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摘要：在新课程背景下的小学语文教学，语文老师至少应该做到培养学生小组合作学习能力，借助多媒体技术来提高学生的积极性，这样方可提升课堂教学效率。
关键字：新课程 合作 多媒体
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、加强合作学习能力培养
在新课程背景下的小学语文教学，其重要的教学方法之一就是培养学生的小组合作学习。我们教师在提高学生兴趣的同时，也要培养学生的合作学习。这样才能挖掘学生的学习潜能。以前都是老师在讲，学生在听，整个课堂时间被老师占据完毕。课堂氛围不浓厚，老师提问较少，有时候老师甚至是自问自答，学生几乎不动脑经，甚至不思考问题，学生的思维得不到散发。在新课程改革下，我们老师就要少讲，把时间还给学生，多出一些思考探究题给学生，让学生思考，甚至可以让他们小组之间进行讨论。在讨论中获取更多的知识。教师可以根据小学语文阅读教学的具体内容，老师可以通过多种练习的模式，让学生的阅读学习变得更加高效。比如，在学习“鸟的天堂”的时候，老师就可以让学生进行分组，然后进行分析和研究。具体来说，老师可以让学生把文中所有涉及的生字词找出来，当小组讨论和交流之后，再向学生提问。为了激发学生的学习热情，老师也可以利用小组竞赛的模式，看哪一个小组的学生找到的生字词多，而且学习的效果最好。还可以找找在榕树周围有哪些动物、植物。通过这样的方式，学生们能够不自觉地对文章进行多次阅读，进而培养学生的阅读能力。除此之外，老师也要多肯定和表扬学生的学习，通過同桌互换和前后桌互评的方式，不断完善小组合作的模式，让学生进行阅读心得的交流和沟通。除此之外，老师还要营造良好的教学情景，激发学生的合作和探究欲望，引导学生进入阅读内容和情景中。我们大家都知道，现在的小学生天生活泼好动，喜欢思考探究问题，但是他们的认知水平较低，阅读能力有限，在小组合作学习之后，仍然会遗留一些难以解决的问题，在这个时候，我们老师就要及时地对学生进行辅导，对学生所需求的知识进行补充和整理，进一步深化学生对文章内容的感悟。在小组讨论完毕后，我们老师再进行归纳总结，同时也要多鼓励学生思考问题的积极性，对小组的答案要给予认可，即使出现个别错误，我们也要给予客观、公正、公平评价，也要表扬他们，不要批评，让他们以后回答问题更接近正确答案，这样的话，每一组思考问题和回答问题的积极性就会明显增强。所以，我们老师要为学生的每一次进步鼓掌，为学生的每一次发言进行肯定，让学生获得阅读学习中的成就感。其实，除了老师在评价学生的答案的时候，可以老师评价学生，也可以是学生互评，通过讨论和交流，升华学生对文章的理解。当学生因为观点不一致而产生语言上的冲突时，老师也不应该求全苛责，而是要及时地进行疏导，让学生冷静下来去交流，去沟通，去相互理解。为了让学生都能够发表自己的见解，老师也要积极地参与到学生的阅读学习当中去，主动记录学生在阅读当中遇到的问题，然后有重点地向学生进行讲解，传授学生一定的阅读技巧，让学生感受到阅读的快乐。
二、借用现代媒体技术
随着社会的进步和科技的发达，现在学校也基本上用上了多媒体，多媒体辅助教学非常有利于教学活动的开展。作为小学教师也要熟练掌握多媒体技术，这样才能为学生有效地拓宽知识渠道。传统的一张黑板一支粉笔一本书的时代已过，毕竟这种传统的小学语文教学，教师以教材为基础，课堂的教学形式单一枯燥，很难调动学生的学习积极性。在新课程背景下，教师可以通过互联网获取更多的教学资源，丰富课堂内容，改变传统的教学形式，充分调动学生的学习热情，使学生积极主动地参与到教学中，在一定程度上大大拓宽了学生的知识面。大家都知道，小学生喜欢接受新事物，尤其是现在的电子产品，还在在即喜欢看电视、喜欢玩手机，在学校里面，如果老师还是传统的教学方法，学生是很难有兴趣的。所以，在学校，老师就可以借助多媒体教学来激发学生的积极性。 这样老师可以通过有效的信息资源利用，可以有效地为学生构建情景教学，教师将小学语文与情景教学有机结合，通过更直观的感受理解语文所学内容，增强学生学习的代入感，更加深刻地理解作者的情感，促进小学语文高效课堂的开展。总之，小学语文教学借助多媒体可以有效整合已经成为时代发展的必然趋势，多媒体技术推动了小学语文发展的步伐。将信息技术与小学语文教学合理有机理地整合，可以改变传统单一又枯燥的课堂氛围，拓宽学生获得知识的渠道，积极调动小学生的学习兴趣，激发学生主动参与课堂的热情;通过多媒体技术在小学语文教学中的应用，可以将抽象不易理解的知识转化成具体的、直观的画面来理解，大大降低了学生的学习难度，从而有效地培养学生良好的语文素养，提高小学语文教学水平。在教师的实际应用中，教师应结合教材内容，选择合适的教学资源，真正达到信息资源与语文教学的有效整合，提升语文教学的有效性。
关键字：新课程 合作 多媒体
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、加强合作学习能力培养
在新课程背景下的小学语文教学，其重要的教学方法之一就是培养学生的小组合作学习。我们教师在提高学生兴趣的同时，也要培养学生的合作学习。这样才能挖掘学生的学习潜能。以前都是老师在讲，学生在听，整个课堂时间被老师占据完毕。课堂氛围不浓厚，老师提问较少，有时候老师甚至是自问自答，学生几乎不动脑经，甚至不思考问题，学生的思维得不到散发。在新课程改革下，我们老师就要少讲，把时间还给学生，多出一些思考探究题给学生，让学生思考，甚至可以让他们小组之间进行讨论。在讨论中获取更多的知识。教师可以根据小学语文阅读教学的具体内容，老师可以通过多种练习的模式，让学生的阅读学习变得更加高效。比如，在学习“鸟的天堂”的时候，老师就可以让学生进行分组，然后进行分析和研究。具体来说，老师可以让学生把文中所有涉及的生字词找出来，当小组讨论和交流之后，再向学生提问。为了激发学生的学习热情，老师也可以利用小组竞赛的模式，看哪一个小组的学生找到的生字词多，而且学习的效果最好。还可以找找在榕树周围有哪些动物、植物。通过这样的方式，学生们能够不自觉地对文章进行多次阅读，进而培养学生的阅读能力。除此之外，老师也要多肯定和表扬学生的学习，通過同桌互换和前后桌互评的方式，不断完善小组合作的模式，让学生进行阅读心得的交流和沟通。除此之外，老师还要营造良好的教学情景，激发学生的合作和探究欲望，引导学生进入阅读内容和情景中。我们大家都知道，现在的小学生天生活泼好动，喜欢思考探究问题，但是他们的认知水平较低，阅读能力有限，在小组合作学习之后，仍然会遗留一些难以解决的问题，在这个时候，我们老师就要及时地对学生进行辅导，对学生所需求的知识进行补充和整理，进一步深化学生对文章内容的感悟。在小组讨论完毕后，我们老师再进行归纳总结，同时也要多鼓励学生思考问题的积极性，对小组的答案要给予认可，即使出现个别错误，我们也要给予客观、公正、公平评价，也要表扬他们，不要批评，让他们以后回答问题更接近正确答案，这样的话，每一组思考问题和回答问题的积极性就会明显增强。所以，我们老师要为学生的每一次进步鼓掌，为学生的每一次发言进行肯定，让学生获得阅读学习中的成就感。其实，除了老师在评价学生的答案的时候，可以老师评价学生，也可以是学生互评，通过讨论和交流，升华学生对文章的理解。当学生因为观点不一致而产生语言上的冲突时，老师也不应该求全苛责，而是要及时地进行疏导，让学生冷静下来去交流，去沟通，去相互理解。为了让学生都能够发表自己的见解，老师也要积极地参与到学生的阅读学习当中去，主动记录学生在阅读当中遇到的问题，然后有重点地向学生进行讲解，传授学生一定的阅读技巧，让学生感受到阅读的快乐。
二、借用现代媒体技术
随着社会的进步和科技的发达，现在学校也基本上用上了多媒体，多媒体辅助教学非常有利于教学活动的开展。作为小学教师也要熟练掌握多媒体技术，这样才能为学生有效地拓宽知识渠道。传统的一张黑板一支粉笔一本书的时代已过，毕竟这种传统的小学语文教学，教师以教材为基础，课堂的教学形式单一枯燥，很难调动学生的学习积极性。在新课程背景下，教师可以通过互联网获取更多的教学资源，丰富课堂内容，改变传统的教学形式，充分调动学生的学习热情，使学生积极主动地参与到教学中，在一定程度上大大拓宽了学生的知识面。大家都知道，小学生喜欢接受新事物，尤其是现在的电子产品，还在在即喜欢看电视、喜欢玩手机，在学校里面，如果老师还是传统的教学方法，学生是很难有兴趣的。所以，在学校，老师就可以借助多媒体教学来激发学生的积极性。 这样老师可以通过有效的信息资源利用，可以有效地为学生构建情景教学，教师将小学语文与情景教学有机结合，通过更直观的感受理解语文所学内容，增强学生学习的代入感，更加深刻地理解作者的情感，促进小学语文高效课堂的开展。总之，小学语文教学借助多媒体可以有效整合已经成为时代发展的必然趋势，多媒体技术推动了小学语文发展的步伐。将信息技术与小学语文教学合理有机理地整合，可以改变传统单一又枯燥的课堂氛围，拓宽学生获得知识的渠道，积极调动小学生的学习兴趣，激发学生主动参与课堂的热情;通过多媒体技术在小学语文教学中的应用，可以将抽象不易理解的知识转化成具体的、直观的画面来理解，大大降低了学生的学习难度，从而有效地培养学生良好的语文素养，提高小学语文教学水平。在教师的实际应用中，教师应结合教材内容，选择合适的教学资源，真正达到信息资源与语文教学的有效整合，提升语文教学的有效性。