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摘 要：所谓有效的教学策略，即在有限的课堂时间内可以取得良好的教学效果。基于此，作为一名初中英语教师，应该在新课改背景下学习新的教育理念，以崭新的教学思想设计有效的教学策略，从而将学生的学习的主观能动性发挥出来，以求可以提升学生的英语学习水平以及专业素养，达到优化初中英语课堂教学效果的目的。
关键词：初中英语;有效教学策略;合作学习;问题情境;直观画面
在传统教学时期，大部分教师根本不注重所实施的教学策略是否可以调动学生学习的积极性和主动性，仅仅是按照自己的意愿对学生施压。基于此，作为一名新时期教育环境下的初中英语教师，我们要通过有效的教学策略改变过往学生被动学习的状态，使学生以积极的情感态度融入英语课堂当中，将英语知识不断吸收，英语技能不断获取。下面，我将结合自身教学实践经验，对初中英语的有效教学策略作以下几方面探讨：
一、开展合作学习，发挥学生主体地位
一直以来学生都是课堂活动的主体，但是在过往以师为尊的时代环境下，学生的主体性难以体现在课堂上。基于此，作为一名新课改教育理念指导下的初中英语教师，我们应开展合作学习充分践行生本教育理念，发挥学生的课堂主体地位，使学生以最高的主动性参与英语知识的学习过程，从而达到提高初中英语课堂教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《How much are these socks？》这一单元的内容时，首先，我引导学生学习了本单元的重点词汇，在学生初步了解词汇内容的基础上引导学生简单分析了本节课需要运用的句型。然后，我将学生划分成了学习小组，组织学生使用How much引导的疑问句做了交流活动，在交流活动中帮助学生掌握了名词单复数的使用以及形容词的使用方法。之后，我根据教学内容对学生做了理财教育，旨在学生可以养成勤俭节约、不乱花钱的良好习惯。最后，我引导学生对这一单元的知识点做了系统性的归纳与整理，让学生在各自所在的学习小组中交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习充分发挥了学生的主体地位，调动了学生学习英语知识的主动性，使学生有了运用英语谈论服装、询问价格的能力，切实达到了提高初中英语课堂教学质量的目的。
二、设置问题情境，提高学生探究兴趣
问题情境是提高学生探究兴趣的有效教学策略，也是促进学生融入课堂环境的主要教学手段。基于此，作为一名初中英语教师，要懂得设置问题情境的方式方法，切不可将问题数量设置过多，亦不能将问题难度设置较大。而是在遵循学生实际发展情况，深入研究教学内容的基础上设置合理的问题情境，提高学生的探究兴趣，帮助学生抓住学习重点，从而实现提升初中英语课堂教学有效性的目标。
例如，我在引导学生学习《What's this in English ？》这一单元的内容时，首先，我引导学生学习了本单元需要用到的单词，指着不同的物品对学生提问道：“What's this in English ？”学生即刻用所学单词做了回答。然后，我对学生说道：“我希望大家可以用完整的句子回答。”于是激发了学生阅读教材的兴趣。之后，我引导学生学习了this和that的区别以及冠词a和an的用法。组织同桌之间进行了反复的问答互动，旨在通过操练锻炼学生的英语口语表达能力，增强学生说英语的自信心。最后，我做了课堂小结，组织学生交流了学习收获。这样，我通过设置问题情境，提高了学生的探究兴趣，从而在引导学生解决问题的过程中理解了本单元的的句型和相关词语的用法，充分实现了初中英语课堂教学有效性的提升。
三、引入直观画面，激发学生学习热情
多媒体技术具有引入直观画面的功能，有利于学生以更加积极的情感学习英语知识，更加有助于学生创造力的激发。基于此，作为一名初中英语教师，我们可通过利用多媒体技术引入直观画面，将学生的学习热情激发出来，从而使学生带着饱满的热情获取英语知识和技能，完成优化英语教学环节，构建初中英语高效课堂的任务。
例如，我在引导学生学习《Can you play the guitar ？》这一单元的内容时，首先，我利用多媒体技术引入了弹唱吉他的画面，由此导入了课题，为学生介绍了这节课的学习目标，进而引导学生学习了本单元的单词。然后，我以多媒体技术播放了人与人之间运用英语谈论喜好和意愿的直观画面，引导学生学习如何询问别人在乐器方面所具备的才能和不具备的才能。之后，我带领学生做了训练本单元句式的练习活动，加深了学生对本單元知识的认识和理解。最后，我做了课堂小结，组织学生交流了在这次课中得到的学习收获。这样，我通过引入直观画面吸引了学生的注意力，从而激发了学生强烈的学习热情，使学生带着积极的情感参与了本次课的学习，帮助学生充分吸收了英语知识和技能，顺利完成初中英语高效课堂的构建。
总而言之，有效的教学策略还需要作为初中英语教师的我们不断探究，从而使学生始终保持学习英语知识的积极主动性。让学生的英语能力可以永久性的处于上升状态，以求最大 程度上实现初中英语课堂教学效果的优化。
参考文献：
[1]黄桂梅.谈初中英语教学中的有效教学策略分析[J].数码设计，2017，6（11）：206.
[2]高秀英.新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究[J].课程教育研究，2016（12）：77-78.
关键词：初中英语;有效教学策略;合作学习;问题情境;直观画面
在传统教学时期，大部分教师根本不注重所实施的教学策略是否可以调动学生学习的积极性和主动性，仅仅是按照自己的意愿对学生施压。基于此，作为一名新时期教育环境下的初中英语教师，我们要通过有效的教学策略改变过往学生被动学习的状态，使学生以积极的情感态度融入英语课堂当中，将英语知识不断吸收，英语技能不断获取。下面，我将结合自身教学实践经验，对初中英语的有效教学策略作以下几方面探讨：
一、开展合作学习，发挥学生主体地位
一直以来学生都是课堂活动的主体，但是在过往以师为尊的时代环境下，学生的主体性难以体现在课堂上。基于此，作为一名新课改教育理念指导下的初中英语教师，我们应开展合作学习充分践行生本教育理念，发挥学生的课堂主体地位，使学生以最高的主动性参与英语知识的学习过程，从而达到提高初中英语课堂教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《How much are these socks？》这一单元的内容时，首先，我引导学生学习了本单元的重点词汇，在学生初步了解词汇内容的基础上引导学生简单分析了本节课需要运用的句型。然后，我将学生划分成了学习小组，组织学生使用How much引导的疑问句做了交流活动，在交流活动中帮助学生掌握了名词单复数的使用以及形容词的使用方法。之后，我根据教学内容对学生做了理财教育，旨在学生可以养成勤俭节约、不乱花钱的良好习惯。最后，我引导学生对这一单元的知识点做了系统性的归纳与整理，让学生在各自所在的学习小组中交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习充分发挥了学生的主体地位，调动了学生学习英语知识的主动性，使学生有了运用英语谈论服装、询问价格的能力，切实达到了提高初中英语课堂教学质量的目的。
二、设置问题情境，提高学生探究兴趣
问题情境是提高学生探究兴趣的有效教学策略，也是促进学生融入课堂环境的主要教学手段。基于此，作为一名初中英语教师，要懂得设置问题情境的方式方法，切不可将问题数量设置过多，亦不能将问题难度设置较大。而是在遵循学生实际发展情况，深入研究教学内容的基础上设置合理的问题情境，提高学生的探究兴趣，帮助学生抓住学习重点，从而实现提升初中英语课堂教学有效性的目标。
例如，我在引导学生学习《What's this in English ？》这一单元的内容时，首先，我引导学生学习了本单元需要用到的单词，指着不同的物品对学生提问道：“What's this in English ？”学生即刻用所学单词做了回答。然后，我对学生说道：“我希望大家可以用完整的句子回答。”于是激发了学生阅读教材的兴趣。之后，我引导学生学习了this和that的区别以及冠词a和an的用法。组织同桌之间进行了反复的问答互动，旨在通过操练锻炼学生的英语口语表达能力，增强学生说英语的自信心。最后，我做了课堂小结，组织学生交流了学习收获。这样，我通过设置问题情境，提高了学生的探究兴趣，从而在引导学生解决问题的过程中理解了本单元的的句型和相关词语的用法，充分实现了初中英语课堂教学有效性的提升。
三、引入直观画面，激发学生学习热情
多媒体技术具有引入直观画面的功能，有利于学生以更加积极的情感学习英语知识，更加有助于学生创造力的激发。基于此，作为一名初中英语教师，我们可通过利用多媒体技术引入直观画面，将学生的学习热情激发出来，从而使学生带着饱满的热情获取英语知识和技能，完成优化英语教学环节，构建初中英语高效课堂的任务。
例如，我在引导学生学习《Can you play the guitar ？》这一单元的内容时，首先，我利用多媒体技术引入了弹唱吉他的画面，由此导入了课题，为学生介绍了这节课的学习目标，进而引导学生学习了本单元的单词。然后，我以多媒体技术播放了人与人之间运用英语谈论喜好和意愿的直观画面，引导学生学习如何询问别人在乐器方面所具备的才能和不具备的才能。之后，我带领学生做了训练本单元句式的练习活动，加深了学生对本單元知识的认识和理解。最后，我做了课堂小结，组织学生交流了在这次课中得到的学习收获。这样，我通过引入直观画面吸引了学生的注意力，从而激发了学生强烈的学习热情，使学生带着积极的情感参与了本次课的学习，帮助学生充分吸收了英语知识和技能，顺利完成初中英语高效课堂的构建。
总而言之，有效的教学策略还需要作为初中英语教师的我们不断探究，从而使学生始终保持学习英语知识的积极主动性。让学生的英语能力可以永久性的处于上升状态，以求最大 程度上实现初中英语课堂教学效果的优化。
参考文献：
[1]黄桂梅.谈初中英语教学中的有效教学策略分析[J].数码设计，2017，6（11）：206.
[2]高秀英.新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究[J].课程教育研究，2016（12）：77-78.