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摘要：地理学科是一门实践性很强的学科，是学生实践能力的重要组成部分，少数
民族地区初中地理向来难教，必须克服少数民族语言、思想性格、环境的困难，
要做到知己知彼，给学生足的自信，给学生锻炼的舞台，备好教学方法，适时教
学延伸，运用优势帮扶弱势，努力克服地区教学条件的困难。只有这样，在学生
老师的共同努力下，少数民族地区初中地理会开创一个学生乐学、教师乐教的地
理课程教育新局面 。
关键词：少数民族地区 初中地理 教学困难 教学改进
2009年，湖北省开始全面推行新课改，新课改在学生的培养目标上定位为：一切为了学生，为了学生的一切。要求新课程能为学生终生发展打好基础，培养学生良好的人文素养，形成健康的人格。新课改正在深刻地、全面地影响着中学地理教学，单纯的知识讲授已经不能为广大学生接受。湖北省利川文斗民族中学，作为一个少数民族地区的中学，由于学生基础差，教师教学观念和教学方法比较落后以及教学硬件设施的缺乏，目前的地理教学方法存在很多问题，地理成绩已经受到很大的影响，因此，如何改革课堂教学和提高课堂教学效率是我校需要解决的首要问题。
一、目前课堂教学的现状
1.教师方面
（1）教学方法陈旧。课堂是教学活动的主阵地，而大多数老师的教学方法仍然是“满堂灌”，“一言堂”的教学方法。一节课45分钟，经过调查发现：大部分老师讲授的时间都在40分钟左右，有的老师会讲完45分钟甚至还会拖堂。并且在这个过程中形成了我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你受。在这样的课堂，教代替学，学生是被教会，而不是学会，更不用说会学了。很少提问学生，很少和学生进行互动，很少在课堂上让学生进行练习，对学生的作业很少进行设计，完全忽视了学生的主体地位，影响整个课堂效率。
（2）不注重学生能力的培养和学法指导。古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”，长期以来对地理学科的偏见加上初中地理侧重于学生记忆，学生认为地理学习只需要死记硬背，而初中大多数地理教师往往只是重视知识点的传授，不重视对学生能力的培养和对学生的学法指导，对提高学生地理思维能力和读图能力淡然处之。这样的课堂，长此以往，学生就会觉得地理越来越难学，从而失去学习地理的兴趣，失去学好地理的信心，进而影响地理课堂教学效率。
2.学生方面
由于长期受到经济发展水平、招生政策等的影响，利川文斗民族中学的学生基础普遍都比较差，底子比较薄，在中考时大多数学生的成绩都低于市平均成绩。再加上大多数学生在初中时，对地理课不感兴趣，不重视对地理的学习，所以大多数初中学生的地理基础比较差，甚至有一部分学生的地理知识基本上是空白。在地理课上老师问到一些最基本的初中地理知识或地理常识时，学生含糊其辞，甚至什么都不知道。
二、提高课堂教学效率的途径
1.教学观念的转变
教学观念是教师行为的灵魂。不同的教学观直接影响教师不同的教学行为，尤其是少数民族地区的初中地理课堂教学改革，首先必须从更新教学观念入手。那么在少数民族地区的学校，教学观念的更新可以从两个层面进行考虑。第一，学校有计划、有组织、不间断地分批次对老师进行课改培训或者听有关课改的讲座或者报告会，以学校行政手段督促教师更新教学观念。第二，老师可以通过书籍、会议材料、网络等资料自行对自己进行培训。期待最终具备以下五种观念：全面发展观、师生互动教学观、注重过程的教学观、以人为本的教学观、整合学科的教学观。
2.教学方法的更新
近些年来，有不少关于地理教学方法的研究，其中以学习江苏“洋思中学”的教学模式为主。在认真学习其教育基本理论的同时，并结合本校的实际，大胆实验并提出了以学生为主体、真正有利于学生主动学习的具有湖北利川文斗民族中学为特色的“洋思”课堂教学模式。
3.注重学生能力的培养和学习方法的指导
我觉得少数民族地区的孩子并不是处于劣势。他们的吃苦能力比较强，对知识比较渴望并且很爱学习。但是普遍缺乏较好的学习习惯、没有良好的学习方法。所以我觉得地理教师应该把培养学生学习的能力和对学生的学法指导放在首位。应重视以下几个方面：1.重视课堂“活动”的设计。 在课堂上恰当地安排活动，能搞活课堂气氛，激发学生的学习热情。提高学习效率。安排活动一定要有的放矢，知识、能力、情感体验三者统一，做到收放有度，合理安排，恰当控制。2.重视多媒体的应用。在信息高速发展的时代，如果不把信息技术引入地理的课堂，那是一件憾事。多媒体信息量大，有扩展性，能向学生提供多种感官刺激，是教学的得力助手。在使用教学媒体时，要根据具体的教学内容和学生的实际，全面规划，合理配搭；适时展示，恰到好处。3.要重视“合作”“探究”。“自主、合作、探究”是现在最好的学习方式，其意义在于增加学习的灵活性，培養集体协作精神，拓宽知识面，了解知识的来龙去脉，增强学习成果的牢固性。教学中的重点难点应让学生进行合作、探究，以加深他们对知识的理解。4.重视知识、技能，轻情感体验。知识、能力、情感体验这三维目标互为一个整体，正确认识它们的关系，对于深化地理课程改革，提高地理教学质量，促进学生全面发展有重要的意义。当一个学生装掌握的知识和技能、经历的过程、形成的方法最终都升华为情感态度和价值观，升华为意识、观念、责任、习惯，这对于学生的终身发展将是受益一身的。
4、注重开放性地理教学，发展少数民族学生的智力地理课堂教学中，除了使学生掌握系统的地理知识之外，还应注意有目的、有意识地发展少数民族学生的智力，培养学生分析问题的能力，使学生获得较高的发展水平，并掌握独立思考，独立研究的本领。这就要求在地理教学中教师要以地理原理中的规律性的知识来武装学生、学生掌握了规律，既可以发展智力，又可以提高能力。
湖北利川文斗民族中学以特色的“洋思”课堂教学模式下，做到教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现民族地区教育的更快发展。
参考文献：
[1]林慕珍.浅论初中地理课改课堂教学的实施策略[J].教育艺术，2006（7）.
[2]彭建睿.新课标视野下初中地理课堂教学创新[J].中国科教创新导刊，2010（12）.
民族地区初中地理向来难教，必须克服少数民族语言、思想性格、环境的困难，
要做到知己知彼，给学生足的自信，给学生锻炼的舞台，备好教学方法，适时教
学延伸，运用优势帮扶弱势，努力克服地区教学条件的困难。只有这样，在学生
老师的共同努力下，少数民族地区初中地理会开创一个学生乐学、教师乐教的地
理课程教育新局面 。
关键词：少数民族地区 初中地理 教学困难 教学改进
2009年，湖北省开始全面推行新课改，新课改在学生的培养目标上定位为：一切为了学生，为了学生的一切。要求新课程能为学生终生发展打好基础，培养学生良好的人文素养，形成健康的人格。新课改正在深刻地、全面地影响着中学地理教学，单纯的知识讲授已经不能为广大学生接受。湖北省利川文斗民族中学，作为一个少数民族地区的中学，由于学生基础差，教师教学观念和教学方法比较落后以及教学硬件设施的缺乏，目前的地理教学方法存在很多问题，地理成绩已经受到很大的影响，因此，如何改革课堂教学和提高课堂教学效率是我校需要解决的首要问题。
一、目前课堂教学的现状
1.教师方面
（1）教学方法陈旧。课堂是教学活动的主阵地，而大多数老师的教学方法仍然是“满堂灌”，“一言堂”的教学方法。一节课45分钟，经过调查发现：大部分老师讲授的时间都在40分钟左右，有的老师会讲完45分钟甚至还会拖堂。并且在这个过程中形成了我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你受。在这样的课堂，教代替学，学生是被教会，而不是学会，更不用说会学了。很少提问学生，很少和学生进行互动，很少在课堂上让学生进行练习，对学生的作业很少进行设计，完全忽视了学生的主体地位，影响整个课堂效率。
（2）不注重学生能力的培养和学法指导。古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”，长期以来对地理学科的偏见加上初中地理侧重于学生记忆，学生认为地理学习只需要死记硬背，而初中大多数地理教师往往只是重视知识点的传授，不重视对学生能力的培养和对学生的学法指导，对提高学生地理思维能力和读图能力淡然处之。这样的课堂，长此以往，学生就会觉得地理越来越难学，从而失去学习地理的兴趣，失去学好地理的信心，进而影响地理课堂教学效率。
2.学生方面
由于长期受到经济发展水平、招生政策等的影响，利川文斗民族中学的学生基础普遍都比较差，底子比较薄，在中考时大多数学生的成绩都低于市平均成绩。再加上大多数学生在初中时，对地理课不感兴趣，不重视对地理的学习，所以大多数初中学生的地理基础比较差，甚至有一部分学生的地理知识基本上是空白。在地理课上老师问到一些最基本的初中地理知识或地理常识时，学生含糊其辞，甚至什么都不知道。
二、提高课堂教学效率的途径
1.教学观念的转变
教学观念是教师行为的灵魂。不同的教学观直接影响教师不同的教学行为，尤其是少数民族地区的初中地理课堂教学改革，首先必须从更新教学观念入手。那么在少数民族地区的学校，教学观念的更新可以从两个层面进行考虑。第一，学校有计划、有组织、不间断地分批次对老师进行课改培训或者听有关课改的讲座或者报告会，以学校行政手段督促教师更新教学观念。第二，老师可以通过书籍、会议材料、网络等资料自行对自己进行培训。期待最终具备以下五种观念：全面发展观、师生互动教学观、注重过程的教学观、以人为本的教学观、整合学科的教学观。
2.教学方法的更新
近些年来，有不少关于地理教学方法的研究，其中以学习江苏“洋思中学”的教学模式为主。在认真学习其教育基本理论的同时，并结合本校的实际，大胆实验并提出了以学生为主体、真正有利于学生主动学习的具有湖北利川文斗民族中学为特色的“洋思”课堂教学模式。
3.注重学生能力的培养和学习方法的指导
我觉得少数民族地区的孩子并不是处于劣势。他们的吃苦能力比较强，对知识比较渴望并且很爱学习。但是普遍缺乏较好的学习习惯、没有良好的学习方法。所以我觉得地理教师应该把培养学生学习的能力和对学生的学法指导放在首位。应重视以下几个方面：1.重视课堂“活动”的设计。 在课堂上恰当地安排活动，能搞活课堂气氛，激发学生的学习热情。提高学习效率。安排活动一定要有的放矢，知识、能力、情感体验三者统一，做到收放有度，合理安排，恰当控制。2.重视多媒体的应用。在信息高速发展的时代，如果不把信息技术引入地理的课堂，那是一件憾事。多媒体信息量大，有扩展性，能向学生提供多种感官刺激，是教学的得力助手。在使用教学媒体时，要根据具体的教学内容和学生的实际，全面规划，合理配搭；适时展示，恰到好处。3.要重视“合作”“探究”。“自主、合作、探究”是现在最好的学习方式，其意义在于增加学习的灵活性，培養集体协作精神，拓宽知识面，了解知识的来龙去脉，增强学习成果的牢固性。教学中的重点难点应让学生进行合作、探究，以加深他们对知识的理解。4.重视知识、技能，轻情感体验。知识、能力、情感体验这三维目标互为一个整体，正确认识它们的关系，对于深化地理课程改革，提高地理教学质量，促进学生全面发展有重要的意义。当一个学生装掌握的知识和技能、经历的过程、形成的方法最终都升华为情感态度和价值观，升华为意识、观念、责任、习惯，这对于学生的终身发展将是受益一身的。
4、注重开放性地理教学，发展少数民族学生的智力地理课堂教学中，除了使学生掌握系统的地理知识之外，还应注意有目的、有意识地发展少数民族学生的智力，培养学生分析问题的能力，使学生获得较高的发展水平，并掌握独立思考，独立研究的本领。这就要求在地理教学中教师要以地理原理中的规律性的知识来武装学生、学生掌握了规律，既可以发展智力，又可以提高能力。
湖北利川文斗民族中学以特色的“洋思”课堂教学模式下，做到教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现民族地区教育的更快发展。
参考文献：
[1]林慕珍.浅论初中地理课改课堂教学的实施策略[J].教育艺术，2006（7）.
[2]彭建睿.新课标视野下初中地理课堂教学创新[J].中国科教创新导刊，2010（12）.