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新课标指出， 学生是学习和发展的主体。根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，摒弃传统的“授人与鱼”的教学方法，转变为“授人与渔”，有助于激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们提出的“125快乐课堂”改革。
一、“125快乐课堂”解读
“125快乐课堂”，概括起来就是启发一个兴趣、体现两个原则、呈现五个环节。
“1”即启发一个兴趣。兴趣是最好的老师，是快乐课堂的前提。快乐课堂基本特征：（1）课堂氛围宽松，教师“三带”进课堂（带微笑、带激励、带竞争），学生“三声”进教室（有笑声、有掌声、有质疑声）；（2）课堂生动活泼，听说读写算演唱辩等贯串始终。
“2”即体现两个原则。快乐课堂要体现先学后教、精讲多练原则。先学后教：学生先自学、教师后才教，学生先练习、教师后才讲。学在先、教在后，练在先、讲在后；精讲多练：“精讲”，指教师的讲必须精练，不能讲太多，甚至可以不用讲；“多练”，指学生学习活动是课堂主要部分，通过有层次、多样性的练习，培养学生多方面能力。
“5”即呈现五个环节。快乐课堂基本流程为“明确目标→自主学习→合作探究→展示汇报→达标检测”五个环节。
二、勤于反思
叶澜教授在课程改革以后说过一句非常有名的话，他说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但是写三年反思就有可能成为名师。”美国著名学者也曾如是说，教师成长就是经验加反思相互作用的结果。我们的课堂教学改革，借鉴的是山东杜郎口的“336” 教学模式，其中教室的布置，学生围坐等外在因素，我们可以直接完成。回到本校，根据实际，我们实施的是“125快乐课堂”。可是在实际的操作过程中，碰到太多的问题，不得不加强对教师再进行校本培训及校外培训力度，通过内部探索、外部借鉴，资源共享，回顾与加强反思，促进教师专业技能形成，适应新课改教学需要。
三、及时出招
在新课改中，通过听课我门发现，在部分教师的课堂上还不同程度地存在下面一些共性问题。针对问题，我们及时出招。
1.课堂随意性比较大，时间分配不恰当，没能完成教学任务
改变这种随意性最好的办法是：在设计课的环节时应 把各环节所需的时间都安排好，并在备课时备本班学生的实际情况，及时适当地调整教者的思路，教师做好课堂的引导者，如果接的是新班级，要在接新的班级时让自己适应学生，减少“磨合”的时间。
2.我们总在说，在低年级是不可能进行自主学习，不可能进行“快乐课堂”模式教学的
一年级的小朋友刚刚升入小学，看似他们什么也不懂，似乎所有的一切都需要老师手把手地教，能自主学习那是太难了！其实，在初教汉语拼音时，我们可以启发学生先观察图，看看图上都有些什么，他们在干什么？其中哪个部位比较像所要学习的字母的“形”，发现这些以后，请个别学生说，其他认真听，这无形中已经培养了学生“倾听”的习惯，这就已经为“快乐课堂”打下了基础这就是期初的“快乐课堂”雏形了。
3.如何在规定时间内完成展示汇报内容？
有些课上，学生展示汇报用的时间太多，为了解决这一问题，建议学生应尽量养成脱稿展示汇报的习惯，如果遇到简单的问题就没有必要进行一一点评，否则就会重复啰嗦，事倍功半。
4.如何检测课堂的有效性？
我们听课时发现一种奇怪的现象，就是当组长在展板上汇报展示时，一些学生没有看展板，也没有动笔做笔记，怎么办？我们强调，所有学生一边听同学讲解，一边用红笔在课本上做记录，对的打“√”，错的打“×”，并及时给错题更正。经过这样不断训练，就可以预防课堂上你行我素的现象。
四、收获快乐
在全新的教育理念下，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大的变化。
课改下融洽平等的师生气氛带给自己轻松和快乐。过去的课堂很多时候是一个人在讲台费尽口舌，学生有时候还不买账，弄不好还要声嘶力竭，大发雷霆，大部分时间是讲台一站40分钟，下课就走人，师生交流很少。现在不一样了，大部分和学生亲密接触，面对面交流，讲台基本失去了原来的作用。有一次课堂巡查我的课堂，问办公室的人，上课老师去哪了，其实我就“藏”在学生当中和他们一起探讨呢。现在课改班的学生几乎每一个学生都和我没有距离，课上课下都愿意和我亲近。
学生的学习成绩稳步提升，学生的综合素质能力得到提高。课改环境下，无论哪个班，我们学案要求完成的知识基本都是学生自己自主在完成，经过半年，很多学生在自学能力、合作能力、归纳能力、表达能力、组织能力等多方面能力都得到不同程度的提高。现在的课堂，不论是怎样层次的学生，大部分都愿意展现自己优秀的一面。课改，只要改，就一定会有收获的。只有行动，参与，才能体会其中的快乐。对于课改蓝图，我一直有这样一幅画面在我脑海，民主和谐的课堂里面，每一个教学环节都有不同层次的学生轮番演绎，每个学生都能够尽情地发挥自己的个性和特长，各尽其能，老师就在其间幸福地看着孩子们像海底的鱼儿般快乐地在五彩斑斓的知识的海洋里面自由遨游，偶尔给他们指点迷津。我对课改的最大期待就是，在这片改革的天地里面，无论是老师还是学生，大家都是幸福的，充满希望的，也都是有为的！
教育不是重复而是创造，在创造中获得成功的喜悦；教育不是付出而是收获，在收获中获得成长的快乐。
一、“125快乐课堂”解读
“125快乐课堂”，概括起来就是启发一个兴趣、体现两个原则、呈现五个环节。
“1”即启发一个兴趣。兴趣是最好的老师，是快乐课堂的前提。快乐课堂基本特征：（1）课堂氛围宽松，教师“三带”进课堂（带微笑、带激励、带竞争），学生“三声”进教室（有笑声、有掌声、有质疑声）；（2）课堂生动活泼，听说读写算演唱辩等贯串始终。
“2”即体现两个原则。快乐课堂要体现先学后教、精讲多练原则。先学后教：学生先自学、教师后才教，学生先练习、教师后才讲。学在先、教在后，练在先、讲在后；精讲多练：“精讲”，指教师的讲必须精练，不能讲太多，甚至可以不用讲；“多练”，指学生学习活动是课堂主要部分，通过有层次、多样性的练习，培养学生多方面能力。
“5”即呈现五个环节。快乐课堂基本流程为“明确目标→自主学习→合作探究→展示汇报→达标检测”五个环节。
二、勤于反思
叶澜教授在课程改革以后说过一句非常有名的话，他说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但是写三年反思就有可能成为名师。”美国著名学者也曾如是说，教师成长就是经验加反思相互作用的结果。我们的课堂教学改革，借鉴的是山东杜郎口的“336” 教学模式，其中教室的布置，学生围坐等外在因素，我们可以直接完成。回到本校，根据实际，我们实施的是“125快乐课堂”。可是在实际的操作过程中，碰到太多的问题，不得不加强对教师再进行校本培训及校外培训力度，通过内部探索、外部借鉴，资源共享，回顾与加强反思，促进教师专业技能形成，适应新课改教学需要。
三、及时出招
在新课改中，通过听课我门发现，在部分教师的课堂上还不同程度地存在下面一些共性问题。针对问题，我们及时出招。
1.课堂随意性比较大，时间分配不恰当，没能完成教学任务
改变这种随意性最好的办法是：在设计课的环节时应 把各环节所需的时间都安排好，并在备课时备本班学生的实际情况，及时适当地调整教者的思路，教师做好课堂的引导者，如果接的是新班级，要在接新的班级时让自己适应学生，减少“磨合”的时间。
2.我们总在说，在低年级是不可能进行自主学习，不可能进行“快乐课堂”模式教学的
一年级的小朋友刚刚升入小学，看似他们什么也不懂，似乎所有的一切都需要老师手把手地教，能自主学习那是太难了！其实，在初教汉语拼音时，我们可以启发学生先观察图，看看图上都有些什么，他们在干什么？其中哪个部位比较像所要学习的字母的“形”，发现这些以后，请个别学生说，其他认真听，这无形中已经培养了学生“倾听”的习惯，这就已经为“快乐课堂”打下了基础这就是期初的“快乐课堂”雏形了。
3.如何在规定时间内完成展示汇报内容？
有些课上，学生展示汇报用的时间太多，为了解决这一问题，建议学生应尽量养成脱稿展示汇报的习惯，如果遇到简单的问题就没有必要进行一一点评，否则就会重复啰嗦，事倍功半。
4.如何检测课堂的有效性？
我们听课时发现一种奇怪的现象，就是当组长在展板上汇报展示时，一些学生没有看展板，也没有动笔做笔记，怎么办？我们强调，所有学生一边听同学讲解，一边用红笔在课本上做记录，对的打“√”，错的打“×”，并及时给错题更正。经过这样不断训练，就可以预防课堂上你行我素的现象。
四、收获快乐
在全新的教育理念下，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大的变化。
课改下融洽平等的师生气氛带给自己轻松和快乐。过去的课堂很多时候是一个人在讲台费尽口舌，学生有时候还不买账，弄不好还要声嘶力竭，大发雷霆，大部分时间是讲台一站40分钟，下课就走人，师生交流很少。现在不一样了，大部分和学生亲密接触，面对面交流，讲台基本失去了原来的作用。有一次课堂巡查我的课堂，问办公室的人，上课老师去哪了，其实我就“藏”在学生当中和他们一起探讨呢。现在课改班的学生几乎每一个学生都和我没有距离，课上课下都愿意和我亲近。
学生的学习成绩稳步提升，学生的综合素质能力得到提高。课改环境下，无论哪个班，我们学案要求完成的知识基本都是学生自己自主在完成，经过半年，很多学生在自学能力、合作能力、归纳能力、表达能力、组织能力等多方面能力都得到不同程度的提高。现在的课堂，不论是怎样层次的学生，大部分都愿意展现自己优秀的一面。课改，只要改，就一定会有收获的。只有行动，参与，才能体会其中的快乐。对于课改蓝图，我一直有这样一幅画面在我脑海，民主和谐的课堂里面，每一个教学环节都有不同层次的学生轮番演绎，每个学生都能够尽情地发挥自己的个性和特长，各尽其能，老师就在其间幸福地看着孩子们像海底的鱼儿般快乐地在五彩斑斓的知识的海洋里面自由遨游，偶尔给他们指点迷津。我对课改的最大期待就是，在这片改革的天地里面，无论是老师还是学生，大家都是幸福的，充满希望的，也都是有为的！
教育不是重复而是创造，在创造中获得成功的喜悦；教育不是付出而是收获，在收获中获得成长的快乐。