、经济、人文和自然特点，制订体育课程开发的指导纲要，规定各中小学校必须根据本校的实际情况有选择性地开发两至三项，可以是传统项目教材或乡土教材。这样可以使学校在体育课程资源开发上更具有针对性、有效性和独特性（如江苏省如东第一职业高级中学开发的具有如东海边的民间风情的舞蹈“跳马夫”就取得了较好的教学效果，参加了江苏省十六届运动会开幕式的表演）。其次，每学年教育行政部门对各校开发和利用体育课程资源的情况要进行检查、评比和验收，对开发和利用体育课程资源比较好的学校可结合现场会的形式对其经验进行推广。这样一方面能提高学校的知名度，促使学校领导的重视，同时解决一部分的经费投入问题；另一方面可促进教师钻研，同时可提高体育教师的地位并为体育教师竞岗，职评积累资料。
参考文献：
1.鲍银霞.新课程对课程资源开发和利用的新要求[J].中小学教师培训，2002.(11):37-38.
2.中华人民共和国教育部.体育（1-6年级）体育与健康（7-12年级）课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.07
3.体育（与健康）课程标准（实验）解读[M].武汉:湖北教育出版社，2002.5