论文部分内容阅读
【摘 要】在新课程改革不断深化的背景下，初中英语教学持续地进行着创新与发展。情景教学法作为我国英语教学的新方法，长期被广泛应用于英语教学中，也取得了显著的成效，并且情景教学法是提升教学质量，调动学生学习积极性，有效提高学生综合素质的科学方法。
【关键词】情景教学 初中英语 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.098
情景教学法也可以被称为视听法，是语言学习的有效方法，其核心理念在于结合学生的听觉与视觉两大感官，从而进行情景的创造和应用，进而提升语言教学的效果。从我国的初中英语教学发展历程来看，情景教学法已经在部分教学实践中应用。长期以来，通过英语教学实践证明，情景教学法能够促进教学质量的提升，并且可以提升英语教学的有效性。
一、初中英语教学的现状及问题
（一）学生方面
1.从学生的年龄特点来看，初中生的年龄较小，处于童年时期与青年时期发展的过渡阶段，因此会呈现出明显的不成熟特征，很难具备较强的独立性和自觉性，在很多方面都存在幼稚性和依赖性，这是初中生群体的主要特征。同时，初中生缺乏自制力，难以持续地集中注意力，这会影响他们的学习效率和学习效果。
2.从学生的心理特点来看，初中生的心理变化比较快，也呈现出不成熟的特点。同时，英语学习是具有一定难度的语言学习，这会让学生在学习过程中产生畏惧情绪。不仅如此，由于英语学习需要听说读写等多方面的训练与表达，也会给予学生相应的学习压力，因此，学生可能会因为学习上的挫败而产生厌学的心理，这就需要教师进行及时合理地引导，否则学生容易出现严重的学习心理障碍。
（二）教师方面
1.教师缺乏课堂把控能力。课堂把控能力是课堂教学的重要因素，这是教师进行有效教学活动的重要条件。教师对于课堂的把控主要是对课堂秩序的维持，引导学生集中注意力，营造出活跃的教学氛围，调动学生的学习积极性，从而提升学生的学习效率。在教师缺乏课堂把控能力的前提下，教学活动地正常进行都难以保证，也就更加难以构建良好的教学情境。
2.教师不善于进行自我反思。教学反思是改进教学实践的重要途径，也是教学创新与发展的主要推动力，教师要立足于自身的教学实践，根据教学效果进行评价与反思，从而发现教学的漏洞和不足，进而加强教学的改进和完善，推动教学质量的提升。因此，教师要通过多样化的方式来进行教学反思，包括自我反思、讨论反思、行为观察反思等，从而形成客观准确的评价结果，进而实现教学改进和创新。
（三）教学方面
1.教学方法过于单一。从初中英语教学实践来看，教师所采用的教学方法过于单一，这主要是由于初中教育体系的不完善的原因。从初中教育的整体环境来看，英语教学的重点在于提升学生的英语成绩，追求更高的升学率，这是我国初中教育评价机制的不合理，更是现代化教育发展要突破的局限性。
2.缺乏对学生的心理关注。初中英语教师将教学重点放在成绩分数的提升上，却忽视了学生的学习心理状态，这严重地违背了教学的基本原则和教育理念。教师对学生心理的了解和掌握是进行有效教学的重要前提，也是提升教学质量的重要保障，从初中生群体的心理特点出发，学生非常容易对学习的不良结果产生过多的想法，进而催生出自卑、偏激、畏惧等心理状态。因此，教师应该充分地关注学生的心理状态，及时开导和启发学生，帮助他们树立正确的学习态度，为长期的成长与发展创造良好的条件。
二、初中英语情景教学的基本原则
1.以学生为主体，让学生成为主动探究的学习者。从教学的现代化发展的要求来看，教师是学生学习的引导者，而并非掌控者，更不是学习中的绝对权威，因此，教师在进行初中英语的情境教学时，一定要充分地注重学生的主体性，发挥学生的主体性作用，引导学生成为主动探究和独立思考的学习者。这就要求教师转变传统的教学观念，树立全新的教学理念，突破传统教学模式的束缚，转变学生的被动学习方式，从而使得学生能够更加有效地掌握所学知识，提升自身的学习效率。
2.培养学生听、说、读、写等语言学习习惯。英语教学是语言学科的教学，能力的培养要依靠听、说、读、写言语习惯的支持，这是培养学生综合运用能力的重要途径，也是英语教学的核心目的所在。
3.有针对性地选择常用词汇和结构。在创设教学情境时，教师要考虑学生语言表达能力的培养要求，应该选择常用的词汇和结构，进而来加强学生对词汇的理解和使用，这有利于培養学生的英语交际能力，也符合学生的学习特点和认知能力的要求。
三、初中英语情景教学的有效建议
1.教师发挥引导作用，坚持以学生为主体。教师要充分尊重学生的主体性地位，发掘学生的创造性和主动性，初中英语教师在进行情景教学时，应该立足于学生的个性特征，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。例如，教师在讲解词汇内容时，不要直接将所有的词汇内容都灌输给学生，而是要求学生提前进行收集和研究，并且在课堂教学的过程中加以展示，使得学生能夠自主地探究和学习词汇的丰富内涵。
2.提升教师综合素质，树立全新的教学观念。教师的综合素质是运用情境教学发的重要基础，也是决定教学质量和效率的重要因素，同时，教师综合素质的高低会直接影响到学生综合语言能力的培养，所以，教师要树立全新的教学观念，努力地提升自己的综合素养，探究和掌握科学的教学方法，使得创设的教学情境能够满足学生的实际需求，同时保障教学质量的提升和教学内容的系统性，促进学生各方面的素质能够得到发展。
3.情境创设要具备针对性和可行性。在开展初中英语情境教学的过程中，情境创设要根据教学内容和学生需求来进行，确保教学情境能够符合真实的要求，达成预期的教学目标，同时，教师要考虑教学情境的可行性，否则会适得其反。因此，在情境创设的过程中，教师应该联系实际生活，确保情境的真实性和可行性，从而取得良好的教学效果。
四、结束语
综上所述，情境教学法已经被广泛地应用于初中英语教学中，这是新时期初中英语教学发展的必然要求，同时，初中英语的情景教学还存在一些问题和不足，这需要依靠教师在遵循基本原则的前提下，采取多样化的科学方法来进行改进和完善，从而推动初中英语情境教学的创新和发展，为学生英语综合能力的培养提供坚实的基础。
【关键词】情景教学 初中英语 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.098
情景教学法也可以被称为视听法，是语言学习的有效方法，其核心理念在于结合学生的听觉与视觉两大感官，从而进行情景的创造和应用，进而提升语言教学的效果。从我国的初中英语教学发展历程来看，情景教学法已经在部分教学实践中应用。长期以来，通过英语教学实践证明，情景教学法能够促进教学质量的提升，并且可以提升英语教学的有效性。
一、初中英语教学的现状及问题
（一）学生方面
1.从学生的年龄特点来看，初中生的年龄较小，处于童年时期与青年时期发展的过渡阶段，因此会呈现出明显的不成熟特征，很难具备较强的独立性和自觉性，在很多方面都存在幼稚性和依赖性，这是初中生群体的主要特征。同时，初中生缺乏自制力，难以持续地集中注意力，这会影响他们的学习效率和学习效果。
2.从学生的心理特点来看，初中生的心理变化比较快，也呈现出不成熟的特点。同时，英语学习是具有一定难度的语言学习，这会让学生在学习过程中产生畏惧情绪。不仅如此，由于英语学习需要听说读写等多方面的训练与表达，也会给予学生相应的学习压力，因此，学生可能会因为学习上的挫败而产生厌学的心理，这就需要教师进行及时合理地引导，否则学生容易出现严重的学习心理障碍。
（二）教师方面
1.教师缺乏课堂把控能力。课堂把控能力是课堂教学的重要因素，这是教师进行有效教学活动的重要条件。教师对于课堂的把控主要是对课堂秩序的维持，引导学生集中注意力，营造出活跃的教学氛围，调动学生的学习积极性，从而提升学生的学习效率。在教师缺乏课堂把控能力的前提下，教学活动地正常进行都难以保证，也就更加难以构建良好的教学情境。
2.教师不善于进行自我反思。教学反思是改进教学实践的重要途径，也是教学创新与发展的主要推动力，教师要立足于自身的教学实践，根据教学效果进行评价与反思，从而发现教学的漏洞和不足，进而加强教学的改进和完善，推动教学质量的提升。因此，教师要通过多样化的方式来进行教学反思，包括自我反思、讨论反思、行为观察反思等，从而形成客观准确的评价结果，进而实现教学改进和创新。
（三）教学方面
1.教学方法过于单一。从初中英语教学实践来看，教师所采用的教学方法过于单一，这主要是由于初中教育体系的不完善的原因。从初中教育的整体环境来看，英语教学的重点在于提升学生的英语成绩，追求更高的升学率，这是我国初中教育评价机制的不合理，更是现代化教育发展要突破的局限性。
2.缺乏对学生的心理关注。初中英语教师将教学重点放在成绩分数的提升上，却忽视了学生的学习心理状态，这严重地违背了教学的基本原则和教育理念。教师对学生心理的了解和掌握是进行有效教学的重要前提，也是提升教学质量的重要保障，从初中生群体的心理特点出发，学生非常容易对学习的不良结果产生过多的想法，进而催生出自卑、偏激、畏惧等心理状态。因此，教师应该充分地关注学生的心理状态，及时开导和启发学生，帮助他们树立正确的学习态度，为长期的成长与发展创造良好的条件。
二、初中英语情景教学的基本原则
1.以学生为主体，让学生成为主动探究的学习者。从教学的现代化发展的要求来看，教师是学生学习的引导者，而并非掌控者，更不是学习中的绝对权威，因此，教师在进行初中英语的情境教学时，一定要充分地注重学生的主体性，发挥学生的主体性作用，引导学生成为主动探究和独立思考的学习者。这就要求教师转变传统的教学观念，树立全新的教学理念，突破传统教学模式的束缚，转变学生的被动学习方式，从而使得学生能够更加有效地掌握所学知识，提升自身的学习效率。
2.培养学生听、说、读、写等语言学习习惯。英语教学是语言学科的教学，能力的培养要依靠听、说、读、写言语习惯的支持，这是培养学生综合运用能力的重要途径，也是英语教学的核心目的所在。
3.有针对性地选择常用词汇和结构。在创设教学情境时，教师要考虑学生语言表达能力的培养要求，应该选择常用的词汇和结构，进而来加强学生对词汇的理解和使用，这有利于培養学生的英语交际能力，也符合学生的学习特点和认知能力的要求。
三、初中英语情景教学的有效建议
1.教师发挥引导作用，坚持以学生为主体。教师要充分尊重学生的主体性地位，发掘学生的创造性和主动性，初中英语教师在进行情景教学时，应该立足于学生的个性特征，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。例如，教师在讲解词汇内容时，不要直接将所有的词汇内容都灌输给学生，而是要求学生提前进行收集和研究，并且在课堂教学的过程中加以展示，使得学生能夠自主地探究和学习词汇的丰富内涵。
2.提升教师综合素质，树立全新的教学观念。教师的综合素质是运用情境教学发的重要基础，也是决定教学质量和效率的重要因素，同时，教师综合素质的高低会直接影响到学生综合语言能力的培养，所以，教师要树立全新的教学观念，努力地提升自己的综合素养，探究和掌握科学的教学方法，使得创设的教学情境能够满足学生的实际需求，同时保障教学质量的提升和教学内容的系统性，促进学生各方面的素质能够得到发展。
3.情境创设要具备针对性和可行性。在开展初中英语情境教学的过程中，情境创设要根据教学内容和学生需求来进行，确保教学情境能够符合真实的要求，达成预期的教学目标，同时，教师要考虑教学情境的可行性，否则会适得其反。因此，在情境创设的过程中，教师应该联系实际生活，确保情境的真实性和可行性，从而取得良好的教学效果。
四、结束语
综上所述，情境教学法已经被广泛地应用于初中英语教学中，这是新时期初中英语教学发展的必然要求，同时，初中英语的情景教学还存在一些问题和不足，这需要依靠教师在遵循基本原则的前提下，采取多样化的科学方法来进行改进和完善，从而推动初中英语情境教学的创新和发展，为学生英语综合能力的培养提供坚实的基础。