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【摘 要】语文是小学一门重要的学科。小学是人生接受教育的启蒙阶段，是良好学习品质形成的关键时期。语文是非常重要的基础学科。通过对文字的理解，学生能对其它学科进行一个系统的学习。新课改的指出，对于小学语文教学指明了方向。将培养学生的核心素养作为教学的主旨。通过小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径探讨，了解语文学科的核心素养，以及实现学生核心素养培育的主要路径，让更多的学生对语文这一学科产生更大的学习热情。
【关键词】小学阶段;语文学科;新课改;核心素养;实现路径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.158
新课改的提出，为小学语文教学指明了方向。学生的主观能力得到了更好的发挥，综合素质得以更好的展现，各种创新的教学方法在小学语文的课堂得以应用。使学生对于小学语文的学习更加积极，培养核心素养是当前小学语文教学的主要综旨。教师应用恰当的教学方法，在小学语文教学的课堂上，对学生的学习兴趣加以引导，使学生的学习心态变得更加的乐观。语文的核心素养得到更好的培育。
一、语文核心素养内涵分析
核心素养主要针对学习能力的一種培养，是一种积极学习的主观能力。语文这一基础学科的核心素养主要表述为两部分：即学生学习知识的能力及文化的综合素质修养。听、说、读、写是语文学习的重要手段。在小学语文教学的期间，教师要教会学生学会聆听。聆听是一个人了解知识的主要渠道，学生只有良好的聆听，才能对对方表达的意思进行深入的分析，从而促成对语文知识的充分理解。与此同时，教师还要加强学生阅读能力的培养。从生字到生词，以及句子，最后到整篇分章的理解。写作能力也是小学语文核心素养的重要内容。通过加强学生的观察思考能力，使学生对于看到的景观或事物，能够合理的组织语言进行表述，使学生的写作能力得到更好的提升。
二、小学语文学科“核心素养”培育的不足之处
（一）独立思考能力培养问题
当前有很多教师在教学期间，受传统教育的思想束缚，对于新课改的教学主旨思想未能进行深刻认识。对于学生来讲，也是一种极其不负责任的行为。教师怎么教，学生就怎样接受。使小学阶段的语文教学变得非常的被动，学生在被动的进行小学语文的学习，主观意见得不到更好的尊重，久而久之，但对语文学习失去了乐趣。
（二）审美观点存在一定的缺陷
小学语文教学的期间，教师的审美观点会影响教学的品质。很多教师在小学语文教学时，更侧重于学生的成绩提升，对于学生的综合素质培育，未能加以足够的重视。传统教育认为学生努力学习，刻苦读书，即是学生的美。取得良好的学习成绩即是美。学生这种观点是非常不可取的。每个学生因为资质的不同，接受问题的能力也有较大的差异性。学生的审美认为柔弱是一种美，对于英姿飒爽则认为比较老成。教师是学生的表率，必须引导学生建立一个正确的是非观。
（三）口语表达能力存在一定的阻碍
一个良好的口语表达，是写作能力的具体体现。头脑中的词汇经过思考，才能出口成章。而当前的小学语文教学，对于口语教学认识存在很大的误区。教师在教学的期间，更重视文章的内容展现。学生不能更好的将心中所想进行合理的表达，势必会影响整体的语文教学效果。教师也不能更好的了解学生的心中所想。不能针对性的对学生存在的问题进行解答。知识的学习是为了能够更好的得到运用，教师应创造机会与学生进行互动，促成一个良好的教学氛围。
三、小学语文学科“核心素养”的实现路径措施
（一）增强学生语言能力的培养
语言能力是语文学习一项重要的核心素养，在教学中运行科学的教学方法，适时的对学生进行指引，创造口语表达的环境，提升语文口语能力的培养，使学生阅读理解能力得到更好的提升。选择合适的文章，创建优美的学习情境。使学生积累更多的词汇量，应用文言文章的阅读，加大学生对我国传统文化的认知程度，深入的挖掘文字背后的内涵，进而语言知识得更好的积累。
例如：学习《诗经·采薇（节选）》时，在进行课程讲解之前，对于学习的知识进行合理的铺垫，适时的对学生进行提问：同学们，大家都看过战争体裁的电影吗？讲到战争你会想到哪些情景，哪些词汇能够表达出战争的残酷性，经过之前的铺垫，引出教学内容，教师通过精彩的解读，让学生认识到边塞战争的苦难，利用视频播放，通过士兵自身的描述，加强学生对于渴望和平、幸福生活的向往。
（二）创建正确的核心素养培育的思维
教师在开展小学语文教学时，要适时地引导学生，使学生的主观能力得到更好的展现。学生在学校的时间远远大于在家的时间。因此，教师是学生核心素养重要的引路人。学校要加大对核心素养培育的认知程度。通过各种课外活动，丰富学生的文化生活。加强小学语文的理论教学与实践相融合的教学观念，对教师进行思想教育，使其创建正确的核心素养培育思想。更好的服务于小学语文教学。
例如在以课文《丰碑》这篇文章进行讲解时，教师可以利用故事情节，指引学生进行爱国主义教育。用舍已为人行为增强对学生核心素养的培育，经过适当的演绎，声情并茂的表演，使学生加强对于自己祖国的热爱之情。
（三）利用多种渠道对学生的核心素养进行培养
在小学语文教学的期间，教师可以利用多种渠道对学生的核心素养进行培养。通过教学中的适时鼓励，让学生建立充分发挥的自信。还可以通过提问的方式，加强学生的思考能力的核心素养提升。利用创建情境的教学方法，能够使学生以同理心的角度，更好的了解作者的写作目的。从而促成对文章更加深入的了解。应用互动的教学方法，可以使小学语文教学的课堂变得更加融洽，学生的集体荣誉感会得到更好展现。这些核心素养对于每个学生来讲，都是终生受益的。
四、结束语
综上所述，通过小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径探讨，认识到语文核心素养内涵分析，小学语文学科“核心素养”培育的不足之处：独立思考能力培养问题，审美观点存在一定的缺陷，口语表达能力存在一定的阻碍，并加以针对性解决，相信在教师合理教学方法引导之下，学生的核心素养会得到更好的培育。
参考文献
[1]王晓玲.语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径探究[J].汉字文化，2019（12）：100-101.
[2]张莎.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径探究[J].才智，2019（17）：117.
[3]张彦辉.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].学周刊，2019（14）：50.
【关键词】小学阶段;语文学科;新课改;核心素养;实现路径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.158
新课改的提出，为小学语文教学指明了方向。学生的主观能力得到了更好的发挥，综合素质得以更好的展现，各种创新的教学方法在小学语文的课堂得以应用。使学生对于小学语文的学习更加积极，培养核心素养是当前小学语文教学的主要综旨。教师应用恰当的教学方法，在小学语文教学的课堂上，对学生的学习兴趣加以引导，使学生的学习心态变得更加的乐观。语文的核心素养得到更好的培育。
一、语文核心素养内涵分析
核心素养主要针对学习能力的一種培养，是一种积极学习的主观能力。语文这一基础学科的核心素养主要表述为两部分：即学生学习知识的能力及文化的综合素质修养。听、说、读、写是语文学习的重要手段。在小学语文教学的期间，教师要教会学生学会聆听。聆听是一个人了解知识的主要渠道，学生只有良好的聆听，才能对对方表达的意思进行深入的分析，从而促成对语文知识的充分理解。与此同时，教师还要加强学生阅读能力的培养。从生字到生词，以及句子，最后到整篇分章的理解。写作能力也是小学语文核心素养的重要内容。通过加强学生的观察思考能力，使学生对于看到的景观或事物，能够合理的组织语言进行表述，使学生的写作能力得到更好的提升。
二、小学语文学科“核心素养”培育的不足之处
（一）独立思考能力培养问题
当前有很多教师在教学期间，受传统教育的思想束缚，对于新课改的教学主旨思想未能进行深刻认识。对于学生来讲，也是一种极其不负责任的行为。教师怎么教，学生就怎样接受。使小学阶段的语文教学变得非常的被动，学生在被动的进行小学语文的学习，主观意见得不到更好的尊重，久而久之，但对语文学习失去了乐趣。
（二）审美观点存在一定的缺陷
小学语文教学的期间，教师的审美观点会影响教学的品质。很多教师在小学语文教学时，更侧重于学生的成绩提升，对于学生的综合素质培育，未能加以足够的重视。传统教育认为学生努力学习，刻苦读书，即是学生的美。取得良好的学习成绩即是美。学生这种观点是非常不可取的。每个学生因为资质的不同，接受问题的能力也有较大的差异性。学生的审美认为柔弱是一种美，对于英姿飒爽则认为比较老成。教师是学生的表率，必须引导学生建立一个正确的是非观。
（三）口语表达能力存在一定的阻碍
一个良好的口语表达，是写作能力的具体体现。头脑中的词汇经过思考，才能出口成章。而当前的小学语文教学，对于口语教学认识存在很大的误区。教师在教学的期间，更重视文章的内容展现。学生不能更好的将心中所想进行合理的表达，势必会影响整体的语文教学效果。教师也不能更好的了解学生的心中所想。不能针对性的对学生存在的问题进行解答。知识的学习是为了能够更好的得到运用，教师应创造机会与学生进行互动，促成一个良好的教学氛围。
三、小学语文学科“核心素养”的实现路径措施
（一）增强学生语言能力的培养
语言能力是语文学习一项重要的核心素养，在教学中运行科学的教学方法，适时的对学生进行指引，创造口语表达的环境，提升语文口语能力的培养，使学生阅读理解能力得到更好的提升。选择合适的文章，创建优美的学习情境。使学生积累更多的词汇量，应用文言文章的阅读，加大学生对我国传统文化的认知程度，深入的挖掘文字背后的内涵，进而语言知识得更好的积累。
例如：学习《诗经·采薇（节选）》时，在进行课程讲解之前，对于学习的知识进行合理的铺垫，适时的对学生进行提问：同学们，大家都看过战争体裁的电影吗？讲到战争你会想到哪些情景，哪些词汇能够表达出战争的残酷性，经过之前的铺垫，引出教学内容，教师通过精彩的解读，让学生认识到边塞战争的苦难，利用视频播放，通过士兵自身的描述，加强学生对于渴望和平、幸福生活的向往。
（二）创建正确的核心素养培育的思维
教师在开展小学语文教学时，要适时地引导学生，使学生的主观能力得到更好的展现。学生在学校的时间远远大于在家的时间。因此，教师是学生核心素养重要的引路人。学校要加大对核心素养培育的认知程度。通过各种课外活动，丰富学生的文化生活。加强小学语文的理论教学与实践相融合的教学观念，对教师进行思想教育，使其创建正确的核心素养培育思想。更好的服务于小学语文教学。
例如在以课文《丰碑》这篇文章进行讲解时，教师可以利用故事情节，指引学生进行爱国主义教育。用舍已为人行为增强对学生核心素养的培育，经过适当的演绎，声情并茂的表演，使学生加强对于自己祖国的热爱之情。
（三）利用多种渠道对学生的核心素养进行培养
在小学语文教学的期间，教师可以利用多种渠道对学生的核心素养进行培养。通过教学中的适时鼓励，让学生建立充分发挥的自信。还可以通过提问的方式，加强学生的思考能力的核心素养提升。利用创建情境的教学方法，能够使学生以同理心的角度，更好的了解作者的写作目的。从而促成对文章更加深入的了解。应用互动的教学方法，可以使小学语文教学的课堂变得更加融洽，学生的集体荣誉感会得到更好展现。这些核心素养对于每个学生来讲，都是终生受益的。
四、结束语
综上所述，通过小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径探讨，认识到语文核心素养内涵分析，小学语文学科“核心素养”培育的不足之处：独立思考能力培养问题，审美观点存在一定的缺陷，口语表达能力存在一定的阻碍，并加以针对性解决，相信在教师合理教学方法引导之下，学生的核心素养会得到更好的培育。
参考文献
[1]王晓玲.语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径探究[J].汉字文化，2019（12）：100-101.
[2]张莎.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径探究[J].才智，2019（17）：117.
[3]张彦辉.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].学周刊，2019（14）：50.