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摘 要： 车工生产实习的教学任务是培养学生掌握扎实的车床操作技能和解决实际问题的能力，组织好车工实习课教学是使学生尽快掌握基本技能的关键，也是增强生产实习教学效果的关键。
关键词： 车工实习课 操作技能 车工生产实习
《车工实习课》的教学任务是培养学生在车工方面的操作技能和解决实际问题的能力，是技工学校机械类专业学生技能训练的必修课。如何调动学生的实习积极性，激发学生的实习兴趣，让学生肯动手、肯学，从而增强《车工实习课》的教学效果呢？在此我谈谈抓好车工生产实习的一些教学方法及经验。
一、激发学生的学习兴趣，增强教学效果
兴趣，是学习之源，是探索知识的动力。中等职业学校的学生，社会阅历较浅，不了解技能对其以后生活和发展的重要性，而车工生产实习又具有关系复杂、不易理解的特点，想靠学生自身认知水平进行车工生产实习，必然达不到好的效果。所以，实习之初，一定要着重从学生兴趣入手，提高对车工实习的认识。
1.上好第一堂课，激发学习兴趣。
上好第一堂课很重要，上好了第一堂课能够调动学生实习的积极性和激发学生上好实习课的兴趣。
安全问题是实习课操作过程中很重要的问题，关系到每个学生的人身安全。一定要按照车工安全操作规程去做、每课必讲安全，使每个学生在实习中都把安全放在第一位。
纪律是上好实习课的关键，因此要按照严格的考勤制度去要求每个学生，对每个学生都要加强纪律管理。
学生初次上实习课，使他们认识到这门课的重要性，技校的特点就是以实习操作为主，只有学好实习操作技能，今后才能胜任工作，使学生在思想上重视实习课。
2.采用直观性教学，激发学习兴趣。
（1）多媒体演示。合理利用多媒体教学技术，使之与生动的教学艺术相结合。采用现代化教学设备施教，可以将机械产品的生产过程真实、直观地反映在电视屏幕上，为学生提供模拟操作环境。
（2）开展技能竞赛，激发兴趣。根据教学进度计划的进展情况，适时地安排一些较小范围的专业技术技能比武，使学生通过这种类型的比赛，找出彼此之间的差距，并以此激发他们的学习兴趣，坚定他们掌握技术的信心。
（3）结合生产实际，激发兴趣。结合生产实际加工一些尺寸精度要求高、加工难度大的产品，从而提高学生进一步学习的兴趣。一是把课题教学按产品生产加工要求模拟训练，限定加工时间，二是为一些企业加工一些零配件，这样可以变消耗型实习为效益型实习。
二、用语言直观教学，加深学生理解
正确地选用训练课题，在选择课题内容和题型上要先易后难，循序渐进。从简单的阶台轴到球面、螺纹蜗杆等；对每一个课题的教学，自己在备课中都要根据课题图纸要求，认真编写教案，对工艺比较复杂的工件的加工，教师要试加工一遍，对备课时考虑不周的地方要及时加以修正。
1.用语言直观教学。
利用语言直观教学，使学生对车床感到生动有趣，印象深，容易鞏固并把知识学活。例如当讲到端面切削时说车床常用术语“车工不倒角，技术没学好”，以唤起学生对倒角的重视，让学生认识到倒角的作用。
2.因人而异，因材施教。
在教学中要因人而异，因材施教。对那些基础差、反应慢的学生要多关心，反复训练。坚持做到人人必须过关一个课题，再训练新的课题，使接受能力强的学生往前跑，接受能力差的学生不掉队。例如：常用车刀的刃磨是车工实习课的一个重点，必须在刃磨姿势、刃磨动作和刃磨角度上严格要求，在实习过程中学生逐一轮流地进行，对于在练习中掌握较好的学生进行表扬并要求继续巩固练习，改进掌握不足的方面改进。
三、改进课堂教学，增强教学效果
要增强教学效果，真正使实习指导教学成为多元指导，把教师的使命“成为别人”作为终身志业，把学生放在心上，把效果挂在心间，想方设法地增强教学效果，这样我们的实习教学才会高效而精彩。
1.渐进式教学。
学生刚刚接触机械行业，因此在学生学习新课题之前，教师不能讲得过深、过细，要培养学生的观察力，启发学生去思考，激发学生学习的积极性和主动性。例在“车外圆”课题中从装刀到切削用量的选择，让学生理解切削用量的概念，思考切削用量的选择，对于每个新的实习课题如能做到学前先演示，让学生观察，认识，使学生因产生一定的悬念而自发去思考，从而增强实习效果。
2.启发式教学。
在学习零件的工艺编写时，要一边在车床上示范一边讲解，使学生把理论和实践结合起来，拓宽同学们编写工艺的思路，很多同学都想亲自把自己编写的加工步骤在车床上试一下，看见自己的实习作品，自然会有一种成就感，激发他们学习专业课的兴趣，增强教学效果。
（1）讨论式教学。在老师的指导下，围绕所提出的问题，各抒己见，如在讲解加工工艺的方案时老师给一张零件图；讲解加工方案，然后再给一张零件图让学生自己来制订加工方案，学生之间相互讨论，最后抽几位学生上台讲解自己的加工方案，不足之处老师纠正，告诉他们为什么会错。
（2）比较式教学。如在介绍普车机床特点、加工范围及工作原理时，我们可以和钳工专业进行比较，使学生对普车有比较深刻的认识，从而提高对普车加工的兴趣，掌握普车加工的基本性能。
四、做好巡回指导，熟练操作技能
巡回指导时教师不断地在课堂巡视中检查学生的操作姿势和操作方法是否正确规范，在检查中发现问题及时解决，对学生练习中存在的共性和个性问题及时总结指导。它的特点有：
1.对于技能比较强的学生，可在现有的基础上加大难度，这样可以调动学生学习的积极性，起到对整体的拉动作用。
2.可以发现学生操作中存在的问题，教师在巡视的过程中可及时发现问题，及时指导，及时进行纠正。
3.巡回过程中可利用谈话法进行教学。谈话法是教师根据学生已有的知识和经验，提问学生并引导学生对所提问题得出结论，从而获得知识和技能的一种教学方法。谈话结束时，教师要总结谈话过程中学生的优缺点，实现谈话法的明确目标。
综上所述，生产实习指导教师必须开拓思路，采取新的教学方法，激发学生的学习意愿，让学生感受到学习本课程的必要性，使学生自然地掌握知识，从车工实习教学特点出发，从各校的实际情况出发，把握好教学活动过程中的操作环节，充分利用现代化教学设备，达到因材施教的教育目的。
参考文献：
[1]翁承恕.车工生产实习（96新版）[M].北京：中国劳动出版社，1997，7.
[2]蒋士博，欧阳刚，主编.机械加工实训教程（第一版）.成都电子科技大学出版社，2007，8.
关键词： 车工实习课 操作技能 车工生产实习
《车工实习课》的教学任务是培养学生在车工方面的操作技能和解决实际问题的能力，是技工学校机械类专业学生技能训练的必修课。如何调动学生的实习积极性，激发学生的实习兴趣，让学生肯动手、肯学，从而增强《车工实习课》的教学效果呢？在此我谈谈抓好车工生产实习的一些教学方法及经验。
一、激发学生的学习兴趣，增强教学效果
兴趣，是学习之源，是探索知识的动力。中等职业学校的学生，社会阅历较浅，不了解技能对其以后生活和发展的重要性，而车工生产实习又具有关系复杂、不易理解的特点，想靠学生自身认知水平进行车工生产实习，必然达不到好的效果。所以，实习之初，一定要着重从学生兴趣入手，提高对车工实习的认识。
1.上好第一堂课，激发学习兴趣。
上好第一堂课很重要，上好了第一堂课能够调动学生实习的积极性和激发学生上好实习课的兴趣。
安全问题是实习课操作过程中很重要的问题，关系到每个学生的人身安全。一定要按照车工安全操作规程去做、每课必讲安全，使每个学生在实习中都把安全放在第一位。
纪律是上好实习课的关键，因此要按照严格的考勤制度去要求每个学生，对每个学生都要加强纪律管理。
学生初次上实习课，使他们认识到这门课的重要性，技校的特点就是以实习操作为主，只有学好实习操作技能，今后才能胜任工作，使学生在思想上重视实习课。
2.采用直观性教学，激发学习兴趣。
（1）多媒体演示。合理利用多媒体教学技术，使之与生动的教学艺术相结合。采用现代化教学设备施教，可以将机械产品的生产过程真实、直观地反映在电视屏幕上，为学生提供模拟操作环境。
（2）开展技能竞赛，激发兴趣。根据教学进度计划的进展情况，适时地安排一些较小范围的专业技术技能比武，使学生通过这种类型的比赛，找出彼此之间的差距，并以此激发他们的学习兴趣，坚定他们掌握技术的信心。
（3）结合生产实际，激发兴趣。结合生产实际加工一些尺寸精度要求高、加工难度大的产品，从而提高学生进一步学习的兴趣。一是把课题教学按产品生产加工要求模拟训练，限定加工时间，二是为一些企业加工一些零配件，这样可以变消耗型实习为效益型实习。
二、用语言直观教学，加深学生理解
正确地选用训练课题，在选择课题内容和题型上要先易后难，循序渐进。从简单的阶台轴到球面、螺纹蜗杆等；对每一个课题的教学，自己在备课中都要根据课题图纸要求，认真编写教案，对工艺比较复杂的工件的加工，教师要试加工一遍，对备课时考虑不周的地方要及时加以修正。
1.用语言直观教学。
利用语言直观教学，使学生对车床感到生动有趣，印象深，容易鞏固并把知识学活。例如当讲到端面切削时说车床常用术语“车工不倒角，技术没学好”，以唤起学生对倒角的重视，让学生认识到倒角的作用。
2.因人而异，因材施教。
在教学中要因人而异，因材施教。对那些基础差、反应慢的学生要多关心，反复训练。坚持做到人人必须过关一个课题，再训练新的课题，使接受能力强的学生往前跑，接受能力差的学生不掉队。例如：常用车刀的刃磨是车工实习课的一个重点，必须在刃磨姿势、刃磨动作和刃磨角度上严格要求，在实习过程中学生逐一轮流地进行，对于在练习中掌握较好的学生进行表扬并要求继续巩固练习，改进掌握不足的方面改进。
三、改进课堂教学，增强教学效果
要增强教学效果，真正使实习指导教学成为多元指导，把教师的使命“成为别人”作为终身志业，把学生放在心上，把效果挂在心间，想方设法地增强教学效果，这样我们的实习教学才会高效而精彩。
1.渐进式教学。
学生刚刚接触机械行业，因此在学生学习新课题之前，教师不能讲得过深、过细，要培养学生的观察力，启发学生去思考，激发学生学习的积极性和主动性。例在“车外圆”课题中从装刀到切削用量的选择，让学生理解切削用量的概念，思考切削用量的选择，对于每个新的实习课题如能做到学前先演示，让学生观察，认识，使学生因产生一定的悬念而自发去思考，从而增强实习效果。
2.启发式教学。
在学习零件的工艺编写时，要一边在车床上示范一边讲解，使学生把理论和实践结合起来，拓宽同学们编写工艺的思路，很多同学都想亲自把自己编写的加工步骤在车床上试一下，看见自己的实习作品，自然会有一种成就感，激发他们学习专业课的兴趣，增强教学效果。
（1）讨论式教学。在老师的指导下，围绕所提出的问题，各抒己见，如在讲解加工工艺的方案时老师给一张零件图；讲解加工方案，然后再给一张零件图让学生自己来制订加工方案，学生之间相互讨论，最后抽几位学生上台讲解自己的加工方案，不足之处老师纠正，告诉他们为什么会错。
（2）比较式教学。如在介绍普车机床特点、加工范围及工作原理时，我们可以和钳工专业进行比较，使学生对普车有比较深刻的认识，从而提高对普车加工的兴趣，掌握普车加工的基本性能。
四、做好巡回指导，熟练操作技能
巡回指导时教师不断地在课堂巡视中检查学生的操作姿势和操作方法是否正确规范，在检查中发现问题及时解决，对学生练习中存在的共性和个性问题及时总结指导。它的特点有：
1.对于技能比较强的学生，可在现有的基础上加大难度，这样可以调动学生学习的积极性，起到对整体的拉动作用。
2.可以发现学生操作中存在的问题，教师在巡视的过程中可及时发现问题，及时指导，及时进行纠正。
3.巡回过程中可利用谈话法进行教学。谈话法是教师根据学生已有的知识和经验，提问学生并引导学生对所提问题得出结论，从而获得知识和技能的一种教学方法。谈话结束时，教师要总结谈话过程中学生的优缺点，实现谈话法的明确目标。
综上所述，生产实习指导教师必须开拓思路，采取新的教学方法，激发学生的学习意愿，让学生感受到学习本课程的必要性，使学生自然地掌握知识，从车工实习教学特点出发，从各校的实际情况出发，把握好教学活动过程中的操作环节，充分利用现代化教学设备，达到因材施教的教育目的。
参考文献：
[1]翁承恕.车工生产实习（96新版）[M].北京：中国劳动出版社，1997，7.
[2]蒋士博，欧阳刚，主编.机械加工实训教程（第一版）.成都电子科技大学出版社，2007，8.