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摘要：习近平同志强调要着力加强思想政治教育的时代性和感召力。直接面对着青年群体各种各样的心理变化，了解和利用心理学的发展成果，将其直接用于他们的思想政治教育，是做好思想政治工作有效途径。这里，通过对几条心理学定律的解释与解读，为做好青年思想政治工作提供一些参考。
一、“巴纳姆效应”——思想政治教育要抓住理论的最本质特征
心理学家弗拉1948年做了一个实验，他给所有的学生做了一项人格测验，然后，根据测试结果分析学生的人格特征。其实，弗拉的人格测试只是装模作样的，而他最后给学生的分析结果，也都是一模一样的话：
“你祈求受到他人喜爱，却对自己吹毛求疵。虽然人格有些缺陷，但大体而言，你都有办法弥补。你拥有可观的未开发的潜能，但尚未发挥自己的长处。看似强硬、严格自律的外在掩盖着不安与忧虑的内心……”
这段话其实是弗拉从关于星座、性格等小册子里摘录出来的，和真正的人格测试结果毫无关系。但是，有90%以上的学生认为，这段描述非常符合自己的特征。弗拉的这项研究表明：人们常常认为，一种笼统的、一般性的人格描述十分准确的揭示了自己的特点的，当人们用一些普遍的、含糊不清的、空泛的形容词来描述一个人时候，人们往往很容易就接受了这些描述，而认为描述中所说的就是自己——这就是所谓的“巴纳姆效应”，又称“弗拉效应”。弗拉之后，又有一位心理学家做出了一个更极端的实验，他通过明尼苏达多项人格问卷（MMPI）对学生进行了人格测试。测试完之后，他先根据测试结果写下了正确的评估，同时，有使用一些模糊的泛泛而谈的描述，伪造了另一份评估。最后，当学生们被问到他们觉得哪一份评估报告更切合自己实际时，居然有超过一半的学生（59%）1选择了那份假的评估报告。
弗拉效应告诉我们：越是模棱两可的描述，其分辨效果越低，人们连对自己描述都分辨不出来，更何况其它？这对我们基层的思想政治教育来说，佛拉效应启示我们：思想政治教育必须抓住理论本质特征。马克思指出，理论一经掌握群众，就会变成物质的力量。理论只要说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。对于我们的思想政治教育来说，如果想给青年们留下深刻而不是泛泛的印象，就要抓住事物的根本特征。特别是我们在进行中国特色社会主义理论教育时，一定要抓住党的领导这个最本质的特征，把党的创新理论讲实讲透，不能停留在泛泛之谈，否则必然就无法使他们充分理解中国特色社会主义道路、理论、制度、文化自信的根源，将中国特色社会主义理论同其他一般理论，甚至是资本主义制度的混同一谈。
二、“自重感效应”——要充分尊重基层官兵的主体地位
“自重感效应”源于心理学泰斗弗洛伊德的理论，弗洛伊德曾认为：被当成重要人物看待的自重感是人生最大的两个需求之一。美国使用主义哲学家杜威也曾说过“自重的欲望，是人们天性中最急切的要求。”后来，这一理论被著名成功学大师戴尔·卡内基发扬光大，进而成为“卡耐基人际沟通学”的一个重要理论基础。在卡耐基的《人际交往艺术》主题演讲中，他曾讲过一个这样的故事：20世纪40年代，美国警察总监马罗尼发现了一个奇特的现象：那些年轻的犯人在被捕后的第一个要求不是见他们的律师，而是阅读那些把他写成“英雄”的小报。当他们看到自己的照片和爱因斯坦等名人占据了同样的篇幅时，他们甚至会忘记自己马上要被处决的事实。在卡耐基的理论中，满足他人的自重感是一种重要的手段，让他人自重感到了极大满足后，他人自然也会反过来认同我们。
“自重感效应”提示我们，每个人都渴望被认同和尊重，只是所有人共同的需求，这种需求就是“自重感”。因此，在我们进行思想政治教育的过程中，要坚持围绕受教育对象的需求，清醒认识到我们思想政治教育的主体，要充分尊重青年群体在教育中的主体地位和主观能动性，把被教育转化为“自我教育”，从而增强教育效果。事实上，尊重青年的主體地位，通过他们“自我教育”以达到教育目的一直是我党思想政治教育的优良传统，并在革命战争年代发挥不小的威力。早在1929年《古田会议决议》中，毛泽东同志就提出了“给俘虏兵和老兵一样物质上的平等待遇” “不愿意留的，在经过宣传之后，发给路费，让他们回去，使他们在边军中散布红军的影响”，解放战争时期，著名战斗英雄王克勤，就是在看到我军对于“解放战士”的尊重和一视同仁，很快由一个解放军的俘虏转变成了战斗英雄，并创立了“三大互助活动”这个至今在解放军中仍然有着重大意义的“王克勤”运动，成为我党思想政治工作改造人影响人塑造人得光辉典范。
三、“禁果效应”——凡事不能一禁了之
习近平同志要求我们广大政治工作者不能鸵鸟心态面对新情况，动不动就搞简单封堵那一套。而在心理学上，也有于是对应的心理学定律——“禁果效应”。
苏联心理学家普拉图诺夫写过一本《趣味心理学》，在书的前言中，他特别提示读者请勿先阅读第八章第五节。然而有趣的是，事实上，绝对多数读者采取了与作者的告诫相反的行为——先翻阅了第八章第五节，普拉图诺夫会在书中开这个小小的玩笑，真是为了阐释“禁果效应”：越是禁果就是越是甜美，就如同越希望掩盖某个信心不让别人知道，人们就越想通过各种渠道了解它;越是禁止某个事情，就越有人不计一切后果地区去突破禁令，这种由于单方面的禁止和掩饰而造成的事与愿违的现象，在心理学上就叫作“禁果效应。”
“禁果效应”的心理学基础是两种心理：一是逆反心理，另一个是好奇心——人们倾向于对自己不了解事物产生好奇，而逆反心理则基于人们挣脱束缚、追求自由的基因。这两种心理都是人类与生俱来的本能。可见，在很多时候，禁止是起不到任何作用，反而会事与愿违。
面对出现的新情况新问题，我们一些政治工作者的理论水平不高，对上级要求的精神实质掌握不透，对出现问题的原因把握不准，不能给予青年群体以合理的解释，只能寄希望于单纯“禁止”，而另一方面，作为受教育者的青年心中问题没有得到一个信服的解答，逆反心理和好奇心又促使让他们屡尝“禁果”并沉浸其中。不难看出，解决思想政治教育中的“禁果效应”，一方面要求我们广大的思想政治工作者不断加强自己的理论修养，更够用自己的理论水平解读现实问题，满足广大青年实际需要，另一方面，面对一些思想政治教育出现新情况新问题，不能视之为洪水猛兽避而不谈，而是要从问题的源头做起，做好疏导工作，正确引导青年看待问题，思考问题，最终合理的解决问题。
参考书籍
张文成. 墨菲定律 古吴轩出版社 2017年版
作者简介：宋常军 出生年月：1986.10 性别：男 籍贯：陕西宝鸡 研究方向：军队党建 单位：国防大学政治学院政治机关系硕士研究生 中校
一、“巴纳姆效应”——思想政治教育要抓住理论的最本质特征
心理学家弗拉1948年做了一个实验，他给所有的学生做了一项人格测验，然后，根据测试结果分析学生的人格特征。其实，弗拉的人格测试只是装模作样的，而他最后给学生的分析结果，也都是一模一样的话：
“你祈求受到他人喜爱，却对自己吹毛求疵。虽然人格有些缺陷，但大体而言，你都有办法弥补。你拥有可观的未开发的潜能，但尚未发挥自己的长处。看似强硬、严格自律的外在掩盖着不安与忧虑的内心……”
这段话其实是弗拉从关于星座、性格等小册子里摘录出来的，和真正的人格测试结果毫无关系。但是，有90%以上的学生认为，这段描述非常符合自己的特征。弗拉的这项研究表明：人们常常认为，一种笼统的、一般性的人格描述十分准确的揭示了自己的特点的，当人们用一些普遍的、含糊不清的、空泛的形容词来描述一个人时候，人们往往很容易就接受了这些描述，而认为描述中所说的就是自己——这就是所谓的“巴纳姆效应”，又称“弗拉效应”。弗拉之后，又有一位心理学家做出了一个更极端的实验，他通过明尼苏达多项人格问卷（MMPI）对学生进行了人格测试。测试完之后，他先根据测试结果写下了正确的评估，同时，有使用一些模糊的泛泛而谈的描述，伪造了另一份评估。最后，当学生们被问到他们觉得哪一份评估报告更切合自己实际时，居然有超过一半的学生（59%）1选择了那份假的评估报告。
弗拉效应告诉我们：越是模棱两可的描述，其分辨效果越低，人们连对自己描述都分辨不出来，更何况其它？这对我们基层的思想政治教育来说，佛拉效应启示我们：思想政治教育必须抓住理论本质特征。马克思指出，理论一经掌握群众，就会变成物质的力量。理论只要说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。对于我们的思想政治教育来说，如果想给青年们留下深刻而不是泛泛的印象，就要抓住事物的根本特征。特别是我们在进行中国特色社会主义理论教育时，一定要抓住党的领导这个最本质的特征，把党的创新理论讲实讲透，不能停留在泛泛之谈，否则必然就无法使他们充分理解中国特色社会主义道路、理论、制度、文化自信的根源，将中国特色社会主义理论同其他一般理论，甚至是资本主义制度的混同一谈。
二、“自重感效应”——要充分尊重基层官兵的主体地位
“自重感效应”源于心理学泰斗弗洛伊德的理论，弗洛伊德曾认为：被当成重要人物看待的自重感是人生最大的两个需求之一。美国使用主义哲学家杜威也曾说过“自重的欲望，是人们天性中最急切的要求。”后来，这一理论被著名成功学大师戴尔·卡内基发扬光大，进而成为“卡耐基人际沟通学”的一个重要理论基础。在卡耐基的《人际交往艺术》主题演讲中，他曾讲过一个这样的故事：20世纪40年代，美国警察总监马罗尼发现了一个奇特的现象：那些年轻的犯人在被捕后的第一个要求不是见他们的律师，而是阅读那些把他写成“英雄”的小报。当他们看到自己的照片和爱因斯坦等名人占据了同样的篇幅时，他们甚至会忘记自己马上要被处决的事实。在卡耐基的理论中，满足他人的自重感是一种重要的手段，让他人自重感到了极大满足后，他人自然也会反过来认同我们。
“自重感效应”提示我们，每个人都渴望被认同和尊重，只是所有人共同的需求，这种需求就是“自重感”。因此，在我们进行思想政治教育的过程中，要坚持围绕受教育对象的需求，清醒认识到我们思想政治教育的主体，要充分尊重青年群体在教育中的主体地位和主观能动性，把被教育转化为“自我教育”，从而增强教育效果。事实上，尊重青年的主體地位，通过他们“自我教育”以达到教育目的一直是我党思想政治教育的优良传统，并在革命战争年代发挥不小的威力。早在1929年《古田会议决议》中，毛泽东同志就提出了“给俘虏兵和老兵一样物质上的平等待遇” “不愿意留的，在经过宣传之后，发给路费，让他们回去，使他们在边军中散布红军的影响”，解放战争时期，著名战斗英雄王克勤，就是在看到我军对于“解放战士”的尊重和一视同仁，很快由一个解放军的俘虏转变成了战斗英雄，并创立了“三大互助活动”这个至今在解放军中仍然有着重大意义的“王克勤”运动，成为我党思想政治工作改造人影响人塑造人得光辉典范。
三、“禁果效应”——凡事不能一禁了之
习近平同志要求我们广大政治工作者不能鸵鸟心态面对新情况，动不动就搞简单封堵那一套。而在心理学上，也有于是对应的心理学定律——“禁果效应”。
苏联心理学家普拉图诺夫写过一本《趣味心理学》，在书的前言中，他特别提示读者请勿先阅读第八章第五节。然而有趣的是，事实上，绝对多数读者采取了与作者的告诫相反的行为——先翻阅了第八章第五节，普拉图诺夫会在书中开这个小小的玩笑，真是为了阐释“禁果效应”：越是禁果就是越是甜美，就如同越希望掩盖某个信心不让别人知道，人们就越想通过各种渠道了解它;越是禁止某个事情，就越有人不计一切后果地区去突破禁令，这种由于单方面的禁止和掩饰而造成的事与愿违的现象，在心理学上就叫作“禁果效应。”
“禁果效应”的心理学基础是两种心理：一是逆反心理，另一个是好奇心——人们倾向于对自己不了解事物产生好奇，而逆反心理则基于人们挣脱束缚、追求自由的基因。这两种心理都是人类与生俱来的本能。可见，在很多时候，禁止是起不到任何作用，反而会事与愿违。
面对出现的新情况新问题，我们一些政治工作者的理论水平不高，对上级要求的精神实质掌握不透，对出现问题的原因把握不准，不能给予青年群体以合理的解释，只能寄希望于单纯“禁止”，而另一方面，作为受教育者的青年心中问题没有得到一个信服的解答，逆反心理和好奇心又促使让他们屡尝“禁果”并沉浸其中。不难看出，解决思想政治教育中的“禁果效应”，一方面要求我们广大的思想政治工作者不断加强自己的理论修养，更够用自己的理论水平解读现实问题，满足广大青年实际需要，另一方面，面对一些思想政治教育出现新情况新问题，不能视之为洪水猛兽避而不谈，而是要从问题的源头做起，做好疏导工作，正确引导青年看待问题，思考问题，最终合理的解决问题。
参考书籍
张文成. 墨菲定律 古吴轩出版社 2017年版
作者简介：宋常军 出生年月：1986.10 性别：男 籍贯：陕西宝鸡 研究方向：军队党建 单位：国防大学政治学院政治机关系硕士研究生 中校