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导言
所谓借物抒情法，就是指把作者的思想感情寄托于对一事物的爱憎中，借物的形象含蓄地抒发情感。运用借物抒情法写作，关键是要找准物的特点与自己的感情的相通之处，使物与感情相通共融，这样才会使文章更婉约，更动人。下面，我们就以冰心的《荷叶·母亲》一文为例，来学习这种写作技巧。
课文品读
《荷叶》是统编教材七年级上册中一篇优美的借物抒情的散文诗。作者用荷叶护红莲的场景，比拟母亲对孩子的呵护，给人留下深刻的印象。请看——
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动——
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（节选自冰心《荷叶·母亲》）
思路分析
选段先追叙八九年前故乡园里养莲的往事，特别提到祖父说的话，“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹”。祖父很明显在以花喻人，把三蒂莲比作我们三个姊妹;接着写自己观察荷花：暴雨之后，白莲凋零。红莲绽放，雨中被“打得左右攲斜”。最终荷叶“倾侧了下来，正覆盖在红莲上面”，虽雨势未减退，但红莲却不动摇;最后作者睹物思人，触景生情，通过联想，想到母亲就是“荷叶”，“我是红莲”;自己的“不适意”，在母亲的爱抚中“散尽了”，情不自禁地抒发对母亲呵护自己的赞美之情。
很明显，作者文章要表达的情感是对母亲的歌颂，然而作者的笔下，对母亲的描写却少之又少，大部分笔墨都在描绘荷花，写自己的忧虑，最终因为有了荷叶在雨中荫庇红莲，联想到母亲对自己的爱护，这样就让读者把荷叶对红莲的呵护，自然地转化为母亲对子女的呵护，由此及彼，由物到人，主题得到揭示，主旨得到升华。
这里，作者运用的就是借物抒情的写作技法：写红莲是为了写“我”，写荷叶是为了写“母亲”;写“我心中的风雨”就像是红莲被风雨袭击，而母亲就像是替红莲遮风挡雨的荷叶，这样，彼此联系，彼此象征，相互映衬，完美地融合在一起，诗人的情感情不自禁地得到了升華：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
技法讲解
“举头望明月，低头思故乡。”李白思念故乡，由头顶的明月引发。这里，明月，便寄托了故乡的情思。明月，便是乡思的物象。乡情，也便因有了明月的映衬而更加动人、含蓄。自古至今，文人墨客大都喜欢运用借物抒情，表露心迹。要运用好这种技法，要注意以下几点：
第一步是选物，要做到物有所值。“借物抒情”，所借之“物”自然成为关键。“关键”在什么地方？就在一个“值”上。这里的“值”有两种含义：一是能寄予感情的价值，二是要有一定的审美情趣。前者是写作目的，所选之物要确实能动“情”，后者主要指这个“物”要有文化品质、文化品位，有一定的审美价值。有了物，情便有了载体，有了载体，情感便有了依托，就不会再直露、浅白。
第二步是描写，要对所选之物进行有针对性的描写。为什么是有针对性的呢？因为“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，不同的人，不同的目的，观察景物所认识到的也不会完全一致。我们要写作，自然要依照我们情感表达的指向，抓住事物的这一“峰”来观察，来下笔，也就是要抓住事物与所抒情感的相似场景进行描写。如冰心的《荷叶·母亲》一文，作者写荷花，没有写花朵怎样艳丽，荷叶多么碧绿，而是仅抓住荷叶护红莲的场景描写，就是有针对性的描写。
第三步是联想，搭建情感桥梁。事物和情感有了相似点，接下来便需要运用联想和想象，或巧借梦境、幻境，或者是利用回忆、插叙等手法，将眼前物与心中情勾连在一起，搭建起二者相通的桥梁，这样文章情节才会过渡自然，“物”与“情”才会天衣无缝地连为一体。“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面”，两个场景，因为有了相似性才能引动读者的情绪。情感的抒发，才会借助物来表现出来。
第四步是揭题，借助议论抒情摊牌明旨。为了便于读者更好地了解写作者的匠心，借物抒情的文章，最后还要通过议论和抒情来揭示主题，亮明主旨。我们再看冰心的作品，“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这里，作者就用一句话来抒情，把荷叶护红莲这一动人场景，转化为对母亲的讴歌和赞美，这样，才真正揭示出作者的写作目的，就是讴歌和赞美母爱的伟大，文章的主旨也就得到了深化和升华。
概而言之，运用借物抒情的文章大致可分四个环节，即“遴选事物——描摹事物——展开联想——揭示主题”。这其中，描摹事物是写作的重点，要抓住特征，细致入微;要融入情感，写出动情点，这样才能为下文的联想和抒情揭题做好铺垫。揭示主题要言简意赅，要具有点睛之笔的效果。
佳作示例
又是一年芙蓉花开 安 静
那个早晨，芙蓉花开满了树，是什么变得不一样了。
——题记
这个早晨，我依旧像往常一样，伴着铃声准时四点半起床，匆匆地洗漱，草草地咬了几口面包，便拿着书包冲了出去。
独自走在乡间的小路上，徐徐清风温柔拂过我的脸庞像情人的呢喃，潮潮的薄雾挂在我的嘴角，田野里站立的树木在蒙眬中苏醒，晶莹的露珠躺在娇嫩的花瓣上，眨着眼睛。可这些我都无暇顾及，因为我还有一道数学题没有研究出来。
我一边疾步走，一边绞尽脑汁地想，辅助线该画哪里？突然，一个不明物体砸在了我的头上，我一惊。原来是一朵芙蓉花，哪儿来的？我抬头看，头顶竟是一树的芙蓉。我惊呆了，它们是什么时候开的？为何我天天走过这里却没有发现？这时，一阵风吹过，清雅的香将我扑了个满怀，让我硬生生止住疾驰的步伐，任回忆如潮水般涌来……
对这棵芙蓉最初的印象，是小学三年级。那时的班主任陆老师最喜欢的便是这芙蓉花。小萝卜头般的我和好友阿林、阿伟，总是在老早的时候，便在这棵芙蓉树下守着。只要一有花开，便一人一根木棍，把这位芙蓉“请”到一个水晶瓶里。装满后，便送给比花还美的陆老师。因为这个，我们曾被一个看管花树的爷爷追着跑。于是我们便改变了战略，我们还是在芙蓉树等，等花一被風吹下，便扑过去小心翼翼地捡到瓶子里。这样的等待，明明是一个漫长的过程，可那时有花香，有阿林、阿伟，还有陆老师芙蓉花一般的笑脸，竟一点儿也不觉得漫长。
记忆的潮水退去，我从遥远的记忆中醒过来，却有一股强烈的罪恶感狠狠席卷着我的内心。因为我恐惧地发现，记忆中的笑脸竟变得模糊，阿林的、阿伟的，还有陆老师的……天啊，我干了什么，那是我记忆中最珍贵的事和人，可我竟整整将它尘封三年，吝啬得不肯花一分一秒去想他们，只因那繁重的作业和学业……
那个夏天的清晨，我久久地伫立在一棵熟悉却陌生的芙蓉树下，任凭铃声不停敲打，任凭双眼泪如雨下。
后记：
又是一个夏天的清晨，我将三个装着芙蓉花的水晶瓶分别放在阿林、阿伟和陆老师的门前。清晨和煦的阳光染出了淡淡光圈，那光圈，叫做回忆。
点评
文章的写作目的，是回忆过去，抒发对朋友、对老师的真挚情谊，然而作者却借助一朵砸在头上的芙蓉花来写，用花的唯美，花的诗意，来渲染抒写这种情感，这样，情感因有了花的衬托而更加真挚，花也因有了情感而更加美好。再加上文章语言灵动，意蕴丰厚，意境美好，很能打动人心，引人遐想。
所谓借物抒情法，就是指把作者的思想感情寄托于对一事物的爱憎中，借物的形象含蓄地抒发情感。运用借物抒情法写作，关键是要找准物的特点与自己的感情的相通之处，使物与感情相通共融，这样才会使文章更婉约，更动人。下面，我们就以冰心的《荷叶·母亲》一文为例，来学习这种写作技巧。
课文品读
《荷叶》是统编教材七年级上册中一篇优美的借物抒情的散文诗。作者用荷叶护红莲的场景，比拟母亲对孩子的呵护，给人留下深刻的印象。请看——
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动——
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（节选自冰心《荷叶·母亲》）
思路分析
选段先追叙八九年前故乡园里养莲的往事，特别提到祖父说的话，“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹”。祖父很明显在以花喻人，把三蒂莲比作我们三个姊妹;接着写自己观察荷花：暴雨之后，白莲凋零。红莲绽放，雨中被“打得左右攲斜”。最终荷叶“倾侧了下来，正覆盖在红莲上面”，虽雨势未减退，但红莲却不动摇;最后作者睹物思人，触景生情，通过联想，想到母亲就是“荷叶”，“我是红莲”;自己的“不适意”，在母亲的爱抚中“散尽了”，情不自禁地抒发对母亲呵护自己的赞美之情。
很明显，作者文章要表达的情感是对母亲的歌颂，然而作者的笔下，对母亲的描写却少之又少，大部分笔墨都在描绘荷花，写自己的忧虑，最终因为有了荷叶在雨中荫庇红莲，联想到母亲对自己的爱护，这样就让读者把荷叶对红莲的呵护，自然地转化为母亲对子女的呵护，由此及彼，由物到人，主题得到揭示，主旨得到升华。
这里，作者运用的就是借物抒情的写作技法：写红莲是为了写“我”，写荷叶是为了写“母亲”;写“我心中的风雨”就像是红莲被风雨袭击，而母亲就像是替红莲遮风挡雨的荷叶，这样，彼此联系，彼此象征，相互映衬，完美地融合在一起，诗人的情感情不自禁地得到了升華：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
技法讲解
“举头望明月，低头思故乡。”李白思念故乡，由头顶的明月引发。这里，明月，便寄托了故乡的情思。明月，便是乡思的物象。乡情，也便因有了明月的映衬而更加动人、含蓄。自古至今，文人墨客大都喜欢运用借物抒情，表露心迹。要运用好这种技法，要注意以下几点：
第一步是选物，要做到物有所值。“借物抒情”，所借之“物”自然成为关键。“关键”在什么地方？就在一个“值”上。这里的“值”有两种含义：一是能寄予感情的价值，二是要有一定的审美情趣。前者是写作目的，所选之物要确实能动“情”，后者主要指这个“物”要有文化品质、文化品位，有一定的审美价值。有了物，情便有了载体，有了载体，情感便有了依托，就不会再直露、浅白。
第二步是描写，要对所选之物进行有针对性的描写。为什么是有针对性的呢？因为“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，不同的人，不同的目的，观察景物所认识到的也不会完全一致。我们要写作，自然要依照我们情感表达的指向，抓住事物的这一“峰”来观察，来下笔，也就是要抓住事物与所抒情感的相似场景进行描写。如冰心的《荷叶·母亲》一文，作者写荷花，没有写花朵怎样艳丽，荷叶多么碧绿，而是仅抓住荷叶护红莲的场景描写，就是有针对性的描写。
第三步是联想，搭建情感桥梁。事物和情感有了相似点，接下来便需要运用联想和想象，或巧借梦境、幻境，或者是利用回忆、插叙等手法，将眼前物与心中情勾连在一起，搭建起二者相通的桥梁，这样文章情节才会过渡自然，“物”与“情”才会天衣无缝地连为一体。“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面”，两个场景，因为有了相似性才能引动读者的情绪。情感的抒发，才会借助物来表现出来。
第四步是揭题，借助议论抒情摊牌明旨。为了便于读者更好地了解写作者的匠心，借物抒情的文章，最后还要通过议论和抒情来揭示主题，亮明主旨。我们再看冰心的作品，“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这里，作者就用一句话来抒情，把荷叶护红莲这一动人场景，转化为对母亲的讴歌和赞美，这样，才真正揭示出作者的写作目的，就是讴歌和赞美母爱的伟大，文章的主旨也就得到了深化和升华。
概而言之，运用借物抒情的文章大致可分四个环节，即“遴选事物——描摹事物——展开联想——揭示主题”。这其中，描摹事物是写作的重点，要抓住特征，细致入微;要融入情感，写出动情点，这样才能为下文的联想和抒情揭题做好铺垫。揭示主题要言简意赅，要具有点睛之笔的效果。
佳作示例
又是一年芙蓉花开 安 静
那个早晨，芙蓉花开满了树，是什么变得不一样了。
——题记
这个早晨，我依旧像往常一样，伴着铃声准时四点半起床，匆匆地洗漱，草草地咬了几口面包，便拿着书包冲了出去。
独自走在乡间的小路上，徐徐清风温柔拂过我的脸庞像情人的呢喃，潮潮的薄雾挂在我的嘴角，田野里站立的树木在蒙眬中苏醒，晶莹的露珠躺在娇嫩的花瓣上，眨着眼睛。可这些我都无暇顾及，因为我还有一道数学题没有研究出来。
我一边疾步走，一边绞尽脑汁地想，辅助线该画哪里？突然，一个不明物体砸在了我的头上，我一惊。原来是一朵芙蓉花，哪儿来的？我抬头看，头顶竟是一树的芙蓉。我惊呆了，它们是什么时候开的？为何我天天走过这里却没有发现？这时，一阵风吹过，清雅的香将我扑了个满怀，让我硬生生止住疾驰的步伐，任回忆如潮水般涌来……
对这棵芙蓉最初的印象，是小学三年级。那时的班主任陆老师最喜欢的便是这芙蓉花。小萝卜头般的我和好友阿林、阿伟，总是在老早的时候，便在这棵芙蓉树下守着。只要一有花开，便一人一根木棍，把这位芙蓉“请”到一个水晶瓶里。装满后，便送给比花还美的陆老师。因为这个，我们曾被一个看管花树的爷爷追着跑。于是我们便改变了战略，我们还是在芙蓉树等，等花一被風吹下，便扑过去小心翼翼地捡到瓶子里。这样的等待，明明是一个漫长的过程，可那时有花香，有阿林、阿伟，还有陆老师芙蓉花一般的笑脸，竟一点儿也不觉得漫长。
记忆的潮水退去，我从遥远的记忆中醒过来，却有一股强烈的罪恶感狠狠席卷着我的内心。因为我恐惧地发现，记忆中的笑脸竟变得模糊，阿林的、阿伟的，还有陆老师的……天啊，我干了什么，那是我记忆中最珍贵的事和人，可我竟整整将它尘封三年，吝啬得不肯花一分一秒去想他们，只因那繁重的作业和学业……
那个夏天的清晨，我久久地伫立在一棵熟悉却陌生的芙蓉树下，任凭铃声不停敲打，任凭双眼泪如雨下。
后记：
又是一个夏天的清晨，我将三个装着芙蓉花的水晶瓶分别放在阿林、阿伟和陆老师的门前。清晨和煦的阳光染出了淡淡光圈，那光圈，叫做回忆。
点评
文章的写作目的，是回忆过去，抒发对朋友、对老师的真挚情谊，然而作者却借助一朵砸在头上的芙蓉花来写，用花的唯美，花的诗意，来渲染抒写这种情感，这样，情感因有了花的衬托而更加真挚，花也因有了情感而更加美好。再加上文章语言灵动，意蕴丰厚，意境美好，很能打动人心，引人遐想。