没有爱就没有教育，教育战线广大优秀教师共同的特点就是热爱祖国、热爱人民、热爱教育、热爱学生。师爱更多地浸温润在平凡的日子里。
　　师爱如影随形，她滋润在孩子学生时代的点点滴滴；师爱更是一种责任，育人无声总关情，正是对学生无私的爱成就了我们今天伟大的教育事业的蓬勃发展。
　　雨果的《悲惨世界》中有一个情节：冉阿让刚出狱便偷了主教的银具，被抓后，主教却说：“我的朋友，你还喜欢烛台，我应送你更多。”主教的感化成就了冉阿让的事业。这盏良心的明灯二十多年来牢牢占据他的灵魂。教师对学生的教育，其实也正是一种爱的教育。而在我们的课堂上，可能还存在着这么一种现象：老师在上课时，有时会发现有学生在做小动作，讲悄悄话，看课外书，或心神不宁呆呆想心事，或卧在桌上睡大觉，等等。学生没有认真听课，影响了自己的学习，也破坏了班上的纪律和学习气氛。特别是当这些行为的主体是学习困难者时，老师要么不理不睬，不屑一顾，认为他反正学不好；要么就要想法子治一治他，而其中一个法子就是借突然提问的方式来惩罚学生。于是，老师就突然点名叫这位学生站起来回答。通常情况下，老师知道这个学生答不出，也希望他答不出，好借机训一训这个学生。而这个学生通常在听到叫自己的名字时，由于刚才的分心，会惊慌失措地站起来，有的根本答不出，有的甚至连问题都没听清楚，于是“进亦忧，退亦忧”，结果在全班同学面前显出一种窘态，手足无措，面红耳赤，狼狈不堪，引起全班同学的一阵哄笑。于是，有的老师找到体罚学生的机会了，要么先点着学生的鼻子骂一顿，要么讥讽一番，最后就是罚站，不准坐下去,有的要站完一节课。老师觉得这样做，惩罚了这个学生，他就再也不敢开小差了，而且起到杀鸡给猴看、杀一儆百的效果。
　　简单的批评指责，不分青红皂白地讽刺挖苦，毫无意义的体罚与变相体罚……所换来的无非是学生的憎恶。作为教师，我们应该常常作换位思考：“如果我是学生，我会……”“如果我是学生家长，我会……”请记住：“己所不欲，勿施于人。”我们的老师都有子女，或者即将有子女，你对你的孩子肯定是满怀着希望，满怀着爱心的，殊不知每个学生家长也是对孩子这样期待着。那就让我们注入一潭爱的活水吧，不管学生以后考上高中还是没考上高中，我们都不怕了。不以学习论英雄，克服印象病，给每一个孩子一个展示自我的平台，你会蓦然发现：“你的教鞭下有瓦特，你的嘲笑声中有爱迪生。”
　　因此，作为新世纪的教师，我们应该彻底根除所谓“打是亲，骂是爱”的旧观念，我们的教育活动要以“师生互尊互爱”的理念为前提，以尊重学生的人格为基础。对于上课不用心的学生，一般情况下，我都用眼睛直视其人，示意其注意。有时也边讲课边踱到开小差的学生旁，轻轻敲敲他的桌子，或拍拍他的肩膀，使他感受到老师温柔的提醒。有时还借助所讲课的内容插入一些有趣的话或小故事来吸引学生。即使要提问，也抱着善意提醒的态度，再尽量提他经过思考基本能回答的问题。他答出来了就要及时表扬，并借机鼓励他——只要集中思想努力思考问题，就难不倒你。即使没答好，也要理解地安慰他：可能这个问题还没想好，请其坐下。这样做了之后，学生即使想开小差，恐怕也不好意思了。
　　教师对学生输以爱的教育，实际上就是情感教育、心志教育。爱父母、爱家庭、爱亲人、爱学校、爱师长、爱家乡、爱祖国。我教学这么多年从来没有忘记自己所肩负的责任：借助教学来实施对学生的情感教育。我教的学生中有人不认真学习，写作业时总是从旁边同学那里拿来抄一下应付了事。对待此种情况，我在一次上午的第四节课后，特地吩咐全班学生留下来。时值中午，大部分学生已是腹中饥饿难忍，只是苦于“师命难违”，但面上已现焦急之神色。我不动声色地问：“大家现在饿不饿？”学生异口同声：“饿。”于是我就和颜悦色地说：“老师请大家吃饼。”学生听后个个都很高兴，有的还鼓起掌来，然后我就在黑板上画了一个大大的圆，笑咪咪地说：“这个大芝麻饼请大家尽情享用吧！”学生都丈二和尚摸不着头脑。我又接着问：“现在饱了吗？”学生在下面议论纷纷：“这怎么会饱呢？”“越看越饿了！”“这纯粹是画饼充饥嘛！”到了此时，我便揭开了谜底：“画在黑板上的饼当然不能解决你的饥饿，可我们班的有些同学却也在做一些同样的事——抄作业。这不就是画饼充饥吗？知识只有在自己独立完成练习的过程才能得以巩固，抄作业虽然一时可以应付过去，但终究骗不了自己，你的知识水平自然也永远得不到提高。”接着，我又趁热打铁地说道：“今后若再发现有这样的行为，抄作业者要写300字的说明书，被抄作业者要写500字的说明书。”经过这番教育之后，学生中很少有人再抄作业了。学生原来的贪方便抄作业的思想发生了改变，产生了“抄作业学不到知识”的新认知。事实证明，在教师的理解、劝说、教育下，学生就会在理智的层次上从内心感悟到老师的爱，对老师因心悦诚服而信赖和拥戴，尊重和崇敬老师，从而“亲其师，信其道”。
　　作为教师，我们还应培养学生的自主意识和独立处事能力，让他们分清好坏，明辨是非。老师重要的是转变观念，虽说劳动不分贵贱，但鄙视体力劳动的人不在少数。因此在课堂上培养学生的民主观、质疑观，师生切磋，共同提高，与时俱进，是很重要的。我们经常以听话来要求学生，来分清“敌友”，这是很坏的做法。学生已经跟我们有沟壑了，还要求他们听我们的话？说老实话，我有很多东西不如学生，首先是数学，我天生没有数学细胞；接着是电脑，我的电脑网络知识很有限。子曰：三人行，必有我师。的确如此，我能要求学生听我讲电脑知识、网络知识吗？断然不行，这真的是误人子弟。我们自以为正确的东西有时恰恰被证明是错误的，只是我们不去反思，不敢承认而已。一个集体最重要的就是民主。有的班级，班主任定下的事，别人改变不了，这显然不属于民主作风。由此造成两种极端：一类班干部消极应付班主任；另一类班干部则成了班主任的应声虫，于班风，于学风很不利，甚至直接影响学生的人格。美国人衡量领导者的一个重要指标就是他和大众的沟通能力。里根总统被评选为最有和大众及媒体沟通能力的领导人，因为他最善于讲话，最具幽默感，而且讲话最实在。同时我们也看到，人文主义，是爱自己，爱人类的结合，而爱自己不仅仅是使自己的正确权利得到满足，也包括对自己的改造和提升，所以人文主义者既关注如何完善、提升社会，也关注如何完善、提升个体。
　　作为教师，我们重要的是培养学生的自由人格。在自由人格培养方面，我们还在摸索，但是终究会取得成果。
　　（乐清市虹桥镇一中）