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[摘要]本文通过对比分析几种高职高专英语教材编写理念和原则、教材内容编排异同点，指出有些教材编写还存在一定的问题，也为学校、教师和学生提供一些选用和修改教材参考性意见。
[关键词]高职高专，英语教材，对比分析。
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634(2007)03-0249-03
0引言
近几年来我国高职高专英语教材建设发展很快，据不完全统计，有约八种教材之多可供选择。其中有《新世纪高职高专英语》、《新编实用英语》、《希望英语》、《新视野英语教程》、《新世纪实用英语》、《21世纪大学实用英语》、《高职高专英语》、《高职高专英语系列教材》等教材。因此，学校、教师和学生就有了很多的选择余地，但同时也带来一些困惑，选用教材无所适从，目前尚没有一套完整的符合职业技术学院学生使用的英语教材。主要有以下几个方面的原因：①有的教材虽实用性较强，注重了“交际原则”，但忽略了“系统原则”，没有遵循“循序渐进原则”或“阶段性原则”；②有些邀请了几十所学校参编，每所学校编一个单元，再拼凑成一册书，其连贯性差、跳跃度大，给教学带来了困难，不少学校不得不中断使用；③有些教材内容的理论和方法的多样化往往也使人无所适从，以至于有些教师盲目模仿，在课堂上随意发挥，给外语教学造成了不良影响；④有些教材起点偏高，选材多注重自然科学和文学作品，不适应学生入学时的英语水平和就业后的应用需要；⑤有些在“听、说、读、写”能力的培养中过分偏重某一个方面能力的训练；⑥还有些教材设计的教学任务量过多，大大超过学生在校学习的课时，练习部分没有照顾高职高专学生的高等学校英语应用能力考试，等等。
本文针对教材的编写进行对比分析，供教师选择参考，也为编者提供一些编写修改意见，促进我国高职高专英语教材建设的良性和多元化发展。
1教材编写理念和原则的异同点的对比分析
1.1编写理念和原则的对比相同点
教材体现了《基本要求》提出的教学目的，能坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，突出教学内容的实用性和针对性，听、说、读、写、译全面发展。将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机结合起来，满足21世纪全球化社会经济发展对高校人才的要求。教材把教学要求和教学内容分为A、B两级。A级为《基本要求》规定的终极要求，B级是过渡要求，从而保证了教学要求的先进性、灵活性和可操作性[1]。
教材以科学的理论为指导，综合利用当代语言学和教学理论的最新成果，同时结合我国高职高专教学的实际情况，保留传统英语教学法中经实践证明是有用和有效的方法，以先进的教学方法为手段，在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语交际的能力，并通过使用教材达到高职高专英语教学目的[2]。
1.2编写理念和原则的对比不同点
1）《新视野英语教程》（外研社）特点[3]：①贯彻分类指导、因材施教的原则；②提供立体化教学资源，发挥不同媒体优势；③贯彻以交际为目的的语言教学的原则；④将语言教学理论应用于教学实践和教材设计中；
2）《新编实用英语》（高教社）特点[4]：①把《基本要求》中的《交际范围表》所规定的交际主题作为选材的依据和出发点，听、说、读、写、译技能的培养与训练都围绕同一交际话题展开；②加大听说技能,特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口头交际能力作为本教程的重要任务； ③把语言基本功的训练与实用的日常和业务交际的训练有机地结合起来,做到由浅入深，循序渐进，使二者构成一个和谐的教学体系； ④认真贯彻“学一点，会一点，用一点”，“听、说、读、写、译并重和“边学边用，学用结合”的教学思想；⑤注意贯彻“教、学、考”相互照应的原则；
3）《希望英语》（外研社）特点[5]：①立足于“一切有利教师教学，一切服务学生学习”，通过学习策略指导和协作式学习活动使学生更主动地参与到教学过程中；② 教材以国家级教学成果“高职公共英语3S教学模式”为蓝本，教学内容以社会需求为中心,内容编排以主题为中心,课堂活动设计学生为中心。选材注重真实性,时代性和趣味性,活动设计明确,步骤清晰,课堂操作性强；③ 突出主线：“题材－功能－结构－任务”，为学习者努力营造语境，精心设计内容，学练结合,符合语言教学规律,具有新颖性和可操作性；④大胆突破国内一些教材编写中传统教学法中重形式轻内容、语言输入和输出脱节、课文内容和练习完全脱节等背离语言习得规律的做法；
4）《新世纪高职高专英语》（外教社）特点[6]：①着重培养学生英语综合运用能力和高职英语实用能力；②吸收国内外先进教学理念，充分体现高职高专特色；③突出实用交际技能，强化听、说、读、写，同时兼顾《高等学校英语应用能力考试》所需要的应对技巧；④坚持学生为本、师生互动、自主学习，选材体现时代特色和高职特色，体例活泼新颖，图文并茂，寓教于乐；
5）《高职高专英语系列教材》（人大社）特点[7]：①紧密结合教学大纲要求和课堂教学实际。教材的全部参编者都是经验丰富的一线骨干教师；②选材新颖。教材的所有材料都选自最新的报纸、杂志、网络文章，文章可读性强，饶有趣味，形式活泼，内容充分体现了时代特征，是真正的“活”英语；③适应学生考试需要。结合教育部颁发的《高等学校英语应用能力考试大纲和样题》， 设计了多种题型，帮助学生掌握英语基础知识和基本技能；④采用综合本形式和板块式结构；⑤注重与中学英语知识的衔接。教材在第一册和第二册编入了复习练习，用以巩固高中阶段的英语知识和技能。
2教材内容编排的共同点分析
2.1教材能体现教学思想和教学模式
教材能充分将内容、技巧、方法三者有机地结合起来，以学习者为中心；选材及语料编排科学，体现趣味性、实用性、多样性、真实性、现代性原则；每单元以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织安排听、说、读、写活动，体现了培养学习者应用英语的实践能力，全面贯彻素质教育，促进学生各方面的发展。
2.2建立以培养应用能力为目标的教材体系
1）语言选材贯彻“少而精”、“用得着”的原则，在“学以致用”的前提下打基础，“学一点、会一点、用一点”；
2）阅读材料打破“以阅读专业书刊”为目的的传统教学模式，引入应用文的阅读和写作教学材料。如进行涉外业务工作的应用文：单证、说明书、手册、专利、合同、广告等等；书写应用文如：通知、商业函件、个人简历、广告、合同等等。
2.3教材以创新精神和实践能力的培养为重点
教材中的内容与形式确立了引发学生产生问题，促进学生思考和探索，把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来。教材体现创设造成问题的情景、说法、事例和布置激发了教学交往中师生互动的重要源泉。各种任务的设计不仅充分考虑到学生的心理特点、认知水平和个性特点，容易引起学生思想上的共鸣，而且还加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用。
2.4教材充满了生活气息和时代精神，课程内容密切与生活和时代联系
教材内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，更多关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，符合时代发展的需要。鼓励现代化手段的研制和使用，如多媒体和视听软件的制作与使用。此外，不再以单纯的学科中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性，而是注重与学生的经验结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，有效地改变学生学习生活和现实世界相脱节的状况，极大地调动学生学习的主动性和积极性。
2.5建立科学的教学检测验收体系
相应的检测手段是落实《基本要求》的必要措施，既能科学地反映教学成果，又能推动教学。高职高专英语课程试题库就是按这一指导思想设计研制的。为体现“分类指导”的原则，英语应用能力考试分为A, B两级，其中A级为国家标准，B级为适应当前现实状况的过渡要求，经过若干年的努力，最终全部达到A级标准。
3教材内容编排的不同点分析
1）《新视野英语教程：读写教程》（外研社）[3]。《新视野英语教程：读写教程》每级10个单元，每单元由Section A, Section B 和 Section C组成。Section A与Section B 各包含一篇课文及相关练习，Section C 为实用写作训练。
教材的每单元围绕一个主题进行选材和编写。课文练习的编写紧扣课文内容，包括词汇、语法、翻译、写字、阅读技能、完形填空等项，既注重各项能力训练之间的衔接和互补，也注重篇章层次上的一体化技能培训；
2）《新编实用英语》（高教社）[4]。《综合教程》分为4册，每册10个单元，每个单元都由说、听、读和写四部分组成，另设一个“趣味阅读”部分。
《新编实用英语》系列教材由《综合教程》、《学学练练考考》、《教师参考书》以及配套的多媒体学习课件、电子教案、网络课程等组成。《教师参考书》提供了“教材和教法说明”、“文化背景知识介绍”、“课文难点注释”、“重点词汇学习”、“课文参考译文”、“听力材料”和“练习答案”等。
同时，对阅读文章的长度有较严格的控制。阅读篇章的长度A篇 300词左右至600词左右（第一至四册），B篇350词至650词（第一至四册）；
3）《希望英语》（外研社）[5]。全套教材共4 级，每级包括《综合教程》、《教师用书》、《学习卡》及配套的音带、学生自学光盘和教师演示光盘。此外还有学生网站和教师网站。《综合教程》每册包含八个主题单元和两个阶段测试,为课堂教学的主要素材,含听、说、读、写、译各项技能训练,并兼顾了必要的语法讲解与练习。《学习卡》为《综合教程》的必要补充,提供了学习策略指导,与单元相关的自学内容以及自测练习,可作为课外作业,其部分内容还可灵活地用于课堂教学。《教师用书》将学生课本,教学指导,教案与答案融为一体,采用与《综合教程》对照排版的形式, 极大地方便了教师备课和授课，减轻了教师的负担；
4）《新世纪高职高专英语》（外教社）[6]。《新世纪高职高专英语》之《综合教程》（修订版）每册共有10个单元，每个单元由十个项目组成：①Highlights；②Lead In；③Read In；④Focus On；⑤Work Out；⑥Read more；⑦Practical Reading；⑧Practical Writing；⑨Study Guide；⑩Fun Time。
教材把听说读写考娱乐等言语技能训练贯穿始终。纲内词和纲外词在单词表均有特殊的标记，便于学生运用查阅。单词表以单词的第一个字母按26个字母顺序排列，有条理。对每个条目都有足够的练习材料来训练。如与词汇练习有关的练习有：Focus on, work out(I,II,III,IV)和Vocabulary Snapshot 等。另外有专门的听力教材供听力练习；
5）《高职高专英语系列教材》（人大社）[7]。教材安排课堂教学具有：①听力训练；②口语交际；③综合运用；④阅读训练；⑤写作训练等五个方面的训练。
教材在听说方面注重学生日常交流能力的培养，精读和泛读的内容围绕一个主题训练学生的综合技能，在写作部分则注重写作方法、写作技巧和日常应用文的练习。教材对每个内容都列有相应的词汇供参考。教材内容用红黑颜色来区分不同的内容。练习针对应用能力考试的形式来进行设置多种题型。
4选用教材的几点建议
教材是实现教学目标的主要手段，也是实施教学思想和教学模式的载体。因此，教材的选用应该从以下几方面去考虑：
1）选用的教材应该符合上述讨论的编写理念和原则，符合上述教材内容编排的共同点，具有科学性、思想性、先进性、启发性和教学上的适用性；
2）要选用优秀教材，尤其要优先选用“面向21世纪课程教材”、“十五国家重点教材”和高教社等国家级出版社及获省部级以上奖励的教材，提高优秀教材的选用率；
3）选教材应分析教材内容的连贯性、循序渐进性、教材内容的理论与方法是否适合教师，选材起点是否符合自己学生的水平，听说读写译考练是否恰当，相应的教师用书、多媒体学习课件、光盘、电子教案、练习册、网站等教学辅导资料是否配套等。
5结束语
综上所述，高职高专英语教材的编写理念与原则基本符合《基本要求》和原则，教材内容编排也各具特色，都能体现听说读写练考几个方面的内容，但也确实存在一定的差距，这差距正是我们选用教材的出发点和主要依据，也为编者们修改编写教材提供一些参考材料。
参考文献
1 教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求(试用) [Z].北京:高等教育出版社,2000.
2 钟秉林.努力开创高职高专教学工作的新局面[Z].在第一次全国高职高专教学工作会议上的讲话,1999.
3周洁.新视野英语教程[M].北京:外语教学与研究出版社, 2004.
4 姜怡,姜欣.新编实用英语.北京:高等教育出版社,2002.
5徐小贞. 希望英语[M]. 北京: 外语教学与研究出版社,2003.
6 徐小贞,楼迎宪,等.《新世纪高职高专英语》综合教程[M].上海:上海外语教育出版社,2003.
7余东,焦同梅.高职高专英语系列教材[M].北京:中国人民 大学出版社,2005.
[关键词]高职高专，英语教材，对比分析。
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634(2007)03-0249-03
0引言
近几年来我国高职高专英语教材建设发展很快，据不完全统计，有约八种教材之多可供选择。其中有《新世纪高职高专英语》、《新编实用英语》、《希望英语》、《新视野英语教程》、《新世纪实用英语》、《21世纪大学实用英语》、《高职高专英语》、《高职高专英语系列教材》等教材。因此，学校、教师和学生就有了很多的选择余地，但同时也带来一些困惑，选用教材无所适从，目前尚没有一套完整的符合职业技术学院学生使用的英语教材。主要有以下几个方面的原因：①有的教材虽实用性较强，注重了“交际原则”，但忽略了“系统原则”，没有遵循“循序渐进原则”或“阶段性原则”；②有些邀请了几十所学校参编，每所学校编一个单元，再拼凑成一册书，其连贯性差、跳跃度大，给教学带来了困难，不少学校不得不中断使用；③有些教材内容的理论和方法的多样化往往也使人无所适从，以至于有些教师盲目模仿，在课堂上随意发挥，给外语教学造成了不良影响；④有些教材起点偏高，选材多注重自然科学和文学作品，不适应学生入学时的英语水平和就业后的应用需要；⑤有些在“听、说、读、写”能力的培养中过分偏重某一个方面能力的训练；⑥还有些教材设计的教学任务量过多，大大超过学生在校学习的课时，练习部分没有照顾高职高专学生的高等学校英语应用能力考试，等等。
本文针对教材的编写进行对比分析，供教师选择参考，也为编者提供一些编写修改意见，促进我国高职高专英语教材建设的良性和多元化发展。
1教材编写理念和原则的异同点的对比分析
1.1编写理念和原则的对比相同点
教材体现了《基本要求》提出的教学目的，能坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，突出教学内容的实用性和针对性，听、说、读、写、译全面发展。将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机结合起来，满足21世纪全球化社会经济发展对高校人才的要求。教材把教学要求和教学内容分为A、B两级。A级为《基本要求》规定的终极要求，B级是过渡要求，从而保证了教学要求的先进性、灵活性和可操作性[1]。
教材以科学的理论为指导，综合利用当代语言学和教学理论的最新成果，同时结合我国高职高专教学的实际情况，保留传统英语教学法中经实践证明是有用和有效的方法，以先进的教学方法为手段，在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语交际的能力，并通过使用教材达到高职高专英语教学目的[2]。
1.2编写理念和原则的对比不同点
1）《新视野英语教程》（外研社）特点[3]：①贯彻分类指导、因材施教的原则；②提供立体化教学资源，发挥不同媒体优势；③贯彻以交际为目的的语言教学的原则；④将语言教学理论应用于教学实践和教材设计中；
2）《新编实用英语》（高教社）特点[4]：①把《基本要求》中的《交际范围表》所规定的交际主题作为选材的依据和出发点，听、说、读、写、译技能的培养与训练都围绕同一交际话题展开；②加大听说技能,特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口头交际能力作为本教程的重要任务； ③把语言基本功的训练与实用的日常和业务交际的训练有机地结合起来,做到由浅入深，循序渐进，使二者构成一个和谐的教学体系； ④认真贯彻“学一点，会一点，用一点”，“听、说、读、写、译并重和“边学边用，学用结合”的教学思想；⑤注意贯彻“教、学、考”相互照应的原则；
3）《希望英语》（外研社）特点[5]：①立足于“一切有利教师教学，一切服务学生学习”，通过学习策略指导和协作式学习活动使学生更主动地参与到教学过程中；② 教材以国家级教学成果“高职公共英语3S教学模式”为蓝本，教学内容以社会需求为中心,内容编排以主题为中心,课堂活动设计学生为中心。选材注重真实性,时代性和趣味性,活动设计明确,步骤清晰,课堂操作性强；③ 突出主线：“题材－功能－结构－任务”，为学习者努力营造语境，精心设计内容，学练结合,符合语言教学规律,具有新颖性和可操作性；④大胆突破国内一些教材编写中传统教学法中重形式轻内容、语言输入和输出脱节、课文内容和练习完全脱节等背离语言习得规律的做法；
4）《新世纪高职高专英语》（外教社）特点[6]：①着重培养学生英语综合运用能力和高职英语实用能力；②吸收国内外先进教学理念，充分体现高职高专特色；③突出实用交际技能，强化听、说、读、写，同时兼顾《高等学校英语应用能力考试》所需要的应对技巧；④坚持学生为本、师生互动、自主学习，选材体现时代特色和高职特色，体例活泼新颖，图文并茂，寓教于乐；
5）《高职高专英语系列教材》（人大社）特点[7]：①紧密结合教学大纲要求和课堂教学实际。教材的全部参编者都是经验丰富的一线骨干教师；②选材新颖。教材的所有材料都选自最新的报纸、杂志、网络文章，文章可读性强，饶有趣味，形式活泼，内容充分体现了时代特征，是真正的“活”英语；③适应学生考试需要。结合教育部颁发的《高等学校英语应用能力考试大纲和样题》， 设计了多种题型，帮助学生掌握英语基础知识和基本技能；④采用综合本形式和板块式结构；⑤注重与中学英语知识的衔接。教材在第一册和第二册编入了复习练习，用以巩固高中阶段的英语知识和技能。
2教材内容编排的共同点分析
2.1教材能体现教学思想和教学模式
教材能充分将内容、技巧、方法三者有机地结合起来，以学习者为中心；选材及语料编排科学，体现趣味性、实用性、多样性、真实性、现代性原则；每单元以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织安排听、说、读、写活动，体现了培养学习者应用英语的实践能力，全面贯彻素质教育，促进学生各方面的发展。
2.2建立以培养应用能力为目标的教材体系
1）语言选材贯彻“少而精”、“用得着”的原则，在“学以致用”的前提下打基础，“学一点、会一点、用一点”；
2）阅读材料打破“以阅读专业书刊”为目的的传统教学模式，引入应用文的阅读和写作教学材料。如进行涉外业务工作的应用文：单证、说明书、手册、专利、合同、广告等等；书写应用文如：通知、商业函件、个人简历、广告、合同等等。
2.3教材以创新精神和实践能力的培养为重点
教材中的内容与形式确立了引发学生产生问题，促进学生思考和探索，把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来。教材体现创设造成问题的情景、说法、事例和布置激发了教学交往中师生互动的重要源泉。各种任务的设计不仅充分考虑到学生的心理特点、认知水平和个性特点，容易引起学生思想上的共鸣，而且还加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用。
2.4教材充满了生活气息和时代精神，课程内容密切与生活和时代联系
教材内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，更多关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，符合时代发展的需要。鼓励现代化手段的研制和使用，如多媒体和视听软件的制作与使用。此外，不再以单纯的学科中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性，而是注重与学生的经验结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，有效地改变学生学习生活和现实世界相脱节的状况，极大地调动学生学习的主动性和积极性。
2.5建立科学的教学检测验收体系
相应的检测手段是落实《基本要求》的必要措施，既能科学地反映教学成果，又能推动教学。高职高专英语课程试题库就是按这一指导思想设计研制的。为体现“分类指导”的原则，英语应用能力考试分为A, B两级，其中A级为国家标准，B级为适应当前现实状况的过渡要求，经过若干年的努力，最终全部达到A级标准。
3教材内容编排的不同点分析
1）《新视野英语教程：读写教程》（外研社）[3]。《新视野英语教程：读写教程》每级10个单元，每单元由Section A, Section B 和 Section C组成。Section A与Section B 各包含一篇课文及相关练习，Section C 为实用写作训练。
教材的每单元围绕一个主题进行选材和编写。课文练习的编写紧扣课文内容，包括词汇、语法、翻译、写字、阅读技能、完形填空等项，既注重各项能力训练之间的衔接和互补，也注重篇章层次上的一体化技能培训；
2）《新编实用英语》（高教社）[4]。《综合教程》分为4册，每册10个单元，每个单元都由说、听、读和写四部分组成，另设一个“趣味阅读”部分。
《新编实用英语》系列教材由《综合教程》、《学学练练考考》、《教师参考书》以及配套的多媒体学习课件、电子教案、网络课程等组成。《教师参考书》提供了“教材和教法说明”、“文化背景知识介绍”、“课文难点注释”、“重点词汇学习”、“课文参考译文”、“听力材料”和“练习答案”等。
同时，对阅读文章的长度有较严格的控制。阅读篇章的长度A篇 300词左右至600词左右（第一至四册），B篇350词至650词（第一至四册）；
3）《希望英语》（外研社）[5]。全套教材共4 级，每级包括《综合教程》、《教师用书》、《学习卡》及配套的音带、学生自学光盘和教师演示光盘。此外还有学生网站和教师网站。《综合教程》每册包含八个主题单元和两个阶段测试,为课堂教学的主要素材,含听、说、读、写、译各项技能训练,并兼顾了必要的语法讲解与练习。《学习卡》为《综合教程》的必要补充,提供了学习策略指导,与单元相关的自学内容以及自测练习,可作为课外作业,其部分内容还可灵活地用于课堂教学。《教师用书》将学生课本,教学指导,教案与答案融为一体,采用与《综合教程》对照排版的形式, 极大地方便了教师备课和授课，减轻了教师的负担；
4）《新世纪高职高专英语》（外教社）[6]。《新世纪高职高专英语》之《综合教程》（修订版）每册共有10个单元，每个单元由十个项目组成：①Highlights；②Lead In；③Read In；④Focus On；⑤Work Out；⑥Read more；⑦Practical Reading；⑧Practical Writing；⑨Study Guide；⑩Fun Time。
教材把听说读写考娱乐等言语技能训练贯穿始终。纲内词和纲外词在单词表均有特殊的标记，便于学生运用查阅。单词表以单词的第一个字母按26个字母顺序排列，有条理。对每个条目都有足够的练习材料来训练。如与词汇练习有关的练习有：Focus on, work out(I,II,III,IV)和Vocabulary Snapshot 等。另外有专门的听力教材供听力练习；
5）《高职高专英语系列教材》（人大社）[7]。教材安排课堂教学具有：①听力训练；②口语交际；③综合运用；④阅读训练；⑤写作训练等五个方面的训练。
教材在听说方面注重学生日常交流能力的培养，精读和泛读的内容围绕一个主题训练学生的综合技能，在写作部分则注重写作方法、写作技巧和日常应用文的练习。教材对每个内容都列有相应的词汇供参考。教材内容用红黑颜色来区分不同的内容。练习针对应用能力考试的形式来进行设置多种题型。
4选用教材的几点建议
教材是实现教学目标的主要手段，也是实施教学思想和教学模式的载体。因此，教材的选用应该从以下几方面去考虑：
1）选用的教材应该符合上述讨论的编写理念和原则，符合上述教材内容编排的共同点，具有科学性、思想性、先进性、启发性和教学上的适用性；
2）要选用优秀教材，尤其要优先选用“面向21世纪课程教材”、“十五国家重点教材”和高教社等国家级出版社及获省部级以上奖励的教材，提高优秀教材的选用率；
3）选教材应分析教材内容的连贯性、循序渐进性、教材内容的理论与方法是否适合教师，选材起点是否符合自己学生的水平，听说读写译考练是否恰当，相应的教师用书、多媒体学习课件、光盘、电子教案、练习册、网站等教学辅导资料是否配套等。
5结束语
综上所述，高职高专英语教材的编写理念与原则基本符合《基本要求》和原则，教材内容编排也各具特色，都能体现听说读写练考几个方面的内容，但也确实存在一定的差距，这差距正是我们选用教材的出发点和主要依据，也为编者们修改编写教材提供一些参考材料。
参考文献
1 教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求(试用) [Z].北京:高等教育出版社,2000.
2 钟秉林.努力开创高职高专教学工作的新局面[Z].在第一次全国高职高专教学工作会议上的讲话,1999.
3周洁.新视野英语教程[M].北京:外语教学与研究出版社, 2004.
4 姜怡,姜欣.新编实用英语.北京:高等教育出版社,2002.
5徐小贞. 希望英语[M]. 北京: 外语教学与研究出版社,2003.
6 徐小贞,楼迎宪,等.《新世纪高职高专英语》综合教程[M].上海:上海外语教育出版社,2003.
7余东,焦同梅.高职高专英语系列教材[M].北京:中国人民 大学出版社,2005.