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自主探究的教学模式是以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体，学会学习，培养自己的独立思考、独立解决问题的能力。笔者通过实际的教学研究认为，要真正做到在专业教学中放手让学生自主探究和应用专业知识，必须注意达到以下几点：
一、创设情境，激发学习兴趣
目前，进入职业中学和学生多数是考不取普高的初中毕业生，他们不仅文化基础课成绩不好，并且有怕学习的行为，有占17%以上学生失去信心放弃学习。对于如此的教学群体，我们尤其应该分析学生的心理特点，根据教材内容、教学目标，认真设计教学过程，借助于实验器材和现代化多媒体设备等手段，依据学生的生活实际创设与主题相关的教学情境，启发学生思维，促使学生积极参与到课堂中来。比如在《铰链四杆机构的性质》的教学中，列举家用缝纫机的踏板机构，做模型演示，并借助多媒体等手段，来分析“死点位置”，将学生的生活体验与理论知识紧密联系。通过这种方式可以活跃学生的思维，从而激发了学生的强烈求知欲望。
二、诱导质疑，提高学习能力
“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底追究罢了。”这是世界科学大师爱因斯坦对他的卓越创造才能的解释。英国科学家波普尔也说过：“科学和知识增长永远始于问题，终于问题——越来越深化的问题，越来越启发新问题的问题。”因此，在教学中，鼓励学生敢于质疑，引导学生学会质疑，是打开自主探究之门的钥匙。
首先，要紧扣教材内容，提出关键问题，联成思路，使学生的探究有路可循，激起学生的探究兴趣。教师要善于从学生实际出发，从教学需要出发，坚持面向现实、围绕重点、精心设计、创造良好的问题情境，激发学生的学习热情；引导学生以问题作为载体，以问题为中心，按照问题的“发现-提出-解决”的模式学习，在解题过程中，通过某一现象的分析研究来揭示前后知识内在联系，即“扶”着学生走一程，帮助学生建立科学的自主探究学习方法。
其次，要转变观念，注重对学生学习中的表现的评价。比如有《链传动》一部分的教学中，以山地车为例，让学生回忆平常骑山地车的体验，去思考，你怎样换档的？骑不同的档位有什么不同的感觉？山地车的换档的原理是什么？山地车省力吗？你认为山地车的优点是什么？有缺点吗？如果让你设计，你想怎样改进？理由是什么？可以想象，学生在一连串为什么的引导下，已展开想像的翅膀，尽情地驰骋。只有通过培养让学生以自己敏锐的洞察力发现了问题，学习才有强大的动力，才能真正开启心智的大门，才能真正领悟到学习的乐趣与魅力，从而逐步提高自己的学习能力。
三、开放课堂教学，提高创新能力
所谓开放教学，就是开放教学思想，开放教学内容，开放教学空间，开放师生关系，改变学生的学习方法，使学生的思维处于开放状态，为以后他们进入迅速发展的社会打下思维基础，建立创新精神的萌芽。开放式课堂可以拓宽学生的视野，培养学生的活动能力，增强学生的学习兴趣，开发学生的思维，也有利于非智力素质的提高。要做到开放教学，必须从以下几个方面作手：
首先，开放教学思想。教师在对教材做到懂、透、化的过程中，需要加工整理教学内容，对教材内容进行创造性劳动，这样才能向学生由浅入深地传授知识。教师的加工整理，使学生受到启迪和熏陶，在学生的学习中加强“趋异”“自信”“冒险”“进取”等品质的强化和提升，善于将新的学习内容纳入已有的认识结构，从而改变自己已有的知识经验和认知发展水平，实现自身的超越，提高创新能力。
其次，开放教学内容。从教学方法、教学内容、教学时间等方面都应具有一定的灵活性和开放性。打破教学内容、思维方式的封闭性，在学生中间展开讨论，自主学习，通过学生的观察、采集信息、加工数据信息等，引导学生将书本知识与实践联系，不局限于课堂、不拘泥于书本，寓学习于社会实践中，是培养学生创新意识的有效途径，也是培养学生的主体思维方式，提高学生的专业综合能力重要方法。
四、动手实践，提高操作水平
在教育教学中，教师通过精心设计教学程序，注意为学生创设多种独立的教学情境来激发学生的学习情感，每个未知的答案都不是从教师的口中说出来，而是在教师的指导下由学生自己探索出来。职业学校的学生学习目的是通过学理论进而掌握具体的操作技能，而学生掌握了这些技能就可以更加适应社会竞争。如数控加工专业，学习车床加工技术，可以先安排去企业参观见习，了解数控加工的生产过程，再到实习场地具体生产实习，最后到企业的生产第一线实地操作。这样既能让学生了解到生产前沿的技术动态，又能让学生进一步理解理论知识与实践操作的关系，使学生在体会学习和生动性、真实性、美妙性的过程，增强对知识的渴望，自主自愿地去学习。
职业学校专业教学中，通过应用自主探究理念，实施创新教育，激发创新灵感，增强学生的专业应用意识，培养学生的自主探究能力，提高学生的综合分析能力，培养学生的思维品质、思维方式、治学精神和学风，使之成为一个专业综合素质很强的社会主义建设者和接班人。
（作者单位：江苏省如皋职业教育中心校）
一、创设情境，激发学习兴趣
目前，进入职业中学和学生多数是考不取普高的初中毕业生，他们不仅文化基础课成绩不好，并且有怕学习的行为，有占17%以上学生失去信心放弃学习。对于如此的教学群体，我们尤其应该分析学生的心理特点，根据教材内容、教学目标，认真设计教学过程，借助于实验器材和现代化多媒体设备等手段，依据学生的生活实际创设与主题相关的教学情境，启发学生思维，促使学生积极参与到课堂中来。比如在《铰链四杆机构的性质》的教学中，列举家用缝纫机的踏板机构，做模型演示，并借助多媒体等手段，来分析“死点位置”，将学生的生活体验与理论知识紧密联系。通过这种方式可以活跃学生的思维，从而激发了学生的强烈求知欲望。
二、诱导质疑，提高学习能力
“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底追究罢了。”这是世界科学大师爱因斯坦对他的卓越创造才能的解释。英国科学家波普尔也说过：“科学和知识增长永远始于问题，终于问题——越来越深化的问题，越来越启发新问题的问题。”因此，在教学中，鼓励学生敢于质疑，引导学生学会质疑，是打开自主探究之门的钥匙。
首先，要紧扣教材内容，提出关键问题，联成思路，使学生的探究有路可循，激起学生的探究兴趣。教师要善于从学生实际出发，从教学需要出发，坚持面向现实、围绕重点、精心设计、创造良好的问题情境，激发学生的学习热情；引导学生以问题作为载体，以问题为中心，按照问题的“发现-提出-解决”的模式学习，在解题过程中，通过某一现象的分析研究来揭示前后知识内在联系，即“扶”着学生走一程，帮助学生建立科学的自主探究学习方法。
其次，要转变观念，注重对学生学习中的表现的评价。比如有《链传动》一部分的教学中，以山地车为例，让学生回忆平常骑山地车的体验，去思考，你怎样换档的？骑不同的档位有什么不同的感觉？山地车的换档的原理是什么？山地车省力吗？你认为山地车的优点是什么？有缺点吗？如果让你设计，你想怎样改进？理由是什么？可以想象，学生在一连串为什么的引导下，已展开想像的翅膀，尽情地驰骋。只有通过培养让学生以自己敏锐的洞察力发现了问题，学习才有强大的动力，才能真正开启心智的大门，才能真正领悟到学习的乐趣与魅力，从而逐步提高自己的学习能力。
三、开放课堂教学，提高创新能力
所谓开放教学，就是开放教学思想，开放教学内容，开放教学空间，开放师生关系，改变学生的学习方法，使学生的思维处于开放状态，为以后他们进入迅速发展的社会打下思维基础，建立创新精神的萌芽。开放式课堂可以拓宽学生的视野，培养学生的活动能力，增强学生的学习兴趣，开发学生的思维，也有利于非智力素质的提高。要做到开放教学，必须从以下几个方面作手：
首先，开放教学思想。教师在对教材做到懂、透、化的过程中，需要加工整理教学内容，对教材内容进行创造性劳动，这样才能向学生由浅入深地传授知识。教师的加工整理，使学生受到启迪和熏陶，在学生的学习中加强“趋异”“自信”“冒险”“进取”等品质的强化和提升，善于将新的学习内容纳入已有的认识结构，从而改变自己已有的知识经验和认知发展水平，实现自身的超越，提高创新能力。
其次，开放教学内容。从教学方法、教学内容、教学时间等方面都应具有一定的灵活性和开放性。打破教学内容、思维方式的封闭性，在学生中间展开讨论，自主学习，通过学生的观察、采集信息、加工数据信息等，引导学生将书本知识与实践联系，不局限于课堂、不拘泥于书本，寓学习于社会实践中，是培养学生创新意识的有效途径，也是培养学生的主体思维方式，提高学生的专业综合能力重要方法。
四、动手实践，提高操作水平
在教育教学中，教师通过精心设计教学程序，注意为学生创设多种独立的教学情境来激发学生的学习情感，每个未知的答案都不是从教师的口中说出来，而是在教师的指导下由学生自己探索出来。职业学校的学生学习目的是通过学理论进而掌握具体的操作技能，而学生掌握了这些技能就可以更加适应社会竞争。如数控加工专业，学习车床加工技术，可以先安排去企业参观见习，了解数控加工的生产过程，再到实习场地具体生产实习，最后到企业的生产第一线实地操作。这样既能让学生了解到生产前沿的技术动态，又能让学生进一步理解理论知识与实践操作的关系，使学生在体会学习和生动性、真实性、美妙性的过程，增强对知识的渴望，自主自愿地去学习。
职业学校专业教学中，通过应用自主探究理念，实施创新教育，激发创新灵感，增强学生的专业应用意识，培养学生的自主探究能力，提高学生的综合分析能力，培养学生的思维品质、思维方式、治学精神和学风，使之成为一个专业综合素质很强的社会主义建设者和接班人。
（作者单位：江苏省如皋职业教育中心校）