课堂提问是教师实施教学的基本手段，是师生对话的重要形式。阅读教学中，教师的有效提问既可以调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生的求知欲望，又能促进师生有效互动，增强师生之间、生生之间的语言、思想、情感等对话与交流，并有利于培养学生的语文素养。但在平常的教学中，因为提问不当导致课堂气氛沉闷、师生对话不够自然、教学流程不够通畅的现象比比皆是。
　　一是问题过多，蜻蜓点水
　　课堂上，教师像连环炮一样甩出了四五个问题，感觉学生像草原上的羔羊，一会儿被牵到东，一会儿被牵到西，最终什么草也没吃到。教师缺乏针对性的语言表达和对学生思维的点拨，仅是一味地提问，给人的感觉就是蜻蜓点水，没有抓住挖掘和进一步引导的切入点。学生缺少思考的时间，自然对文本的理解就不深刻了。
　　二是衔接不力，支离破碎
　　教师提的问题与问题之间缺少衔接，甚至有东一榔头西一棒子之嫌，如一位老师在教学《诚实与信任》这篇课文时，提问：“在无人知晓的情况下，由感谢到感动，为什么感谢？”紧接着老师又提问了：“晓行夜宿”中的“晓”是什么意思？这种提问实际上并没有成为进入下一个环节的绝佳路径，思维的引导也就戛然而止，由此造成了教学环节之间缺乏自然合理的衔接过渡。两个问题没有衔接，学生思维出现混乱，就不可能与文本进行合理对话，更来不及感悟文章语言，对文本的理解就很肤浅了。
　　三是语言生硬，平铺直叙
　　苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具。教学艺术首先是说话的艺术。”教师提问时语气生硬，就没有吸引力。如：“读了第5～10小节，你读出了什么？”语言就像一道死命令，在学生听来冷冰冰的，没有温度，没有激情，学生自然也就冷若冰霜了。
　　提问是语文课堂师生互动的主要手段。它既具有引发学生深入思考，进行理解感悟的功能，又具有直指教学目标，突破教学重点的作用。一堂好课，需要教师设置精准、有效、恰当的问题，如何让提问起到牵一发而动全身的作用呢？
　　一、提问精当，做到数量和质量的和谐统一
　　问题是放飞思维和想象的翅膀。问题的出现能让学生产生一种自我实现的需要，产生一种解决问题的渴求，这种需要和渴求就是学生主动学习的动力。因此，教师要精心设计问题，给学生一泓活力的源泉，要有的放矢地提高学生的语文能力。所提的问题要相对集中，哪怕只有一个大问题，但它是明确的，是落到实处的。把好问题质量关的客观要求提醒教师要注意所提问题的价值，应能开启学生思维的广度与深度。教师要有整体意识，要设置牵一发而动全身的主问题，这样课堂就会不蔓不枝，始终围绕文本中心展开。
　　比如教学《诚实与信任》一课时，老师可以牢牢抓住一个问题：课文为什么要用“诚实与信任”作题目？随即要求学生边读边画出表现“诚实”与“信任”的句子，然后交流，课堂就显得紧凑了。
　　郑板桥有诗云：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”最有效的课堂也应该是简洁的。有道是“浓缩就是精华”，教师精挑细选出的问题，要做到质与量的和谐统一。
　　二、铺路架桥，把学生逐步引向文本深处
　　课堂上，学生从未知到已知，犹如涉水过河，不知深浅，课堂提问仿佛铺桥，能帮助学生顺利登上彼岸；课堂提问恰似架梯，能引领学生越过险阻，登上险峰。课堂提问贵在自然，贵在贴切，贵在能“一问激起千层浪”。问题与问题之间要有衔接，前一个问题要和后一个问题相关联。
　　课堂提问要起到引领作用。教学《诚实与信任》一课时，我们可以作这样的指导性引领：“在和小红车主人通话的过程中，你觉得‘我’的哪些话进一步表现了我的诚实？”启发学生去读去想。后一个问题作提升性引领：“小红车的主人在和‘我’通话时，表示很感动。想一想，小红车主人感动的究竟是什么？”这样提问引领，必将产生师生美好的精神相遇，学生的心灵也能渐入佳境，到达文本深处。
　　三、语言感召，点燃学生的思维火花
　　语文是学生的精神家园。语文学习的过程是教师引领学生在这个精神家园游历的过程。因此，教师提问的语言要富有感召力，就像是吹响了战斗的号角，激发了学生探究的激情，学生的思维被激活，情感被调动，学的时候才带劲。平淡无奇的语言，平铺直叙的语调，波澜不惊的情感，只能让课堂成为一潭死水。此种情况下的师生，无论面对面，还是背靠背，都不会燃起思维的火花。
　　有位专家说得好：“文字是肉做的，有体温，有生命，有动感！”作为教师，就要善于运用我们自身语言的魅力及感染力，使原本“有体温、有生命、有动感”的文字插上情感的翅膀，在学生的内心飞翔起来，使学生的情感也变得“有体温、有生命、有动感”，从而达到“情动于内而发乎外”的效果。
　　课堂上，老师提问的语言闪现诗意，跃动灵性，喷涌激情，必能以情燃情，点燃学生智慧的火花，从而让我们的语文课堂焕发生命的活力。我们要力求让提问切实有效，打开学生的智慧之门，唤起他们对于文本的追问，从而引领学生进入文本，真正实现课堂中的师生互动。