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摘要：语文课程教学是我国初中教育机构教育教学中的重要组成部分，科学、高效的课堂教学对促进学生学科知识积累，培养其语文思维，提高学生学习水平等均具有重要作用。同时，现阶段有多项教研报告显示，于初中语文课堂教学中重视并合理运用语法教学，可有效增强学生语法知识认知，拓宽视野，提高其语言表达能力与组织能力，用于实践教学效果良好。本文主要从语法教学出发进行分析，研究并探讨了新时期背景下初中语文课堂中有效的语法教学策略。
关键词：初中语文；语法教学；策略
一、前言
语法教学，顾名思义即语言规则与实际用法的教学，在语文课程教学中占据重要地位，与学生学习效果、语言运用水平以及课堂教学有效性等均密切相关。故当前环境下，教师在初中语文课堂教学中需重视并加强语法教学，以增强学生对汉语语法知识的了解和认识，提高其语言实际运用能力。本文笔者收集并整理了多项相关的文献报道，主要探讨了新时期背景下初中语文课堂中有效的语法教学策略，现简要论述如下。
二、初中语文语法教学策略
1、于课堂教学中渗透语法知识。对于初中语文教学来讲，一些现代文尤其是语言生动、优美的小说或散文等，其文章中均会包含许多语法知识，使得文本语言流畅且富含深意。故现阶段，教师在初中语文课堂教学中，可依据教学内容在实践教学中渗透相关的语法知识，以加强学生对语法的认识与了解。
例如，在人教版初中语文九年级上册《故乡》的实践教学中，本文中有这样一句话“闰土说着又叫水生来打拱？？只贴在他背后。”，此时，教师可有目的性地引导班级学生注意“贴”这个动词，其具有较强的附着性，即A物体紧紧依附B物体，作者将“贴”用在这里，充分凸显出了“水生”的害羞性格及其不自在的心理，与“躲”、“藏”等动词相比，“贴”更生动，也更符合人物形象，可引发读者共鸣。又比如，在同版教材七年级上册《为你打开一扇门》的实践教学中，文章中“大量阅读优秀的文学作品，不仅？？也能？？”这句话里含有一组关联词，即“不仅？？也？？”，教师可指导学生对比“也”之后的句子与前面句子在意义上有何不同，使其了解和明确“递进关系的复句”这一语法知识。通过此种于课堂中渗透语法知识的教学策略，可帮助学生在理解原文的基础上，学习和掌握其中隐藏的语法知识并灵活运用，对拓宽学生知识面，增强教学效率等具有重要意义。
2、有机结合阅读教学与语法教学。语文教材是初中学生接触和学习课堂知识的最直接媒介，其教材中所选的文章也基本可显示和代表汉语语法规范。故现阶段，教师在初中語文课堂教学中可依据教材中的文本内容，将学生的课堂阅读与语法教学有机结合起来，以增强学生对教学内容的理解与掌握。
例如，在人教版初中语文七年级下册《社戏》的实践教学中，教师可先指导学生自行阅读文本内容，待其对文章大意有了一定了解之后，可引导学生针对课文中的“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香？？月色便朦胧在这水气里。”这句话进行语法讲解。同时，教师可在课堂中提出问题：①结合上下文，同学们知道是什么散发的“清香”吗？（“豆麦”与“水草”）②文中的“豆麦”与“水草”之间是什么关系？（并列）③作者在此处用了“朦胧”一词，你认为它好在哪里？（形容词动用），之后要求学生带着这些问题重新阅读文章，并认真分析文中优美的句子，了解和学习其中的语法知识，以加强学生对教学内容的理解与掌握，提高课堂教学有效性。
3、开展语法专题讲解活动。现阶段，教师单纯地在语文课堂中教授语法知识是远远不够的，还需为学生提供更广阔的学习和训练空间，以强化其语法知识认知，提高其语法运用能力。故当前环境下，教师可发挥自身的教学引导作用，定期组织班级学生开展语法专题讲解活动，以提高语法教学效果。
教师可依据班级课程设置情况，并结合学生的学习状态，在每周的固定时间组织学生进行语法专题讲解，并在讲解过程中适当引入语文教材知识以辅助，增强学生对语法知识的掌握和运用能力。例如，当教师在带领学生学习“短语结构”时，可引用人教版初中语文教材七年级下册中的《从百草园到三味书屋》课程，向学生罗列出本篇课文中的短语，如“光滑的石井欄”、“轻捷的叫天子”、“紫红的桑葚”、“碧绿的菜畦”、“塑雪罗汉”、“折腊梅花”、“又酸又甜”等，先引导学生自主阅读短语并找出其中的语法规律，最后由教师对其进行总结。同时，教师也可鼓励学生在课余时间多翻阅优秀的文学作品，自主学习和分析其中蕴含的语法知识，以增长见闻，
拓宽视野，促进其不断进步。
总之，于初中语文课堂教学中进行科学的语法教学是非常重要的，对增强教学实用性，提高教学效果等具有积极意义。故当前环境下，笔者建议教师在初中语文实践教学中需于课堂中渗透语法知识，加强学生对语法知识的了解，并有机结合阅读教学与语法教学，增强其对教学内容的理解，同时教师也可定期开展语法专题讲解活动，以调动学生学习自主性，提高其语法知识实践运用能力。
参考文献
[1] 李玉娥.试论初中语文语法教学的实施策略[J].教育科学（引文版）.2016，（12）：180.
[2] 李恒勇.初中语文语法教学的实施策略[J].未来英才.2014，（09）：142.
[3] 庞晓丽.初中语文的语法教学策略[J].祖国：建设版.2014，（08）：370-371.
关键词：初中语文；语法教学；策略
一、前言
语法教学，顾名思义即语言规则与实际用法的教学，在语文课程教学中占据重要地位，与学生学习效果、语言运用水平以及课堂教学有效性等均密切相关。故当前环境下，教师在初中语文课堂教学中需重视并加强语法教学，以增强学生对汉语语法知识的了解和认识，提高其语言实际运用能力。本文笔者收集并整理了多项相关的文献报道，主要探讨了新时期背景下初中语文课堂中有效的语法教学策略，现简要论述如下。
二、初中语文语法教学策略
1、于课堂教学中渗透语法知识。对于初中语文教学来讲，一些现代文尤其是语言生动、优美的小说或散文等，其文章中均会包含许多语法知识，使得文本语言流畅且富含深意。故现阶段，教师在初中语文课堂教学中，可依据教学内容在实践教学中渗透相关的语法知识，以加强学生对语法的认识与了解。
例如，在人教版初中语文九年级上册《故乡》的实践教学中，本文中有这样一句话“闰土说着又叫水生来打拱？？只贴在他背后。”，此时，教师可有目的性地引导班级学生注意“贴”这个动词，其具有较强的附着性，即A物体紧紧依附B物体，作者将“贴”用在这里，充分凸显出了“水生”的害羞性格及其不自在的心理，与“躲”、“藏”等动词相比，“贴”更生动，也更符合人物形象，可引发读者共鸣。又比如，在同版教材七年级上册《为你打开一扇门》的实践教学中，文章中“大量阅读优秀的文学作品，不仅？？也能？？”这句话里含有一组关联词，即“不仅？？也？？”，教师可指导学生对比“也”之后的句子与前面句子在意义上有何不同，使其了解和明确“递进关系的复句”这一语法知识。通过此种于课堂中渗透语法知识的教学策略，可帮助学生在理解原文的基础上，学习和掌握其中隐藏的语法知识并灵活运用，对拓宽学生知识面，增强教学效率等具有重要意义。
2、有机结合阅读教学与语法教学。语文教材是初中学生接触和学习课堂知识的最直接媒介，其教材中所选的文章也基本可显示和代表汉语语法规范。故现阶段，教师在初中語文课堂教学中可依据教材中的文本内容，将学生的课堂阅读与语法教学有机结合起来，以增强学生对教学内容的理解与掌握。
例如，在人教版初中语文七年级下册《社戏》的实践教学中，教师可先指导学生自行阅读文本内容，待其对文章大意有了一定了解之后，可引导学生针对课文中的“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香？？月色便朦胧在这水气里。”这句话进行语法讲解。同时，教师可在课堂中提出问题：①结合上下文，同学们知道是什么散发的“清香”吗？（“豆麦”与“水草”）②文中的“豆麦”与“水草”之间是什么关系？（并列）③作者在此处用了“朦胧”一词，你认为它好在哪里？（形容词动用），之后要求学生带着这些问题重新阅读文章，并认真分析文中优美的句子，了解和学习其中的语法知识，以加强学生对教学内容的理解与掌握，提高课堂教学有效性。
3、开展语法专题讲解活动。现阶段，教师单纯地在语文课堂中教授语法知识是远远不够的，还需为学生提供更广阔的学习和训练空间，以强化其语法知识认知，提高其语法运用能力。故当前环境下，教师可发挥自身的教学引导作用，定期组织班级学生开展语法专题讲解活动，以提高语法教学效果。
教师可依据班级课程设置情况，并结合学生的学习状态，在每周的固定时间组织学生进行语法专题讲解，并在讲解过程中适当引入语文教材知识以辅助，增强学生对语法知识的掌握和运用能力。例如，当教师在带领学生学习“短语结构”时，可引用人教版初中语文教材七年级下册中的《从百草园到三味书屋》课程，向学生罗列出本篇课文中的短语，如“光滑的石井欄”、“轻捷的叫天子”、“紫红的桑葚”、“碧绿的菜畦”、“塑雪罗汉”、“折腊梅花”、“又酸又甜”等，先引导学生自主阅读短语并找出其中的语法规律，最后由教师对其进行总结。同时，教师也可鼓励学生在课余时间多翻阅优秀的文学作品，自主学习和分析其中蕴含的语法知识，以增长见闻，
拓宽视野，促进其不断进步。
总之，于初中语文课堂教学中进行科学的语法教学是非常重要的，对增强教学实用性，提高教学效果等具有积极意义。故当前环境下，笔者建议教师在初中语文实践教学中需于课堂中渗透语法知识，加强学生对语法知识的了解，并有机结合阅读教学与语法教学，增强其对教学内容的理解，同时教师也可定期开展语法专题讲解活动，以调动学生学习自主性，提高其语法知识实践运用能力。
参考文献
[1] 李玉娥.试论初中语文语法教学的实施策略[J].教育科学（引文版）.2016，（12）：180.
[2] 李恒勇.初中语文语法教学的实施策略[J].未来英才.2014，（09）：142.
[3] 庞晓丽.初中语文的语法教学策略[J].祖国：建设版.2014，（08）：370-371.