【摘 要】
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探讨学习困难学生 (学困生 )和学习优秀学生 (学优生 )在三种不同情境下———独自操作、单一团体操作和混合团体操作 ,延迟满足能力的差异。结果表明 :( 1 )在延迟满足实验
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探讨学习困难学生 (学困生 )和学习优秀学生 (学优生 )在三种不同情境下———独自操作、单一团体操作和混合团体操作 ,延迟满足能力的差异。结果表明 :( 1 )在延迟满足实验中 ,被试变量 (学优生、学困生 )与情境变量 (独自、单一团体、混合团体 )的交互作用显著 ;( 2 )在独自操作和单一团体情境下 ,学优生延迟满足能力显著高于学困生 ,混合团体则不存在这种差异 ;( 3)学优生的延迟满足能力在独自操作和单一团体时水平较高 ,而混合团体的成绩则显著的低于单一团体 ,学困生的延迟满足能力在单一团体和混合团体时水平较高 ,而单独操作成绩则显著低于混合团体。本研究一方面拓展了对延迟满足能力的群体比较研究 ,同时 ,对学困生的心理教育实践也有指导意义
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