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摘要：本文以应用型大学经济管理类学科为例，提出建立分层次、模块化的实验教学体系，从而为应用型大学实验教学的建设和改革提供一些启示和思路。考虑到在实验教学过程中可能遇到的困难和问题，从实际操作环节提供了行之有效的解决方法。
关键词：实验教学；实验教学体系；应用型大学；经济管理类学科
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）06-0-01
一、实验教学在应用型大学的地位
大学教学可以分为理论教学与实验教学两大环节。实验教学是以实验室为教学场所，以各种硬件与软件为媒介，学生通过操作、观察、分析实验过程与实验结果，培养观察、分析、判断等各种能力的教学环节。实验教学是理论教学的延伸与扩展，是学生理论与实践结合的重要步骤，也是培养学生创新能力的关键所在。实验教学在大学教育中有不可替代的地位。首先，实验教学为理论知识的应用提供了模拟环境，使理论教学中的抽象理论知识通过实践得到检验与印证。其次，实验教学补充了理论教学的不足，培养了学生的动手能力和基本操作技能，使其能更快适应社会和满足用人单位的需求，可谓一举三得。因此，在致力于培养具有一定的理论基础、有较强的动手能力和二次开发能力的专门人才的应用型大学中，实验教学的作用更是不言而喻的。
二、实验教学体系设计：以经济管理类学科为例
经济管理类专业作为社会科学的分支，具有鲜明的应用性和实践性；而由于其学习对象即社会经济现象的复杂性和关联性，经济管理类专业的实验教学显的尤为重要。因此，实验教学日益受到高校重视，大部分院校建立了以计算机和网络为平台，以仿真模拟系统和分析决策系统为基础的实验室或实验室(实验中心)，开设了以计量分析、银行业务模拟等为主的经济类专业实验课程和以会计信息系统、企业管理等为主的管理类专业实验课程。目前普遍存在的问题是，开设的课程比较零散，课程体系缺乏统筹规划，从而不能形成一个系统的教学体系。基于此，本文试图从整体上设计一套针对经濟管理类专业的实验教学体系，从而为应用型大学该类学科实验教学的建设和改革提供一种综合性的创新思路。
根据学生对专业知识的由浅入深掌握规律，即初始阶段、验证阶段、综合运用阶段和研究创新阶段，以及应用型大学人才培养目标，即培养具有一定的理论基础、有较强的动手能力和二次开发能力的专门人才，可将整个实验教学体系设计成一个围绕目标化学生能力培养、分层次和模块化实验课程设置的实验教学体系(如图所示)。
基础实验课程旨在加强学生运用计算机和计量统计软件分析经济和企业运行的基本实验技能。该层次应设置在学生专业学习的初始阶段，主要进行与专业知识相关基本技能训练，设置专业相关基础实验课程和纯粹的基本技能训练课程。依据各专业的特色，可以分别组建模块化的实验课程群。其实验教学形式可以根据各专业的性质和特点，在集成化平台下实现资源共享，通过不同模块的组合和交叉进行综合实验项目训练，同时学生还可根据自身的发展需要选择跨专业的实验实训项目。在这一阶段的实验教学可以与学生的毕业论文(设计)、社会实践、研究课题或模拟竞赛的形式相结合，以学生为主体，以教师为指导的形式进行。
三、实验教学体系中存在的现实问题及解决途径
1.实验经费有限问题：拓宽软件建设途径。建设经济管理类实验教学体系，离不开配备完善的实验室，这需要大量的经费投入，其中包括硬件设备和软件平台的建设。近几年，国内涌现出一大批致力于经济管理类模拟教学实验软件开发的公司，已经开发出了商业银行业务模拟、会计电算化等几百种模拟教学软件，而且这些教学软件的应用已渐趋完善和成熟。大量引入各种专业软件平台需要耗费巨额资金，在资金有限的前提下，可首先考虑最具针对性、实用性和应用性的软件，同时可采用购买为主，硬件捆绑、捐赠、协议提供为辅，自主开发等补充措施，多渠道、多形式地拓宽软件建设途径。而各大管理软件开发公司也适时推出相应的教育版、测试版等免费或只需付少许费用的软件。这些都为经济管理类专业模拟实验教学软件的选择提供了可选范围。
2.实验室设置零散问题：建立系统化实验教学中心。目前高校普遍采取的实验室设置模式是以学院或系为单位，在各个学院或系内部设置一个或多个实验教学的实验室。这样的设置模式可能造成资源重复浪费，而各学院或系由于经费限制，单个实验室的配置资金有限，实验室设置零散，难以形成科学的实验教学体系。为了解决这个问题，可以把原分散在不同学科门类或不同院系的多个实验室全面重组，创建一个学科覆盖面宽、系统化、集成化、系列化程度高的实验教学中心，该中心可以为全校所有经济管理类专业教学、科研提供实验教学，也可作为实践教学的实习、实训基地，并配合行之有效的实验室运作与管理方式，最终实现高校实验教学的体系建设和资源重组。
3.实验与实际脱节问题：建立开放型的实验教学平台。目前各高校经济管理专业的实验教学基本上是在校内的实验室内模拟进行。如果想让学生在校内的实验室达到与到企业顶岗实习一样的效果，必须积极参与社会服务，在完成学校的教学任务之外，向社会开放，建立开放型的实验教学平台或者与企业合作建设实验室。同时，在长期的校企交流合作中，高校经济管理实验教学可以获得一系列具有地方特色的经济管理案例资源，为实验教学提供丰富的教学资料；还可以改革经济管理实验教学方法。
参考文献：
[1]王守茂,刘栋,吴中元,王磊.经济管理实验教学与实验室改革的相合性分析[J].天津工业大学学报,2001(06):18-21.
[2]陆建新,张彤.论经济类专业的实验教学[J].江苏高教.2002(02):35-37.
作者简介：徐 珊，山东济南人，讲师，从事金融学方向的研究。
关键词：实验教学；实验教学体系；应用型大学；经济管理类学科
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）06-0-01
一、实验教学在应用型大学的地位
大学教学可以分为理论教学与实验教学两大环节。实验教学是以实验室为教学场所，以各种硬件与软件为媒介，学生通过操作、观察、分析实验过程与实验结果，培养观察、分析、判断等各种能力的教学环节。实验教学是理论教学的延伸与扩展，是学生理论与实践结合的重要步骤，也是培养学生创新能力的关键所在。实验教学在大学教育中有不可替代的地位。首先，实验教学为理论知识的应用提供了模拟环境，使理论教学中的抽象理论知识通过实践得到检验与印证。其次，实验教学补充了理论教学的不足，培养了学生的动手能力和基本操作技能，使其能更快适应社会和满足用人单位的需求，可谓一举三得。因此，在致力于培养具有一定的理论基础、有较强的动手能力和二次开发能力的专门人才的应用型大学中，实验教学的作用更是不言而喻的。
二、实验教学体系设计：以经济管理类学科为例
经济管理类专业作为社会科学的分支，具有鲜明的应用性和实践性；而由于其学习对象即社会经济现象的复杂性和关联性，经济管理类专业的实验教学显的尤为重要。因此，实验教学日益受到高校重视，大部分院校建立了以计算机和网络为平台，以仿真模拟系统和分析决策系统为基础的实验室或实验室(实验中心)，开设了以计量分析、银行业务模拟等为主的经济类专业实验课程和以会计信息系统、企业管理等为主的管理类专业实验课程。目前普遍存在的问题是，开设的课程比较零散，课程体系缺乏统筹规划，从而不能形成一个系统的教学体系。基于此，本文试图从整体上设计一套针对经濟管理类专业的实验教学体系，从而为应用型大学该类学科实验教学的建设和改革提供一种综合性的创新思路。
根据学生对专业知识的由浅入深掌握规律，即初始阶段、验证阶段、综合运用阶段和研究创新阶段，以及应用型大学人才培养目标，即培养具有一定的理论基础、有较强的动手能力和二次开发能力的专门人才，可将整个实验教学体系设计成一个围绕目标化学生能力培养、分层次和模块化实验课程设置的实验教学体系(如图所示)。
基础实验课程旨在加强学生运用计算机和计量统计软件分析经济和企业运行的基本实验技能。该层次应设置在学生专业学习的初始阶段，主要进行与专业知识相关基本技能训练，设置专业相关基础实验课程和纯粹的基本技能训练课程。依据各专业的特色，可以分别组建模块化的实验课程群。其实验教学形式可以根据各专业的性质和特点，在集成化平台下实现资源共享，通过不同模块的组合和交叉进行综合实验项目训练，同时学生还可根据自身的发展需要选择跨专业的实验实训项目。在这一阶段的实验教学可以与学生的毕业论文(设计)、社会实践、研究课题或模拟竞赛的形式相结合，以学生为主体，以教师为指导的形式进行。
三、实验教学体系中存在的现实问题及解决途径
1.实验经费有限问题：拓宽软件建设途径。建设经济管理类实验教学体系，离不开配备完善的实验室，这需要大量的经费投入，其中包括硬件设备和软件平台的建设。近几年，国内涌现出一大批致力于经济管理类模拟教学实验软件开发的公司，已经开发出了商业银行业务模拟、会计电算化等几百种模拟教学软件，而且这些教学软件的应用已渐趋完善和成熟。大量引入各种专业软件平台需要耗费巨额资金，在资金有限的前提下，可首先考虑最具针对性、实用性和应用性的软件，同时可采用购买为主，硬件捆绑、捐赠、协议提供为辅，自主开发等补充措施，多渠道、多形式地拓宽软件建设途径。而各大管理软件开发公司也适时推出相应的教育版、测试版等免费或只需付少许费用的软件。这些都为经济管理类专业模拟实验教学软件的选择提供了可选范围。
2.实验室设置零散问题：建立系统化实验教学中心。目前高校普遍采取的实验室设置模式是以学院或系为单位，在各个学院或系内部设置一个或多个实验教学的实验室。这样的设置模式可能造成资源重复浪费，而各学院或系由于经费限制，单个实验室的配置资金有限，实验室设置零散，难以形成科学的实验教学体系。为了解决这个问题，可以把原分散在不同学科门类或不同院系的多个实验室全面重组，创建一个学科覆盖面宽、系统化、集成化、系列化程度高的实验教学中心，该中心可以为全校所有经济管理类专业教学、科研提供实验教学，也可作为实践教学的实习、实训基地，并配合行之有效的实验室运作与管理方式，最终实现高校实验教学的体系建设和资源重组。
3.实验与实际脱节问题：建立开放型的实验教学平台。目前各高校经济管理专业的实验教学基本上是在校内的实验室内模拟进行。如果想让学生在校内的实验室达到与到企业顶岗实习一样的效果，必须积极参与社会服务，在完成学校的教学任务之外，向社会开放，建立开放型的实验教学平台或者与企业合作建设实验室。同时，在长期的校企交流合作中，高校经济管理实验教学可以获得一系列具有地方特色的经济管理案例资源，为实验教学提供丰富的教学资料；还可以改革经济管理实验教学方法。
参考文献：
[1]王守茂,刘栋,吴中元,王磊.经济管理实验教学与实验室改革的相合性分析[J].天津工业大学学报,2001(06):18-21.
[2]陆建新,张彤.论经济类专业的实验教学[J].江苏高教.2002(02):35-37.
作者简介：徐 珊，山东济南人，讲师，从事金融学方向的研究。