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[摘 要] 依据实际工作经验及相关文献资料的记载，详细分析数控车削加工领域中仿真教学方法的实际应用情况，并介绍仿真教学方法的实际应用效果，希望能够在日后相关工作人员对这个问题进行分析的过程中，起到一定借鉴性作用，最终在社会经济发展进程向前推进的过程中，作出一定贡献。
[关 键 词] 数控车削;仿真教学;方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2018）25-0112-01
一、问题研究背景及意义
我国在处于知识经济时代，科学技术发展的速度得到大幅度提升，数控技术在机械制造行业当中得到的应用较为广泛，在我国编制出《机械工业振兴纲要》之后，数控技术发展速度得到了大幅度提升，为了让我国社会对数控人才需求得到满足，职业院校数控教学模式以及教学方法改革不断深化，项目教学法等创新型教学方法逐渐在数控专业当中得到应用，为了让学生真正意义上对数控加工技能形成更为深入的认识，仿真软件在数控教学领域当中逐步应用，促使数控理论知识和实践能力相互联系在一起，将以往传统型数控模式的限制消除掉，促使学生动手实践的机会逐渐增多，也使操作的熟练度大幅提升，笔者依据实际工作经验及相关文献资料的记载，详细分析仿真教学法在数控车削加工教学领域当中的实际应用情况，希望能够在日后，相关工作人员对这个问题进行分析的过程中，起到一定借鉴性作用，最终在我国社会经济发展进程向前推进的过程中，作出一定贡献。
二、仿真教学法中使用到的集合建模方法
（一）直接实体造型方法
将实体造型技术作为基础内容，直接应用布尔匀速算法完成加工过程几何仿真工作，能够对获取到的切削几何信息数据精准性做出一定保证，不单单可以完成干涉验证工作，也可以将多轴加工材料去除流程进行三维动态模拟。
（二）以图像空间为基础的建模方法
图像空间建模方法实际应用过程中，应用图形消隐思想，逐步将工件和刀具依据屏幕的像素离散成Z结构，因此切削过程简化成沿着视线方向上的一维布尔运算。
（三）三角网格划分法
三角网格模型用来展现的是数控加工领域中的零件形状，将离散矢量求交法和图像空间表示法中的优势整合起来，可以更为简单的应用OPENGL开展工作，也可以让精准性要求得到满足。
三、仿真教学法在数控车削加工教学环节中的应用
众所周知，某些职业学院当中学生的学习成绩比较差，不单单学习能力比较弱，且理解能力也比较差，因此在学习的过程当中产生厌学情绪的几率比较高，因此数控理论知识学习难度比较高，理论基础知识讲解的过程中应当做到浅显易懂，使用通俗的语言对各个问题进行讲解。
在车削编程教学环节当中，涉及的编程代码数量非常多，并且各种类型系统编制出来的编程代码也不一样，这些代码对初学者来说抽象性比较强，传统型教学模式实际应用的过程当中，首先向学生讲解的是代码内容，而后再讲解编程格式，最终通过布置任务来将自己的理解加深。仿真教学模式实际应用的过程当中，首先让学生浏览加工视频，使学生能够对车削加工实际情况形成一定认识，再去讲解编程代码，并应用Flash对动作的路径进行演示，最终在仿真机床当中进行练习。比方说在G71教学环节当中，学生想要记住G71的格式，其实是一件十分困难的事情。为了可以让学生在短时间之内对G71指令形成更为深入的认识，并在实践的过程中熟练应用，首先在仿真机床上将预先编制好的程序向学生展示，促使学生能够对G71的加工特征形成更为深入的认识，将学生的学习兴趣充分激发出来，再应用Flash对动作路径进行演示，依据动作路径详细向学生介绍各个符号代表的意义，完成后续的参数设置工作。这种图文并茂的讲解模式实际应用的过程当中，使困难的编程教学变得十分简单，最终再向学生布置任务，让学生自主的在仿真机床上完成练习，对G71的实际应用方法形成更为深入的认识。仿真教学模式实际应用的过程当中，可以将学生的学习积极性与主动性充分激发出来，促使学生主动参与到教师开展的各项活动当中，对学习效率及学习效果做出保证，是一件比较简单的事情。
因为仿真加工和实际加工之间存在一定差距，因此当使用软件仿真完成数控教学工作的过程当中，重点工作是机床操作训练等内容，通过仿真软件学习的学生，仅仅能够了解到的是框架型知识，不可能学习到全部知识，学生在日后实践及学习的过程当中，可以找寻更为先进的学习方法，促使我国社会对数控人才提出的要求得到满足，最终在我国社会经济发展进程向前推进的过程中，作出一定贡献。
参考文献：
[1]朱显明.“教、学、做”一体化教学法在《数控车削加工》教学中的应用[J].农机使用与维修，2018（4）：68-69.
[2]王岗.重构知识体系 回归课程本质：《数控车削加工技术与技能加工技术与技能》教学策略探索[J].课程教育研究，2017（30）：112-113.
[3]张立新，张继平，林总君.数控车削加工虚拟仿真教学平台研究[J].实验室科学，2012，15（2）：148-150.
[关 键 词] 数控车削;仿真教学;方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2018）25-0112-01
一、问题研究背景及意义
我国在处于知识经济时代，科学技术发展的速度得到大幅度提升，数控技术在机械制造行业当中得到的应用较为广泛，在我国编制出《机械工业振兴纲要》之后，数控技术发展速度得到了大幅度提升，为了让我国社会对数控人才需求得到满足，职业院校数控教学模式以及教学方法改革不断深化，项目教学法等创新型教学方法逐渐在数控专业当中得到应用，为了让学生真正意义上对数控加工技能形成更为深入的认识，仿真软件在数控教学领域当中逐步应用，促使数控理论知识和实践能力相互联系在一起，将以往传统型数控模式的限制消除掉，促使学生动手实践的机会逐渐增多，也使操作的熟练度大幅提升，笔者依据实际工作经验及相关文献资料的记载，详细分析仿真教学法在数控车削加工教学领域当中的实际应用情况，希望能够在日后，相关工作人员对这个问题进行分析的过程中，起到一定借鉴性作用，最终在我国社会经济发展进程向前推进的过程中，作出一定贡献。
二、仿真教学法中使用到的集合建模方法
（一）直接实体造型方法
将实体造型技术作为基础内容，直接应用布尔匀速算法完成加工过程几何仿真工作，能够对获取到的切削几何信息数据精准性做出一定保证，不单单可以完成干涉验证工作，也可以将多轴加工材料去除流程进行三维动态模拟。
（二）以图像空间为基础的建模方法
图像空间建模方法实际应用过程中，应用图形消隐思想，逐步将工件和刀具依据屏幕的像素离散成Z结构，因此切削过程简化成沿着视线方向上的一维布尔运算。
（三）三角网格划分法
三角网格模型用来展现的是数控加工领域中的零件形状，将离散矢量求交法和图像空间表示法中的优势整合起来，可以更为简单的应用OPENGL开展工作，也可以让精准性要求得到满足。
三、仿真教学法在数控车削加工教学环节中的应用
众所周知，某些职业学院当中学生的学习成绩比较差，不单单学习能力比较弱，且理解能力也比较差，因此在学习的过程当中产生厌学情绪的几率比较高，因此数控理论知识学习难度比较高，理论基础知识讲解的过程中应当做到浅显易懂，使用通俗的语言对各个问题进行讲解。
在车削编程教学环节当中，涉及的编程代码数量非常多，并且各种类型系统编制出来的编程代码也不一样，这些代码对初学者来说抽象性比较强，传统型教学模式实际应用的过程当中，首先向学生讲解的是代码内容，而后再讲解编程格式，最终通过布置任务来将自己的理解加深。仿真教学模式实际应用的过程当中，首先让学生浏览加工视频，使学生能够对车削加工实际情况形成一定认识，再去讲解编程代码，并应用Flash对动作的路径进行演示，最终在仿真机床当中进行练习。比方说在G71教学环节当中，学生想要记住G71的格式，其实是一件十分困难的事情。为了可以让学生在短时间之内对G71指令形成更为深入的认识，并在实践的过程中熟练应用，首先在仿真机床上将预先编制好的程序向学生展示，促使学生能够对G71的加工特征形成更为深入的认识，将学生的学习兴趣充分激发出来，再应用Flash对动作路径进行演示，依据动作路径详细向学生介绍各个符号代表的意义，完成后续的参数设置工作。这种图文并茂的讲解模式实际应用的过程当中，使困难的编程教学变得十分简单，最终再向学生布置任务，让学生自主的在仿真机床上完成练习，对G71的实际应用方法形成更为深入的认识。仿真教学模式实际应用的过程当中，可以将学生的学习积极性与主动性充分激发出来，促使学生主动参与到教师开展的各项活动当中，对学习效率及学习效果做出保证，是一件比较简单的事情。
因为仿真加工和实际加工之间存在一定差距，因此当使用软件仿真完成数控教学工作的过程当中，重点工作是机床操作训练等内容，通过仿真软件学习的学生，仅仅能够了解到的是框架型知识，不可能学习到全部知识，学生在日后实践及学习的过程当中，可以找寻更为先进的学习方法，促使我国社会对数控人才提出的要求得到满足，最终在我国社会经济发展进程向前推进的过程中，作出一定贡献。
参考文献：
[1]朱显明.“教、学、做”一体化教学法在《数控车削加工》教学中的应用[J].农机使用与维修，2018（4）：68-69.
[2]王岗.重构知识体系 回归课程本质：《数控车削加工技术与技能加工技术与技能》教学策略探索[J].课程教育研究，2017（30）：112-113.
[3]张立新，张继平，林总君.数控车削加工虚拟仿真教学平台研究[J].实验室科学，2012，15（2）：148-150.