状物作文所描写的对象多为动物、植物，对学生的观察能力要求较高，而学生恰恰缺乏观察力，因而对状物作文常常感到无从下笔。观察力需要培养，学生只有认识到自身观察角度、观察方法的差距，才能有所提高。
　　作文评改课以学生的作文为评改对象，可直接指出学生写作中存在的问题，相对于范文学习，能够进行一对一地教学，针对性更强。在状物作文的写作中，观察是整篇作文的写作基础。提高学生的观察能力，并非一朝一夕的事，但通过有针对性的引导和训练，可以提高学生的观察能力和写作兴趣。
　　比如有的学生以玩具作为描写对象，在文中这样写道：
　　“我有很多玩具，有蜡笔小新、变形金刚、遥控飞机、小火车……不过，我最喜欢的玩具是我的超级战车。它非常厉害，虽然是用塑料做成的，但是别的车根本撞不过它。它是带遥控的，我用一个遥控器就能控制它前进、后退、拐弯了。虽然我很喜欢它，但妈妈怕它影响我的学习，还是把它送给了别人。失去了超级战车，我痛苦极了。”
　　其一，这篇作文在写作字数上没有达到要求，一篇400字的作文，这位学生只写了150字，且对超级战车的描写过于粗糙，缺乏逻辑性；其二，作文如同流水账，想到哪里写到哪里，思路不清晰，缺少谋篇布局，缺少详略；其三，语言描写过于呆板，缺少情感。在评改中，教师采取了一些策略，以引导学生通过自主观察来完成作文的修改。
　　首先，二次观察，补充观察素材。
　　状物观察需要从外表特征入手，进而向原理或构造延伸。整个观察顺序应由表及里，最终上升到功用。在这篇习作中，教师引导学生在原观察资料的基础上进行资料细分和补充观察：先列出观察提纲，按照外表、构造、功用三大框架进行观察，并在三大框架的基础上进行细分。如超级战车的外表，可从颜色、车体大小、主要零件来观察；构造可从内部原理入手，观察其运行的动力来源、操作和运转过程等；而功用可从超级战车的威力和娱乐性等入手。通过二次观察，学生拓展了观察思路，使观察活动变得详细具体，富有章法，并使原有的观察记录细化了。
　　二次观察的好处，是在学生对状物有了初步了解的基础上，教师再进行点拨，使学生认识到自己观察方法上的不足和观察角度上的欠缺，使其印象深刻。如果第一次观察就强行规定这些内容，一来会使学生的观察方法刻板，二来容易使教师代替学生的观察，不利于学生掌握观察方法。
　　其次，重新谋篇布局，内容详略得当。
　　上面所列的习作中，学生的作文如同一幅堆砌的画卷，什么内容都有，需要读者自己梳理阅读思路，显然这在谋篇布局上并不成功。收集到的写作素材，在写作中并非全部派上用场。使用这些素材需要根据作文中心意思来安排详略，一味表达会形成杂乱的阅读感。
　　在作文评改中，教师引导学生先列出写作中心，然后将所有素材按照与突出中心的关联紧密程度排列。如最重要的玩具功用应安排在中段位置，这样便于进入作文的高潮；玩具的原理构造应安排在此之前，以便交代玩具是如何激发“我”的兴趣的；玩具的外表特征可安排在作文开篇来描述，使读者形成第一印象。
　　学生修改后的效果：
　　“超级战车是由蓝白相间的颜色组成的。虽然它是塑料做成的，可是坚硬无比，比一般的玩具战车要坚硬许多，其他玩具若是撞上了我的超级战车，马上就会粉身碎骨。我的超级战车最厉害的一点就是遥控的，我用一个遥控器就能控制它前进、后退和拐弯了。它是由齿轮传动形成动力的。我还学到了很多齿轮传动的原理，光看书本上的图画，是学不会这些知识的。”
　　第三，从乐趣写情感，提升作文内涵。
　　情感是作文必不可少的元素，尤其是状物作文，以写物为主线，突出作者与物的情感，可激发读者的阅读兴趣，使作文洋溢温馨的色调。在上面的习作中，学生写到妈妈为了让自己专心学习，将超级战车送人，而学生用“痛苦”两个字来形容自己的感受，无非是想表达自己对超级战车的不舍之情。在评改中，教师可引导学生换个说法表达，如向妈妈讨价还价，运用语言对话的形式来表达不舍之情，使作文更加真实。
　　比如学生这样修改：
　　“‘妈妈，我保证在期末考试中进前十名，您一定要帮我要回超级战车，因为它是我最好的朋友。’为了超级战车，我跟妈妈讲了条件，妈妈答应了我的要求。我爱超级战车，更爱妈妈。”
　　这样修改比之前直接用“痛苦”二字更富有情感，增加了阅读情趣，也拓宽了学生的写作思路。
　　提高状物作文的写作水平，其前提是提高学生的观察能力。观察到位，写作素材则随之丰富起来，谋篇布局也会随之得心应手，能够做到详略得当，主次分明，并可以利用素材进行情感铺垫，或变换不同的形式来表达作者的情感，使刻板的状物作文活泼起来，并富有情感内涵。
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