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【内容摘要】新教育的实验开展,给农村学校教育带来了极大的转变,本文旨在通过新教育的尝试从阅读氛围、阅读写作形式、阅读写作评价等方面,诠释学校新教育阅读与写作方法实验策略,促使学生素质的全面提高,让学生过一种幸福完整的教育生活。
【关键词】阅读氛围 阅读写作 评价激励
“读书破万卷,下笔如有神”这无疑是对读书与写作最好的诠释!在网络遍布世界,信息弥漫全球、电子读物充斥生活的今天,能捧书静读似乎成为一种奢侈。作为一名小学语文教师,如何让学生爱上书籍,爱上阅读,学会阅读,善与写作这是新教育带给我们的最大挑战。笔者就我校开展新教育以来,师生共读共写的策略方法,粗浅的谈一谈自己的看法。
一、创造愉悦的读书环境,营造浓郁的读书氛围
首先,学校、家庭布置中努力为学生营造一种良好的阅读氛围。让孩子在舒适、安静的环境中身心愉悦的阅读。
其次,在班级文化建设中突出阅读的特色,例如学习园地、黑板报等以宣传读书为主题;在家庭中可以用书来装点日常家居环境,让孩子爱上阅读。
然后,是完善班级图书角,装饰图书架并新颖命名,充分利用学校的图书资源丰富阅读角,定期更新适合的阅读内容,或让学生带自己家中喜欢的图书,充实班级图书架。建立家庭图书角,提供数量充足、内容丰富、适合孩子阅读的图书,创造良好的阅读环境。
再次,创建学校阅读吧,为学生提供自由的阅读空间,惬意的享受站读,坐读,蹲读等舒适的读书带给自己的精神慰藉。
最后,拓展阅读空间,家长经常带孩子到图书馆、书店,让孩子感受浓浓的读书氛围,让孩子亲身感受到读书的乐趣。
二、开展丰富的阅读形式,培养良好的阅读习惯
1.有计划的开展“晨诵、午读、暮省”形式的课程
学校将“晨诵、午读”课列入课表,制定好班级“晨诵”和“午读”阅读安排表。确保充足的阅读时间,每天上、下午上课前各安排20分钟左右的时间;晚上学生根据自己的情况合理确定半个小时左右的时间,自主读书或亲子共读。推荐合理选择适合本班学生实际的“晨诵、午读”内容,晨诵具体诵读篇目以自选经典诗歌、美文、推荐篇目为主,各班教师也可自行灵活加入其他内容;午读篇目以励志故事、名著等为主,同时结合大阅读课,阅读教材推荐的名著系列,在班级进行整本书阅读。晨诵以诵读为主,以理解、品悟为辅。诵读形式如:大声读、个体诵读、集体诵读、分角色读、示范读、表演读等。让学生在反复的诵读中自然获得感悟;午读以励志故事、名著等为主,以班级为单位进行统一整本书阅读。 “晨诵、午读”课让学生明白在什么时间,诵读阅读什么文章,阅读多少内容,暮省让学生通过写日记、读书笔记,心得体会等加深阅读记忆,逐渐养成阅读习惯。
2.上好阅读、写作指导分享课
每周星期三下午第二节课学校专门安排开设了1课时阅读、写作指导分享课,通过阅读指导课、欣赏课、交流分享课、好书推荐课、写作交流等形式,指导学生学会选书、学会阅读,学会笔记、善于写作,进行阅读写作,交流分享,为学生的阅读、写作指明方向。
3.开展多种形式阅读、写作活动,丰富学生的学习生活
为了使阅读的兴趣更加强烈,阅读的效果更加明显。学校根据学生特点,设计系列阅读活动,如阅读讲堂、阅读沙龙、课本剧表演、配乐诵读、赛诗会、表演赛等,读书汇报会,读书笔记展览会,好书推荐活动、现场作文、亲自笔记等,有效利用各种资源,搭建师生阅读、写作平台,分享阅读、写作体验,培养阅读写作兴趣,享受阅读写作生活。
4. 师生共读共写,记录阅读的美好回忆
教师最应该阅读,是阅读的首席者。教师不但要阅读学校推荐新教育专业阅读书目,还要每年自主阅读量20本以上的书籍,提高自身素质,满足学生求知需要。
读书的美好回忆,阅读的点滴痕迹,唯有通过写作才能记录在案,回味无穷。为此新教育提倡师生共读共写,激扬阅读的新生命。教师阅读后通过随笔、反思、教育日记、案例、教育叙事等形式,学生通过日记、笔记、体会等,互相编织有意义的生活,分享师生间点滴阅读精彩。
三、注重阅读评价的实效性,享受幸福的读书生活
1.注重阅读的实时性评价,使师生享受阅读的成就感
對于孩子们阅读写作情况、阅读写作效果,我们及时从教师、家长、学生多角度的,以幽默地点赞、激励的评语、赞许的目光等形式,给予肯定和欣赏。随时享受评价带来的快乐,在享受阅读中不断进步,超越自我,健康成长。
2.注重阅读评价的多元化, 使学生感受不同的幸福
敢于学生自评、勇于同伴互评、善于家长查评、勤于教师点评等多元化的阅读评价,促进情感交流,激发阅读兴趣,有利于学生找到阅读写作的不足和优点,相互分享,取长补短。
3.注重评价的激励性,让学生享受阅读的快乐
阅读币:为了衡量学生的阅读、写作量,激发学生兴趣,学校设计了一元、二元、五元、十元、五十元、一百元等面值的卡通阅读币,依据不同的阅读写作量兑换不同面值大小的阅读币。阅读币可以存入阅读存折,也可以通过流通用于购买读书、演讲、竞赛、学习等的机会。
阅读存折:学校为了激发学生阅读兴趣,准确客观地评价学生,仿照银行存折,为学生设计制作了阅读存折,用于存储学生阅读币,评价学期末的阅读效果,作为“阅读之星 ”的评选依据之一。
总之,读书是人一生取之不竭,用之不尽的精神财富,让师生在共读共写中感受美好的阅读生活;让每一个人的生命旅程因读书而精彩不断。我坚信只要行动就有收获,只有坚守就会有奇迹!
【参考文献】
[1]朱永新.我的阅读观[M].中国人民大学出版社,2013.
[2]施燕红,吴秀珍.课外阅读成长记录评价的应用研究[J].2002.
[3]王燕骅.现代小学阅读教学[M].北京:语文出版社,2003(6).
【甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果,课题编号:GS[2017]GHB2430】
(作者单位:甘肃省兰州市榆中县夏官营美丰实验学校)
【关键词】阅读氛围 阅读写作 评价激励
“读书破万卷,下笔如有神”这无疑是对读书与写作最好的诠释!在网络遍布世界,信息弥漫全球、电子读物充斥生活的今天,能捧书静读似乎成为一种奢侈。作为一名小学语文教师,如何让学生爱上书籍,爱上阅读,学会阅读,善与写作这是新教育带给我们的最大挑战。笔者就我校开展新教育以来,师生共读共写的策略方法,粗浅的谈一谈自己的看法。
一、创造愉悦的读书环境,营造浓郁的读书氛围
首先,学校、家庭布置中努力为学生营造一种良好的阅读氛围。让孩子在舒适、安静的环境中身心愉悦的阅读。
其次,在班级文化建设中突出阅读的特色,例如学习园地、黑板报等以宣传读书为主题;在家庭中可以用书来装点日常家居环境,让孩子爱上阅读。
然后,是完善班级图书角,装饰图书架并新颖命名,充分利用学校的图书资源丰富阅读角,定期更新适合的阅读内容,或让学生带自己家中喜欢的图书,充实班级图书架。建立家庭图书角,提供数量充足、内容丰富、适合孩子阅读的图书,创造良好的阅读环境。
再次,创建学校阅读吧,为学生提供自由的阅读空间,惬意的享受站读,坐读,蹲读等舒适的读书带给自己的精神慰藉。
最后,拓展阅读空间,家长经常带孩子到图书馆、书店,让孩子感受浓浓的读书氛围,让孩子亲身感受到读书的乐趣。
二、开展丰富的阅读形式,培养良好的阅读习惯
1.有计划的开展“晨诵、午读、暮省”形式的课程
学校将“晨诵、午读”课列入课表,制定好班级“晨诵”和“午读”阅读安排表。确保充足的阅读时间,每天上、下午上课前各安排20分钟左右的时间;晚上学生根据自己的情况合理确定半个小时左右的时间,自主读书或亲子共读。推荐合理选择适合本班学生实际的“晨诵、午读”内容,晨诵具体诵读篇目以自选经典诗歌、美文、推荐篇目为主,各班教师也可自行灵活加入其他内容;午读篇目以励志故事、名著等为主,同时结合大阅读课,阅读教材推荐的名著系列,在班级进行整本书阅读。晨诵以诵读为主,以理解、品悟为辅。诵读形式如:大声读、个体诵读、集体诵读、分角色读、示范读、表演读等。让学生在反复的诵读中自然获得感悟;午读以励志故事、名著等为主,以班级为单位进行统一整本书阅读。 “晨诵、午读”课让学生明白在什么时间,诵读阅读什么文章,阅读多少内容,暮省让学生通过写日记、读书笔记,心得体会等加深阅读记忆,逐渐养成阅读习惯。
2.上好阅读、写作指导分享课
每周星期三下午第二节课学校专门安排开设了1课时阅读、写作指导分享课,通过阅读指导课、欣赏课、交流分享课、好书推荐课、写作交流等形式,指导学生学会选书、学会阅读,学会笔记、善于写作,进行阅读写作,交流分享,为学生的阅读、写作指明方向。
3.开展多种形式阅读、写作活动,丰富学生的学习生活
为了使阅读的兴趣更加强烈,阅读的效果更加明显。学校根据学生特点,设计系列阅读活动,如阅读讲堂、阅读沙龙、课本剧表演、配乐诵读、赛诗会、表演赛等,读书汇报会,读书笔记展览会,好书推荐活动、现场作文、亲自笔记等,有效利用各种资源,搭建师生阅读、写作平台,分享阅读、写作体验,培养阅读写作兴趣,享受阅读写作生活。
4. 师生共读共写,记录阅读的美好回忆
教师最应该阅读,是阅读的首席者。教师不但要阅读学校推荐新教育专业阅读书目,还要每年自主阅读量20本以上的书籍,提高自身素质,满足学生求知需要。
读书的美好回忆,阅读的点滴痕迹,唯有通过写作才能记录在案,回味无穷。为此新教育提倡师生共读共写,激扬阅读的新生命。教师阅读后通过随笔、反思、教育日记、案例、教育叙事等形式,学生通过日记、笔记、体会等,互相编织有意义的生活,分享师生间点滴阅读精彩。
三、注重阅读评价的实效性,享受幸福的读书生活
1.注重阅读的实时性评价,使师生享受阅读的成就感
對于孩子们阅读写作情况、阅读写作效果,我们及时从教师、家长、学生多角度的,以幽默地点赞、激励的评语、赞许的目光等形式,给予肯定和欣赏。随时享受评价带来的快乐,在享受阅读中不断进步,超越自我,健康成长。
2.注重阅读评价的多元化, 使学生感受不同的幸福
敢于学生自评、勇于同伴互评、善于家长查评、勤于教师点评等多元化的阅读评价,促进情感交流,激发阅读兴趣,有利于学生找到阅读写作的不足和优点,相互分享,取长补短。
3.注重评价的激励性,让学生享受阅读的快乐
阅读币:为了衡量学生的阅读、写作量,激发学生兴趣,学校设计了一元、二元、五元、十元、五十元、一百元等面值的卡通阅读币,依据不同的阅读写作量兑换不同面值大小的阅读币。阅读币可以存入阅读存折,也可以通过流通用于购买读书、演讲、竞赛、学习等的机会。
阅读存折:学校为了激发学生阅读兴趣,准确客观地评价学生,仿照银行存折,为学生设计制作了阅读存折,用于存储学生阅读币,评价学期末的阅读效果,作为“阅读之星 ”的评选依据之一。
总之,读书是人一生取之不竭,用之不尽的精神财富,让师生在共读共写中感受美好的阅读生活;让每一个人的生命旅程因读书而精彩不断。我坚信只要行动就有收获,只有坚守就会有奇迹!
【参考文献】
[1]朱永新.我的阅读观[M].中国人民大学出版社,2013.
[2]施燕红,吴秀珍.课外阅读成长记录评价的应用研究[J].2002.
[3]王燕骅.现代小学阅读教学[M].北京:语文出版社,2003(6).
【甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果,课题编号:GS[2017]GHB2430】
(作者单位:甘肃省兰州市榆中县夏官营美丰实验学校)