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【摘 要】课堂讨论是语文教学中最具活力的一个环节,它充分凸显了学生在教学中的主体地位,激发了学生的主动意识和进取精神,是培养学生自主能力,合作意识,创新精神的重要阵地。在讨论教学中构建现代语文课堂时要营造和谐、民主的讨论氛围,根据学生实际进行合理的分组;教师认真准备,确定讨论的题目;在讨论时,要全面落实学生主体,教师主导;要适时的进行总结和评价。
【关键词】 课堂讨论;学生主体;教师主导
学生讨论问题时,教师在干什么呢?有的教师守卫在自己的三尺讲台上或袖手旁观,或只顾低头背自己的教案,或盲目地走来走去,缺乏参与意识。有些教师虽然参与了讨论,却光顾着和个别学生讨论交流而忘了要照顾其他同学,于是就出现了教学秩序的失控。随着课改的深入,许多老师都已在教学中注重学生的主体性,但不少教师往往在操作层面上无所适从,难以把握和真正落实。致使语文课堂教学只是注重形式,不讲实效。
笔者认为,要使讨论达到实质性的效果,使学生在课堂讨论过程中达到广泛交流,深层思考,就必须思考和研究组织课堂讨论的策略。那么,语文课堂教学中如何实施讨论法呢?
一、建立新型师生关系,营造和谐、民主的讨论氛围
讨论法是要每个学生都能充分发表自己对问题的看法。因此,营造一种适合讨论的学习氛围很重要。营造和谐民主的讨论氛围,尊重、相信每个学生是基础。学生是他自己学习和发展的主体,每个学生都是一个特殊的个体,有着自己的兴趣爱好和特长。因此,教师必须更新观念,相信每个学生的智慧和潜能,相信所有的学生都能学习,不存在绝对意义上的差生,这对于增强学生的自信心,从小培养民主意识,发展学生的主体性无疑将起到极大的推动作用。
二、结合学生实际,进行合理的分组
要组织好课堂讨论,首先教师要根据学生的不同特点进行分组,这是组织好课堂讨论的基础。小组成员最好以座位相邻的四个同学为宜。这样人数固定、好中差生比例适当、座位相邻的同学编成一组,更有利于讨论的展开。
三、教师确定恰当的讨论题目
讨论法一般是通过教师引导学生认识、探索和解决问题,启发学生思维。好的讨论题目既能激发学生研究问题的兴趣,又能收到举一反三的效果,并在一定程度上培养学生的创新精神。
四、指导学生做好准备
要有一个科学、高效的课堂讨论,学生必须要有一定的知识,一定的实践体验作为支撑,因此教师要组织学生搜集资料,做好课堂讨论准备。另外,在语文阅读教学中运用讨论法,首先是在反复阅读的基础上,对课文有较全面的了解。问题提出后,教师要给学生一定的时间准备,即包括阅读所给资料和独立思考两个环节。学生通过两个环节的准备形成自己对问题的见解,下一步的讨论才可能成功。
五、课堂讨论要全面落实“学生主体、教师主导”
课堂讨论中组织讨论是关键。要达到预期的效果,必须注意:一是充分尊重学生,全面落实学生主体地位。教师在讨论过程在中应尽量讲得少,让学生多说,尤其是那些成绩较差、在平时很少发言的学生在这时候也加入到讨论中,这时教师切忌不能过多干涉,当知识的“裁判员”,而更需要以鼓励的眼神予以赞赏。同时要以一个讨论成员、巡视员的双重身份加入到各组的讨论中,相信学生,鼓励大胆发言,使每一个学生都能打开心扉,去表达自己的观点。组长、记录员、报告员在讨论中各尽其职,让每个学生都有机会发言或者代表小组发言,避免成为个别优生的一言堂,把个别的思想代替全组。讨论的结果也并不一定来自老师,尽量多的由学生来归纳讨论结果,教师要善于放手让学生去做,不要因为课堂的“乱”或得不到老师的期望答案而指指点点横加干涉或是束手无策作壁上观。
当然还要充分发挥教师的主导作用。课堂讨论是让学生自由讨论,但不是让学生放任自流,在表面的、外在的问题上去图热闹,而要让学生围绕所学的知识、所探索的内容、问题积极的去思考、交流,因此教师的“导”显得尤为重要。这就如同“放风筝”,要让风筝在天上自由自在飞翔,就必须要抓好手中的线,只有这样风筝才能飞得更高更远。
六、适时进行总结和评价
讨论中进行适时的总结和评价是很关键的一步。小组讨论结束后,每个组要有一名代表陈述本组见解,教师要在同学发表见解的基础上进行总结,并对任务完成好的小组进行表扬。一直以来许多人都提倡及时总结,其实,有时候及时总结可能适得其反,正好抑制了学生的思维,扼杀了学生的创造性。我们可以选择延时评价,即在学生在讨论中产生反映后找个适当时机进行评价,也可以让学生自己来评价,教师可以表明自己的观点,若学生还不能理解时,允许他们保留自己的观点,切莫急于求成。对于学生创新性的想法,则要及时给予鼓励、评价,有利于良好课堂气氛的形成,良好学习习惯的养成和建立和谐师生关系。
在讨论教学中构建现代语文课堂,激发了学生的学习兴趣和主动意识,高效地完成了教学任务,使课堂异彩纷呈,焕发勃勃生机,同时培养了学生的自主能力、合作意识和创新精神。在语文课堂教学中教会学生去学习、去交往、去讨论、去探究,这也正是新课程改革所追求的目标。
【关键词】 课堂讨论;学生主体;教师主导
学生讨论问题时,教师在干什么呢?有的教师守卫在自己的三尺讲台上或袖手旁观,或只顾低头背自己的教案,或盲目地走来走去,缺乏参与意识。有些教师虽然参与了讨论,却光顾着和个别学生讨论交流而忘了要照顾其他同学,于是就出现了教学秩序的失控。随着课改的深入,许多老师都已在教学中注重学生的主体性,但不少教师往往在操作层面上无所适从,难以把握和真正落实。致使语文课堂教学只是注重形式,不讲实效。
笔者认为,要使讨论达到实质性的效果,使学生在课堂讨论过程中达到广泛交流,深层思考,就必须思考和研究组织课堂讨论的策略。那么,语文课堂教学中如何实施讨论法呢?
一、建立新型师生关系,营造和谐、民主的讨论氛围
讨论法是要每个学生都能充分发表自己对问题的看法。因此,营造一种适合讨论的学习氛围很重要。营造和谐民主的讨论氛围,尊重、相信每个学生是基础。学生是他自己学习和发展的主体,每个学生都是一个特殊的个体,有着自己的兴趣爱好和特长。因此,教师必须更新观念,相信每个学生的智慧和潜能,相信所有的学生都能学习,不存在绝对意义上的差生,这对于增强学生的自信心,从小培养民主意识,发展学生的主体性无疑将起到极大的推动作用。
二、结合学生实际,进行合理的分组
要组织好课堂讨论,首先教师要根据学生的不同特点进行分组,这是组织好课堂讨论的基础。小组成员最好以座位相邻的四个同学为宜。这样人数固定、好中差生比例适当、座位相邻的同学编成一组,更有利于讨论的展开。
三、教师确定恰当的讨论题目
讨论法一般是通过教师引导学生认识、探索和解决问题,启发学生思维。好的讨论题目既能激发学生研究问题的兴趣,又能收到举一反三的效果,并在一定程度上培养学生的创新精神。
四、指导学生做好准备
要有一个科学、高效的课堂讨论,学生必须要有一定的知识,一定的实践体验作为支撑,因此教师要组织学生搜集资料,做好课堂讨论准备。另外,在语文阅读教学中运用讨论法,首先是在反复阅读的基础上,对课文有较全面的了解。问题提出后,教师要给学生一定的时间准备,即包括阅读所给资料和独立思考两个环节。学生通过两个环节的准备形成自己对问题的见解,下一步的讨论才可能成功。
五、课堂讨论要全面落实“学生主体、教师主导”
课堂讨论中组织讨论是关键。要达到预期的效果,必须注意:一是充分尊重学生,全面落实学生主体地位。教师在讨论过程在中应尽量讲得少,让学生多说,尤其是那些成绩较差、在平时很少发言的学生在这时候也加入到讨论中,这时教师切忌不能过多干涉,当知识的“裁判员”,而更需要以鼓励的眼神予以赞赏。同时要以一个讨论成员、巡视员的双重身份加入到各组的讨论中,相信学生,鼓励大胆发言,使每一个学生都能打开心扉,去表达自己的观点。组长、记录员、报告员在讨论中各尽其职,让每个学生都有机会发言或者代表小组发言,避免成为个别优生的一言堂,把个别的思想代替全组。讨论的结果也并不一定来自老师,尽量多的由学生来归纳讨论结果,教师要善于放手让学生去做,不要因为课堂的“乱”或得不到老师的期望答案而指指点点横加干涉或是束手无策作壁上观。
当然还要充分发挥教师的主导作用。课堂讨论是让学生自由讨论,但不是让学生放任自流,在表面的、外在的问题上去图热闹,而要让学生围绕所学的知识、所探索的内容、问题积极的去思考、交流,因此教师的“导”显得尤为重要。这就如同“放风筝”,要让风筝在天上自由自在飞翔,就必须要抓好手中的线,只有这样风筝才能飞得更高更远。
六、适时进行总结和评价
讨论中进行适时的总结和评价是很关键的一步。小组讨论结束后,每个组要有一名代表陈述本组见解,教师要在同学发表见解的基础上进行总结,并对任务完成好的小组进行表扬。一直以来许多人都提倡及时总结,其实,有时候及时总结可能适得其反,正好抑制了学生的思维,扼杀了学生的创造性。我们可以选择延时评价,即在学生在讨论中产生反映后找个适当时机进行评价,也可以让学生自己来评价,教师可以表明自己的观点,若学生还不能理解时,允许他们保留自己的观点,切莫急于求成。对于学生创新性的想法,则要及时给予鼓励、评价,有利于良好课堂气氛的形成,良好学习习惯的养成和建立和谐师生关系。
在讨论教学中构建现代语文课堂,激发了学生的学习兴趣和主动意识,高效地完成了教学任务,使课堂异彩纷呈,焕发勃勃生机,同时培养了学生的自主能力、合作意识和创新精神。在语文课堂教学中教会学生去学习、去交往、去讨论、去探究,这也正是新课程改革所追求的目标。